TAJUK 4: PERSEDIAAN PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESIHATAN

1. PKES3063 KAEDAH PENGAJARAN
PENDIDIKAN KESIHATAN
TAJUK 4:
PERSEDIAAN DAN PELAKSANAAN PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESIHATAN
NAMA AHLI KUMPULAN :
LEMOK ANAK GURANG
ELISHEEBA GLORIA HERBERT
MOHD FAIZ AKMAL BIN RAZALI
NAMA PENSYARAH : CIK NONI BINTI MAKI

3. Rancangan
Pengajaran Tahunan

4. Rancangan Pengajaran Tahunan
(RPT)
Garis panduan guru – merancang
proses pengajaran dan pembelajaran
Dibahagikan mengikut minggu
sepanjang tahun
1 dokumen standard kurikulum dan
prestasi dibahagikan – pecahan kecil
Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran, 49(3). (2016).

5. Ciri Utama RPT
Berdasarkan
sukatan
pelajaran
Berdasarkan
huraian
sukatan
pelajaran
Merangkumi
setiap tahun
Disusun
berdasarkan
takwim
sekolah
RPT / RPH. (n.d.)

6. Ciri Utama RPT
Setiap mata pelajaran
perlu ada RPT
Perlu ada cop penolong
kanan pentadbiran/ guru
besar
Diolah mengikut
kesesuaian kelas/tahap
pencapaian murid
RPT / RPH. (n.d.)

7. Fungsi RPT?
Membolehkan
semua
kandungan
pembelajaran
dapat
disampaikan
kepada murid
sepanjang tahun
Guru peka
dengan masa
Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran, 49(3).
(2016).

8. Contoh RPT
RPT / RPH. (n.d.)

9. Rancangan
Pengajaran Harian
merupakan rangka kerja aktiviti pengajaran
pembelajaran yang disediakan oleh untuk beberapa
waktu pelajaran

10. Rujukan :
http://www.scribd.com/doc/381
52551/Persedian-Mengajar-
Pengajaran-Makro
Mengkaji dan mentafsir sukatan
pelajaran secara mendalam
Memilih kemahiran-kemahiran dan
isi pelajaran yang sesuai
Merancang pengajaran,BBM, dan
strategi Pengajaran dan
Pemudahcaraan
KONSEP RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

11. Rujukan :
http://hbss1103.blogsp
ot.com/2007/11/topik-
6-tutorial.html
Garis panduan
guru
Pengajaran yang
lebih sistematik
dan teratur
Bukti bahawa
guru bersedia
mengajar
TUJUA
N

12. Peringkat
sebelum
pengajaran
Peringkat
perlaksanaan
Peringkat
penilaian
Peringkat RPH

13. Rujukan :
http://syiqinradi87.tripod.co
m/minggu7/rph_1.pdf
Isi kandungan bersesuaian dengan
tahap keupayaan
Objektif pembelajaran
Guru perlulah menguasai konsep
terlebih dahulu.
Pemahaman konsep memudahkan lagi
pengajaran

14. Rujukan :
http://syiqinradi87.trip
od.com/minggu7/rph_
Mengajar berpandukan objektif
pembelajaran

15. Menambah
baik
kaedah
pengajaran

16. Refleksi
Aktiviti
Objektif/kemahiran yang ingin dicapai
Tajuk
Kelas
Matapelajaran
Tarikh,Hari, Masa

17. Rujukan :
http://www.scribd.com/doc/3815255
1/Persedian-Mengajar-Pengajaran-
Makro
 Menentukan strategi pengajaran yang
bersesuaian dengan keupayaan murid
 Mengawal bilik darjah dengan baik
 Menjimatkan masa
 Memikirkan cara untuk memotivasikan
murid.
 Mereka soalan yang mencabar kepada
murid

18. PEMBENTANGAN DAN
PELAKSANAAN RPH

19. FORMAT RPH
TARIKH
MASA
KELAS
TAHUN
BILANGAN MURID
TAJUK
TEMA
MATA PELAJARAN

20. FORMAT RPHSTANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
KANDUNGAN
HASIL
PEMBELAJARAN
• Afektif
• Kognitif
• Psikomotor
PENGETAHUA
N SEDIA ADA

21. STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
pernyataan spesifik
tentang perkara yang murid patut
ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh persekolahan
satu penetapan
kriteria
Yang boleh diukur
bagi setiap
standard
kandungan.

22. AFEKTIF
• menegaskan
rohani dan emosi
• mengambil masa
yang panjang
KOGNITIF
• menegaskan hasil
intelek
• Taksonomi Bloom
PSIKO-
MOTOR
• menegaskan
kemahiran
pergerakan
HASIL PEMBELAJARAN
TIGA ASPEK
PENTING
(n.d.). Retrieved July 12, 2017, from
http://teachersrock.net/masteri2.htm

23. ASPEK AFEKTIF
Guru boleh menyatakan hasil pembelajaran dengan
menggunakan perkataan berikut:
tentang sesuatu
sesuatu seperti teguran, nasihat, tugas,
penerangan, tanggungjawab,
kepentingan tentang sesuatu sikap, nilai,
peraturan
• m sesuatu
sesuatu sikap positif atau nilai dalam
situasi yang baru
kepekaan, minat, keseronokan,
keselamatan, kesabaran, amalan
(n.d.). Retrieved July 12, 2017, from
http://teachersrock.net/masteri2.htm

24. TAKSONOMI BLOOM
PENILAIAN
SINTESIS
ANALISIS
APLIKASI
KEFAHAMAN
PENGETAHUANIngat kembali istilah,
fakta, konsep
Kebolehan menerangkan
istilah
Kebolehan
menggunakan istilah
dlm situasi baru
Kenalpasti perkaitan fakta
Kebolehan
menggabungkan
fakta
Kebolehan menilai
idea

25. ASPEK KOGNITIF
Guru boleh menyatakan hasil pembelajaran dengan
menggunakan perkataan seperti berikut:
• mengetahui sesuatu istilah, fakta, konsep, prinsip,
hukum, kaedah, cara atau prosedur
• memahami sesuatu istilah, fakta, konsep, prinsip, hukum,
kaedah, cara atau prosedur.
• mentafsir sesuatu bahan bahasa, rajah, carta atau graf.
• menggunakan atau mengaplikasikan sesuatu konsep,
prinsip, hukum, kaedah, cara prosedur dalam situasi yang
baru.
• menyelesaikan sesuatu masalah
• menganalisis sesuatu konsep, prinsip, kaedah, cara,
prosedur atau hasil bertutur atau berucap tentang sesuatu
• menilai sesuatu sama ada penulisan, cerita, artikel,
lukisan, persembahan
(n.d.). Retrieved July 12, 2017, from
http://teachersrock.net/masteri2.htm

26. PSIKOMOTOR
Guru boleh menyatakan hasil pembelajaran
dengan menggunakan perkataan seperti berikut:
• bermain sesuatu permainan
• menulis dengan cepat dan tulisan mudah dibaca
• melakar sesuatu
• melukis sesuatu
• mengoperasikan sesuatu alat atau mesin
• menunjukkan kebolehan membuat sesuatu
• membaiki sesuatu
• membina sesuatu
• mereka cipta sesuatu
• menghasilkan sesuatu
(n.d.). Retrieved July 12, 2017, from
http://teachersrock.net/masteri2.htm

27. NILAI DAN SIKAP
 Hormat menghormati
 Tanggungjawab
 Kejujuran
 Bekerjasama
 Kerajinan
 Keberanian

28. Slaid
power
point
Komputer
riba
Radio
Alat
perakam
Projektor
Kertas
manila
BAHAN
BANTU
MENGAJAR

29. ELEMEN
MERENTAS
KOKURIKULUM
Patriotisme
Peraturan
sosiobudaya
Sains dan
teknologi
Pendidikan
alam sekitar
Keusahawanan
Kreativiti dan
inovasi
Teknologi
maklumat dan
komunikasi
(TMK)

30. Menepati
kehendak SP
yg dipilih
Selaras dgn
objektif yg
ingin dicapai
Aktiviti
berfokuskan
murid
-kumpulan -
berpasangan
-individu
Menerapkan
elemen
KBAT KRITERIA
AKTIVITI
RPH

31. PELAKSANAAN AKTIVITI
• 5 minit
• hubungkait
SET INDUKSI
• 10 minit
• Fokus kepada
Objektif
PERKEMBANGAN
• 10 minit
• Menepati tajuk
• Pengayaan
• pemulihan
KEMUNCAK
• 5 minit
• Refleksi
PENUTUP

32. CONTOH AKTIVITI

33. terhadap
hasil pengajaran
kepada murid yang
belum menguasai
kemahiran dan
mencapai objektif
pembelajaran
R
E
F
L
E
K
S
I

34. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
 mengetahui tahap
penguasaan
kemahiran
 dijalankan setelah
murid bersedia ditaksir
 dijalankan setiap hari
seiring dengan
kesesuaian masa

36. RUJUKAN
(n.d.). Retrieved July 12, 2017, from
http://teachersrock.net/masteri2.htm
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 49(3). (2016).
doi:10.23887/jppundiksha.v49i3
Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan
Kurikulum. (2011). Dokumen Standard Kurikulum Standard
Sekolah (KSSR) : Modul Teras Asas Pendidikan Kesihatan Tahun
6. Selangor Darul Ehsan: D'Reka DigiArt & PrintShoppe Sdn. Bhd.
Rashid, N. A., Boon, P. Y., & Ahmad, S. F. (2012). Murid dan alam belajar.
Selangor: Oxford Fajar.
Pendidikan Kesihatan Tahun 1. (n.d.). Dimuat turun pada Julai 8, 2017,
daripada http://kpd3016jamil.blogspot.com/p/rph.html
RPT / RPH. (n.d.). Dimuat turun pada Julai 8, 2017, daripada
http://www.kssronline.com/p/lessonplan.html

37. Abu Bakar Yusuf, Abdullah Yusof, 2007 `Prinsip Pengajaran
Penulisan’ Batu Caves, Kuala Lumpur.hlm 255-262
http://www.scribd.com/doc/38152551/Persedian-Mengajar-
Pengajaran-Makro
http://hbss1103.blogspot.com/2007/11/topik-6-pengajaran-mikro-
dan-makro.html
http://hbss1103.blogspot.com/2007/11/topik-6-tutorial.html
http://www.karanganstpm.com/v2/index.php?option=com_content
&view=article&id=98&Itemid=86
http://syiqinradi87.tripod.com/minggu7/rph_1.pdf