1. PROIECT DIDACTIC
DATA: noiembrie, 2007
CLASA: a VII-a B
OBIECTUL: Limba şi literatura românǎ
SUBIECTUL: Substantivul - actualizare
TIPUL LECŢIEI: mixtǎ
PROFESOR:Adelina Nuţescu
OBIECTIVE CADRU / OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare oralǎ
2.3 Să utilizeze categoriile gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
3.4 Să sesizeze organizarea morfologică şi sintactică a textelor citite
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) Cognitive:
O1: sǎ recunoascǎ pǎrţile de vorbire studiate, folosindu-le în diferite secvenţe de comunicare;
O2: sǎ cunoască flexiunea substantivului;
O3: sǎ precizeze funcţiile sintactice şi valori stilistice.
b) Psihomotorii:
O4: sǎ alcǎtuiascǎ diferite comunicări (ortografie, ortoepie, punctuaţie)
c) Afective:
O5: să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul echipei;
O6: să participe cu interes la activitate;
O7: sǎ se autoevalueze corect.
STRATEGIA DIDACTICĂ
a) Metode şi procedee: cadranele, ciorchinele, rebusul, învǎţarea prin cooperare, învǎţarea prin descoperire, exerciţiul,eseul de cinci minute, conversaţia, problematizarea,
b) Mijloace de învăţământ: fişa, tabla, manualul, culegeri
1

2. c) Forme de organizare a activităţii : activitate în grupe, activitate frontală, activitate individuală
d) Resurse şi managementul timpului:
 spaţiu de lucru: sala de clasǎ
 capacităţi normale de învăţare ale elevilor
 cunoştinţele lor anterioare;
 timpul de învăţare: 50 minute.
BIBLIOGRAFIE:
• Programe şcolare pentru clasele V-VIII. Aria curriculara: limbă şi comunicare, Bucureşti, 1999;
• -,,Limba şi literatura română’’, Manual pentru clasa a VI-a, Editura Corint, Bucureşti, 2004;
• ,,Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română’’– învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2002
• ,,Metodica predării limbii şi literaturii române’’, Valeriu Marinescu, ed. Fundaţiei România de mâine, Bucureşti, 2002;
• ,,Exerciţii de limba română, compuneri şi tehnici de studiu’’ – Daniela Nedelcuţ, Ed. Cardinal, 1994
• H. Soare, Gh. Soare, Limba şi literatura română, Îndrumător pentru manualele alternative, Ed. Carminis, Piteşti, 2005.
2
MODALITĂŢI DE EVALUARE: frontalǎ, formativǎ, oralǎ prin calificative, eseul de cinci minute.

3. Scenariu didacticNr.
crt
Etapele lecţiei
Timp
Activităţi elev / profesor Strategia didactică Evaluare
Metode şi
procedee
Mijloace de
învăţământ
Forma de
organizare
1 Moment organizatoric
1’
Se asigură condiţiile necesare defăşurării optime a
activităţii: asigurarea liniştii, pregătirea materialului
didactic, cretă, burete, caiete, manuale, pixuri etc.
Conversaţia Activitate
frontală
Observarea
sistematicǎ a
elevilor
2
Verificarea temei scrise,
a cunoştinţelor anterior
însuşite
şi
captarea atenţiei
8’
Se verificǎ tema cantitativ; se corecteazǎ eventualele
greşeli.
Elevii, împarţiţi în echipe – grupuri de câte 4 – primesc
câte o fişǎ de lucru pe care vor descoperi un rebus cu
ajutorul căruia vor fi verificate cunoştinţele despre verb.
Spargerea gheţii
Jocul didactic
Problemati-
zarea
Ffişa de lucru Activitate în
echipe
Formativă
Frontală
Orală
3. Anunţarea temei şi a
obiectivelor
2’
Elevii sunt anunţaţi că în această oră vor recapitula şi
sistematiza cunoştinţele despre substantiv;
Sunt prezentate obiectivele.
conversaţia
Activitate
frontală
Observarea
sistematicǎ a
elevilor
4.
Dirijarea învǎţǎrii
şi
obţinerea performanţelor
29’
Fiecare echipă va primi o fişă în care vor găsi trasate
sarcinile ce le revin. Liderul de grup va prezenta şi explica
la tablă judecăţile.
Echipa nr. 1 : Cerinţe:
 Definiţie
 Clasificare
 Gen
 Număr
Echipa nr.2 : Cerinţe:
 Cazurile substantivului.
 Prepoziţii care cer anumite cazuri
Echipa nr. 3:. Cerinţe:
 Funcţiile sintactice ale substantivului
 Articolul
Echipa nr. 4: Cerinţe:
 Valori stilistice
(!) Li se cere elevilor ca, pe parcursul orei, să nu
uite că lucrează în echipă şi să le explice colegilor soluţia
găsită.
– Anexa 1 -
conversaţia
exerciţiul
Conversaţia
Problemati-
zarea
Explicaţia
învǎţare prin
cooperare
Fişa
Manualul
Culegeri
Activitate în
echipǎ
Activitate în
echipǎ
Observarea
sistematicǎ a
elevilor
Aprecierea
rǎspunsurilor
elevilor
evaluare
formativǎ
scrisǎ
Se rezolvă în clasă, pe grupe, exerciţiile: 2/115,
1/116(ultima secvenţă), 5/116(a,b, c, d), 6/116 Se verificǎ
Manualul
Activitate evaluare frontalǎ
3

4. Anexa nr. 1
Echipa nr. 1 : Cerinţe:
 Definiţie
 Clasificare
 Gen
 Număr
Echipa nr.2 : Cerinţe:
 Cazurile substantivului.
 Prepoziţii care cer anumite cazuri
Echipa nr. 3:. Cerinţe:
 Funcţiile sintactice ale substantivului
 Articolul
Echipa nr. 4: Cerinţe:
 Valori stilistice
4

5. Anexa 2
SUBSTANTIVUL
- parte de vorbire flexibilă
- denumeşte numele obiectelor gramaticale (fiinţe,
lucruri, fenomene ale naturii etc.)
CLASIFICARE
după înţeles după alcătuire
GEN
NUMĂR
CAZUL
F
U
N
C
Ţ
I
I
S
I
N
T
A
C
T
I
C
E
Articol:
Prepoziţie
Valori stilistice:
5

6. Anexa nr. 3
AUTOEVALUARE
OBSERVAŢIILE
PROFESORULUI
Mi-a plăcut cel mai mult:
Nu mi-a plăcut:
Pot rǎspunde la o întrebare despre:
Am o întrebare despre :
Eu îmi dau nota………………………...... şi sunt:
vesel trist furios
6

7. Anexa nr. 3
AUTOEVALUARE
OBSERVAŢIILE
PROFESORULUI
Mi-a plăcut cel mai mult:
Nu mi-a plăcut:
Pot rǎspunde la o întrebare despre:
Am o întrebare despre :
Eu îmi dau nota………………………...... şi sunt:
vesel trist furios
6