Astronautica in Classe Dai calcoli astronomici di Aristarco di Samo alla Stazione spaziale ISS Susanna Ossicini relatore@example.org

1. Astronautica in Classe
Dai calcoli astronomici di Aristarco di Samo alla Stazione spaziale ISS
Susanna Ossicini
relatore@example.org

2. Satelliti – La Scuola di Ingegneria Aerospaziale e il programma UniSat
Dal 1990 il Gruppo di Astrodinamica dell’Università degli Studi “la Sapienza” (G.A.U.S.S.) della
Scuola di Ingegneria Aerospaziale ha iniziato il Programma UNISAT con lo scopo di coinvolgere
direttamente gli studenti nella progettazione e realizzazione di “satelliti universitari” e nella
partecipazione alle operazioni di lancio. Questo rientra nella tradizione della Scuola di Ingegneria
Aerospaziale, che con il Programma universitario San Marco ha permesso all’Italia di essere la
terza nazione al mondo a mettere in orbita un satellite (1964).

3. Dall’Astronomia all’Astrodinamica
Le basi dell’Astrodinamica e dell’attuale conquista dello spazio, dai viaggi interplanetari ai satelliti
orbitanti intorno alla Terra, vanno ricercate nell’Astronomia antica: figure di primo piano sono
Archimede di Siracusa e Aristarco di Samo.
L’Astronomia non è soltanto osservazione del cielo, ma anche interpretazione razionale dei
fenomeni celesti e costruzione di un modello cosmologico che contenga e rappresenti le
caratteristiche dell'universo.
ASTRONOMIA FISICA FILOSOFIA Περί Φύσεως

4. Come si «falsifica» un dato storico-scientifico:
accusativo o nominativo?
Dal De facie in orbe Lunae di Plutarco:
Trad.: Al che Lucius rise e disse: «Oh, signore, non ci accusare di empietà come Cleante che pensava che i Greci
dovessero accusare Aristarco di Samo di empietà perché aveva osato disturbare il cuore dell’universo nel tentativo
di raccogliere i fenomeni assumendo che il cielo è fermo mentre la terra gira lungo l’eclittica e allo stesso tempo è
in rotazione attorno al proprio asse…»

5. Raccordi inter e pluridisciplinari
Astronomia
in Classe
GrecoFisica
Matematica
Storia
Geografia
Astronomica
Latino

6. Descrizione del progetto
Attività suddivisa in tre moduli, di durata triennale, che prevedono:
2. Laboratorio per lo sviluppo di un metodo sperimentale di calcolo del momento
d’inerzia di un corpo.
3. Laboratorio per la realizzazione di un componente o di un sottosistema satellitare da
integrare nel lancio di un prossimo micro-satellite della Scuola di Ingegneria
Aerospaziale.
1. Informazione generale sui satelliti e sul loro utilizzo.

7. Finalità - Contenuti - Competenze
Finalità: Il progetto, che riguarda l’aerospazio e le sue applicazioni (organizzazione di
una missione spaziale), è un settore nuovo che consente di sviluppare idee
innovative.
Contenuti: cenni storici di astronomia e calcoli relativi, meccanica razionale; studio
delle traiettorie e delle manovre satellitari orbitali, dell’assetto elettronico, strutture
e dispositivi meccanici.
Alcune competenze:
• Comprendere le relazioni tra le teorie esposte e gli esperimenti svolti
• Descrivere processi osservati in laboratorio
• Saper gestire le dinamiche di gruppo

8. Partner
Scuola di Ingegneria Aerospaziale
Sapienza Università di Roma
Il lanciatore spaziale Scout nella Aula Magna
della Scuola in Via Salaria

9. Stakeholders
Beneficiari diretti:
gli alunni dell’Istituto
-circa 1500-
Mondo della ricerca universitaria
I docenti del liceo
I professionisti interessati
In generale, tutti coloro che gravitano sul territorio

10. Principali obiettivi
1) Promuovere e potenziare le competenze per accrescere motivazione e autostima.
2) Progettare una didattica collegata ai programmi nazionali di ricerca.
3) Valorizzare le risorse umane.
5) Individuare temi di carattere scientifico-tecnologico che orientino gli studenti
verso interessi di livello universitario.
Le esperienze confluiranno in una pubblicazione che costituirà credito formativo
oltre che esperienza di alternanza scuola-lavoro di alto livello.
4) Fornire gli strumenti per l’utilizzo delle tecnologie della comunicazione che
vadano oltre quelle di uso comune.

11. Metodologie didattiche
o Didattica laboratoriale
o Problem solving
o Simulazione
o Cooperative learning
o Gestione del team
o Peer education

12. Analisi dei rischi
3) Rischio pratico:
scarsa operatività, legata all’attuazione e al funzionamento del satellite (problemi di calcolo
della traiettoria e difficoltà di controllo).
1) Mancato coinvolgimento dei ragazzi nella progettazione:
se il livello di difficoltà è troppo elevato, lo studente può non sentirsi protagonista e rimanere
uno spettatore passivo (deve emergere la capacità dei docenti nella fase operativa).
2) Scarsa comprensione del significato del progetto.

13. Come evitare i rischi
1) Motivare gli studenti e renderli partecipi degli scopi del progetto, creando in essi
aspettative tramite il learning by doing.
2) Affinare sempre più i metodi della ricerca.
4) Suddividere il progetto in fasi distinte e monitorare i
risultati con costanti feedback.
3) Assegnare compiti precisi a ciascuno studente per renderlo
consapevole, responsabile e affidabile.
5) Prevedere, ove possibile, la flessibilità e la
reversibilità delle varie fasi.

14. Risorse necessarie - Costi - Cronoprogramma (fase 2)
Materiali per la costruzione di una struttura a gabbia di alluminio: €140,00
Esperti esterni: partecipazione gratuita
Docenti scuola: 40 ore per progettazione e lezioni (€ 600,00 ca)
Tempi di attuazione:
• Ottobre 2016: incontro per anniversario Scuola di
Ingegneria Aerospaziale
• Metà Novembre 2016: messa a punto esperimento
• Fine Novembre 2016: gruppo di lavoro per
procedure calcolo di inerzia
• Febbraio – Marzo 2017: osservazioni e conclusione
progetto