Dr. Rita Dukynaitė. PISA naujienos. Personalizuoto ugdymo pavyzdys. Pranešimas, skaitytas savivaldybių kūrybinių komandų renginyje, LL3 personalo mokymuose
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...Lyderių laikas
Šias pranešimo skaidres dr. Frances Hensley naudojo projekto „Lyderių laikas“ vykdytojų išverstos ir išleistos Carlo D. Glickmano knygos „Lyderystė mokymuisi: kaip padėti mokytojams sėkmingai dirbti“ pristatymo metu. Jose pateikiama informacija apie švietimo kaitą pasaulyje, naujausias mokymo tendencijas ir lyderystę mokykloje.
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniuLyderių laikas
Dr. Ramutė Bruzgelevičienė pranešime „Ugdymo turinio kūrimas mokyklos lygmeniu: idėjos ir galimybės“ atskleidė mokykloje kuriamo ugdymo turinio sampratų įvairovę, būtinas sąlygas tokio turinio kūrimui, kėlė klausimus, dėl kurių reikia plataus masto susitarimų tarp švietimo politikos formuotojų, mokyklų bei savivaldybių. Pranešimas pateiktas LL3 personalo mokymo renginyje 2020 m. gruodžio 16 d.
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...Lyderių laikas
Šias pranešimo skaidres dr. Frances Hensley naudojo projekto „Lyderių laikas“ vykdytojų išverstos ir išleistos Carlo D. Glickmano knygos „Lyderystė mokymuisi: kaip padėti mokytojams sėkmingai dirbti“ pristatymo metu. Jose pateikiama informacija apie švietimo kaitą pasaulyje, naujausias mokymo tendencijas ir lyderystę mokykloje.
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniuLyderių laikas
Dr. Ramutė Bruzgelevičienė pranešime „Ugdymo turinio kūrimas mokyklos lygmeniu: idėjos ir galimybės“ atskleidė mokykloje kuriamo ugdymo turinio sampratų įvairovę, būtinas sąlygas tokio turinio kūrimui, kėlė klausimus, dėl kurių reikia plataus masto susitarimų tarp švietimo politikos formuotojų, mokyklų bei savivaldybių. Pranešimas pateiktas LL3 personalo mokymo renginyje 2020 m. gruodžio 16 d.
Ll3 personalo mokymų medžiaga 2017 12 04 05Lyderių laikas
2017 m. gruodžio 4-5 d. vyko projekto „Lyderių laikas 3“ personalo – projekto komandos narių, projekto partnerio VĮ Mokyklų tobulinimo centro, specialistų, projekte dalyvaujančių savivaldybių administracijos specialistų, pokyčių projektus kuriančių savivaldybių kūrybinių komandų narių, projekte dirbančių tyrėjų ir kitų švietimo bendruomenės narių mokymai su švietimo eksperte iš Didžiosios Britanijos dr. Coleen Jackson.
Per dvi mokymų dienas daugiausia dėmesio buvo skirta projekto visos komandos narių telkimui, švietimą, švietimo lyderystę ir profesinį rengimą, peraugantį į profesionalų mokymąsi, įtakojančių tarptautinių tendencijų analizei ir jų pritaikymui projekto dalyvių veikloje, planuojamų pokyčio projektų sukūrimo ir įgyvendinimo, pasirinktų kaitos krypčių bei rodiklių, kurie padėtų tinkamai išmatuoti pasiektus rezultatus, aptarimui.
Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviamsRolandas
NECA kviečia socialiai atsakingus asmenis ir bendroves prisidėti prie projekto "Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa
Lietuvos moksleiviams" įgyvendinimo.
Konferencijos INTEGRUOTAS UGDYMAS - XXI AMZIAUS BUTINYBE apzvalga Darius Radkevicius
Iššūkiai su kuriais susiduria žmonija ir švietimo sistema XXI a. Tam, kad pasiruošti ateities iššūkiams, kokias vaiku kompetencijas jau šiandien reikia lavinti? INTEGRUOTAS UGDYMAS - tai metodika leidžianti transformuoti švietimą - pavyzdžiai.Kliūtys judant link integruoto ugdymo, kurias būtina įveikti. Integruota metodika (Tarptautinis bakalaureatas) versus Lietuvos nacionalinė vidurinio ugdymo programa. Išvados.
Vystomojo švietimo gebėjimų tyrimo tikslai buvo išsiaiškinti tikslinės auditorijos nuomonę apie vystomąjį švietimą, išsiaiškinti tikslinės grupės patyrimus ir lūkesčius vystomojo švietimo srityje. Vienas iš keliamų tikslų buvo nustatyti, kokiais informacijos kanalais naudojasi vystomojo švietimo tikslinė auditorija, įskaitant sprendimų priėmėjus, įtakingus asmenis ir nevyriausybinių organizacijų atstovus, ieškodama informacijos apie vystomąjį bendradarbiavimą.
Pasirinktas tyrimo metodas – fokus grupė. Dalyvavo aštuoni tikslinės grupės atstovai, atrinkti pagal Nacionalinės nevyriausybinių vystomojo bendradarbiavimo organizacijų platformos pateiktą sąrašą.
Dr. Eglės Pranckūnienės ir dr. Aurimo Marijaus Juozaičio pateiktis „Projekto „Lyderių laikas“ palikimas“ „Lyderių laiko 3“ baigiamojoje konferencijoje 2021 m. birželio 30 d. Raudondvaryje, Kauno r.
2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo – Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VŠĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto „Lyderių laikas 3“ komanda, siekdama atskleisti projekte dalyvavusių savivaldybių įgyvendintus pokyčius, parengė 3-ąjį leidinuką, kuriame galima sužinoti, koks yra projekto „Lyderių laikas 3“ indėlis į kiekvieną savivaldybę, kokį pokyčio projektą savivaldybė įgyvendino ir kokių rezultatų pasiekė, kiek jose paaugo profesinis kapitalas.
Trečiajame leidinuke pristatomos penkiolikos Šiaurės Rytų Lietuvos savivaldybių (Anykščių r., Jonavos r., Joniškio r., Kupiškio r., Molėtų r., Pakruojo r., Panevėžio m., Pasvalio r., Radviliškio r., Raseinių r., Širvintų r., Švenčionių r., Utenos r., Visagino r., Zarasų r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti: projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę; sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą; pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus; projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams.
More Related Content
Similar to Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
Ll3 personalo mokymų medžiaga 2017 12 04 05Lyderių laikas
2017 m. gruodžio 4-5 d. vyko projekto „Lyderių laikas 3“ personalo – projekto komandos narių, projekto partnerio VĮ Mokyklų tobulinimo centro, specialistų, projekte dalyvaujančių savivaldybių administracijos specialistų, pokyčių projektus kuriančių savivaldybių kūrybinių komandų narių, projekte dirbančių tyrėjų ir kitų švietimo bendruomenės narių mokymai su švietimo eksperte iš Didžiosios Britanijos dr. Coleen Jackson.
Per dvi mokymų dienas daugiausia dėmesio buvo skirta projekto visos komandos narių telkimui, švietimą, švietimo lyderystę ir profesinį rengimą, peraugantį į profesionalų mokymąsi, įtakojančių tarptautinių tendencijų analizei ir jų pritaikymui projekto dalyvių veikloje, planuojamų pokyčio projektų sukūrimo ir įgyvendinimo, pasirinktų kaitos krypčių bei rodiklių, kurie padėtų tinkamai išmatuoti pasiektus rezultatus, aptarimui.
Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviamsRolandas
NECA kviečia socialiai atsakingus asmenis ir bendroves prisidėti prie projekto "Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa
Lietuvos moksleiviams" įgyvendinimo.
Konferencijos INTEGRUOTAS UGDYMAS - XXI AMZIAUS BUTINYBE apzvalga Darius Radkevicius
Iššūkiai su kuriais susiduria žmonija ir švietimo sistema XXI a. Tam, kad pasiruošti ateities iššūkiams, kokias vaiku kompetencijas jau šiandien reikia lavinti? INTEGRUOTAS UGDYMAS - tai metodika leidžianti transformuoti švietimą - pavyzdžiai.Kliūtys judant link integruoto ugdymo, kurias būtina įveikti. Integruota metodika (Tarptautinis bakalaureatas) versus Lietuvos nacionalinė vidurinio ugdymo programa. Išvados.
Vystomojo švietimo gebėjimų tyrimo tikslai buvo išsiaiškinti tikslinės auditorijos nuomonę apie vystomąjį švietimą, išsiaiškinti tikslinės grupės patyrimus ir lūkesčius vystomojo švietimo srityje. Vienas iš keliamų tikslų buvo nustatyti, kokiais informacijos kanalais naudojasi vystomojo švietimo tikslinė auditorija, įskaitant sprendimų priėmėjus, įtakingus asmenis ir nevyriausybinių organizacijų atstovus, ieškodama informacijos apie vystomąjį bendradarbiavimą.
Pasirinktas tyrimo metodas – fokus grupė. Dalyvavo aštuoni tikslinės grupės atstovai, atrinkti pagal Nacionalinės nevyriausybinių vystomojo bendradarbiavimo organizacijų platformos pateiktą sąrašą.
Dr. Eglės Pranckūnienės ir dr. Aurimo Marijaus Juozaičio pateiktis „Projekto „Lyderių laikas“ palikimas“ „Lyderių laiko 3“ baigiamojoje konferencijoje 2021 m. birželio 30 d. Raudondvaryje, Kauno r.
2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo – Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VŠĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto „Lyderių laikas 3“ komanda, siekdama atskleisti projekte dalyvavusių savivaldybių įgyvendintus pokyčius, parengė 3-ąjį leidinuką, kuriame galima sužinoti, koks yra projekto „Lyderių laikas 3“ indėlis į kiekvieną savivaldybę, kokį pokyčio projektą savivaldybė įgyvendino ir kokių rezultatų pasiekė, kiek jose paaugo profesinis kapitalas.
Trečiajame leidinuke pristatomos penkiolikos Šiaurės Rytų Lietuvos savivaldybių (Anykščių r., Jonavos r., Joniškio r., Kupiškio r., Molėtų r., Pakruojo r., Panevėžio m., Pasvalio r., Radviliškio r., Raseinių r., Širvintų r., Švenčionių r., Utenos r., Visagino r., Zarasų r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti: projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę; sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą; pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus; projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams.
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...Lyderių laikas
2021 m. birželio 3 d. „Centro Interuniversitario per la Ricerca Didattica“ (Università di Cagliari and Università di Sassari) ir tarptautinio žurnalo „Scuola democratica“ redakcinės kolegijos organizuotoje konferencijoje „Reinventing Education“ dalyvavo projekto „Lyderių laikas 3“ deleguotos švietimo ekspertės – Mokyklų tobulinimo centro, projekto „Lyderių laikas 3" partnerio, steigėja, švietimo ekspertė-konsultantė, projekto veiklų vadovė dr. E. Pranckūnienė ir Vilniaus universiteto Šiaulių akademijos docentė, projekto tyrėjų komandos vadovė dr. J. Valuckienė. Konferencijos sekcijoje H. 5. Reinventing Professional Learning and Development „Lyderių laiko 3“ atstovės pristatė kartu su kitais tyrėjų komandos nariais (Sigitu Balčiūnu, dr. Milda Damkuviene, dr. Evandželina Petukiene) parengtą pranešimą Transformative Learning of Teachers and School Leaders for the Development of Learning Community and Their Professional Agency („Transformuojantis mokytojų ir mokyklų vadovų mokymasis siekiant sukurti besimokančią bendruomenę ir stiprinti profesinę veikmę“).
2020 m. gruodžio 16 d. vyko projekto „Lyderių laikas 3“ personalo – projekto komandos narių, projekto partnerio, VšĮ Mokyklų tobulinimo centro, specialistų, projekte dalyvaujančių savivaldybių administracijos specialistų, pokyčių projektus kuriančių savivaldybių kūrybinių komandų narių, projekte dirbančių tyrėjų, švietimo politikos formuotojų ir kitų švietimo bendruomenės narių – mokymai.
Šios mokymų programos tikslas – suteikti galimybę įvairiausius vaidmenis projekte atliekantiems dalyviams, iniciatyviems ir veikliems švietimo bendruomenės nariams, švietimo politikos formuotojams burtis, susipažinti su Lietuvos ir pasaulio švietimo kaitos naujienomis bei aktyviai diskutuoti aktualiais klausimais, kartu auginant Lietuvos švietimo profesinį kapitalą.
Mokymų ir diskusijų pagrindas – įgyvendinant projektą „Lyderių laikas 3“ (LL3) ir bendradarbiaujant su Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos, taip pat Nacionalinės švietimo agentūros specialistais parengtas leidinys – medžiaga diskusijoms „Ugdymo turinio kūrimas mokyklos lygmeniu: galimybės ir iššūkiai“ (autorė Dr. Ramutė Bruzgelevičienė).
2017 - 2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo - Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai - ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VšĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto tikslas - sukurti paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūrą, plėtojant vadybines kompetencijas, atveriant naujas karjeros galimybes, tobulinant, remiant ir išlaisvinant mokyklą, įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos narį.
Šiame leidinyje pristatomos penkiolikos Vakarų Lietuvos savivaldybių (Akmenės r., Jurbarko r., Kelmės r., Klaipėdos m., Klaipėdos r., Mažeikių r., Neringos, Pagėgių, Palangos m., Plungės r., Rietavo, Šiaulių r., Šilalės r., Šilutės r., Tauragės r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti:
projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę;
sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą;
pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus;
projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams.
2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo - Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VšĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto tikslas – sukurti paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūrą, plėtojant vadybines kompetencijas, atveriant naujas karjeros galimybes, tobulinant, remiant ir išlaisvinant mokyklą, įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos narį. Šiame leidinyje pristatomos penkiolikos Pietų Lietuvos savivaldybių (Alytaus r., Alytaus m., Birštono, Druskininkų, Elektrėnų, Kaišiadorių r., Kalvarijos, Kauno m., Kauno r., Kazlų Rūdos, Lazdijų r., Marijampolės, Šalčininkų r., Trakų r., Varėnos r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...Lyderių laikas
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pristatymas Utenos Dauniškio gimnazijoje, Vaižganto g. 48, Utena. Lektorius – Sigitas Alubauskas
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojuiLyderių laikas
Dr. Snieguolės Vaičekauskienės pranešimas „Patirtinis ugdyma(sis) šiuolaikiniam mokiniui ir mokytojui – geri seni dalykai ar iliuzija?“, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
Norberto Airošiaus, Neringos savivaldybės kūrybinės komandos nario, pranešimas „Mokyklų tinklaveikos sėkmės veiksniai“, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybeseLyderių laikas
Dr. Eglės Pranckūnienės pranešimas „'Lyderių laiko 3' rezultatai Vakarų Lietuvos savivaldybėse, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...Lyderių laikas
Dr. Sergejus Neifachas. Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje: lūkesčiai ir realybė. Pranešimas skaitytas „Lyderių laiko“ alumnų susitikime „Lyderystės svarba ansktyvajame ugdyme“. Kaišiadorys, 2019 m. spalio 10 d.
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkevicieneLyderių laikas
Vytauto Didžiojo universiteto Švietimo akademijos profesorė dr. Ona Monkevičienė. Vaikų darželis šiandien: koks jis? Pranešimas skaitytas „Lyderių laiko“ alumnų susitikime „Lyderystės svarba ansktyvajame ugdyme“. Kaišiadorys, 2019 m. spalio 10 d.
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskieneLyderių laikas
Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo skyriaus vedėja Laimutė Jankauskienė. Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. Pranešimas, kaitytas projekto „Lyderių laikas“ alumnų susitikime „Lyderystės svarba ansktyvajame ugdyme“. Kaišiadorys, 2019 m. spalio 10 d.
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learningLyderių laikas
The presentation by Dr. Coleen R. Jackson „Time for Leaders: COnsultint, Leading and Learning“ for the training course of the Project „Time for Leaders 3“ personnel , 17-18 April 2019
2. Turinys
• Kontekstas ir naujovės: akcentai švietimui
• PISA 2021
• PISA 2024
• Personalizuotą ugdymą įgyvendinančios mokyklos ugdymo pavyzdys
3. Pasaulinis viduriniosios klasės augimas
The rise of the global middle class
Vidurinioji klasė, populiacija (kairioji ašis) ir žmonių (dešinioji ašis), procentais
Pasauliopopuliacija
Žmonės(milijardais)
Šaltiniai: Kharas, H. (2017). The unprecedented expansion of the global middle class, an update.
https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2017/02/global_20170228_global-middle-class.pdf.
Kharas, H. (2010). The emerging middle class in developing countries. https://www.oecd.org/dev/44457738.pdf.
4. Augimo netolygumas („Socialinis liftas“)
Growing unequal
Pajamų tendencijos, procentais, EBPO vidurkis 1985–2015 m.
Šaltinis: OECD (2018). A Broken Social Elevator? How to Promote Social Mobility,
https://doi.org/10.1787/9789264301085-en.
5. Didėjantis nepastovumas
Rising volatility
Namų ūkio santaupos ir skolos
Namų ūkių santaupos (disponuojamos pajamos, kairioji ašis) ir namų ūkių skolos
(% disponuojamos pajamos, dešinioji ašis), EBPO vidurkis, 1970–2016 m.
Šaltinis: OECD (2018), OECD National Accounts Statistics (database), https://stats.oecd.org/.
Santaupos
(kairioji ašis) Skolos (dešinioji ašis)
Santaupos%nuo
disponuojamųpajamų
Skolos%nuo
disponuojamųpajamų
6. Mokymosi laikas ir gamtamokslinio raštingumo kokybė
Numatomas mokymosi laikas
mokykloje (val.)
Mokymosi laikas po
mokyklos (val.)
GR taškai per mokymosi valandą (iš viso))
GRtaškaipermokymosivalandą(išviso))
Našumas)
Laikas mokykloje
Mokymasis už mokyklos ribų
7. PISA valstybinėse ir privačiose mokyklose (gamtamokslis
raštingumas)
Nesuskaičiavus SEK Suskaičiavus SEK
Mokiniai viešojo sektoriaus mokyklose mokosi geriau
Mokiniai privačiose mokyklose mokosi geriau
8. PISA valstybinėse ir privačiose mokyklose (gamtamokslis
raštingumas)
Mokiniai viešojo sektoriaus mokyklose mokosi geriau
Mokiniai privačiose mokyklose mokosi geriau
Nesuskaičiavus SEK Suskaičiavus SEK
9. Įtraukimas į ankstyvąjį ugdymą
Enrolment in early childhood education and care
Ankstyvojo ugdymo ir pradinio ugdymo dalyvių skaičius pagal amžių (2016 m.)
Vaikų iki 3 metų priėmimas
3 metų vaikų
priėmimas
4 metų vaikų
priėmimas
5 metų vaikų
priėmimas
Šaltinis: OECD (2018), Education at a Glance 2018: OECD Indicators.
10. Mokiniai, dalyvavę ankstyvajame ugdyme mažiau nei 1 metus,
15-os metų bus mažiau įgudę
15-mečių žemų pasiekimų pagal metus praleistus ankstyvajame ugdyme
proporcija
11. Vaikai, kuriems labiausiai reikalingas ankstyvasis
ugdymas, turi mažesnį jo prieinamumą
15-mečių, dalyvavusių ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dvejus metus ar ilgiau, procentinė dalis pagal socialinę ir
ekonominę padėtį (2015 m.)
Šaltinis: Starting Strong 2017, Key OECD Indicators on Early Childhood Education and Care; PISA. online education database
Mokiniai, esantys rizikos grupėje
(ketvirtis apačioje)
Mokiniai (ketvirtis viršuje)
12. Tarp šalių didėjantis švietimo mobilumo skirtumas
Upward educational mobility varies across countries
Mažėjantis mobilumas Nėra mobilumo Augantis mobilumas
Pasiektas aukštesnis išsilavinimas nei
tėvų
13. Visuomenės įsitraukimas
Public matters
Mažėjantis rinkėjų aktyvumas EBPO šalyse
Balsavimo (vidurkio) pokytis per dešimtmetį EBPO šalyse, 1990 m. ir 2010 m.
Šaltinis: International IDEA (2018), International Voter Turnout Database. www.idea.int.
Dalyvavimas
balsavime,procentais
14. Prieiga prie prieigos
Access to Access
Mobiliojo plačiajuosčio ryšio abonentų skaičius 100 proc. gyventojų, EBPO vidurkis, 2009–2017 m.
Abonentųskaičius
Šaltinis: OECD (2018), Mobile broadband subscriptions (indicator). https://doi.org/10.1787/1277ddc6-en.
15. AI (dirbtinio intelekto) technologijų augimas
The growth in AI technologies…
...verčia mus mąstyti labiau apie tai, kas daro mus tikraisiais žmonėmis
Patentų, susijusių su dirbtinio intelekto technologijomis, skaičius 1991–2015 m.
Šaltinis: OECD (2017), OECD Science, Technology and Industry Scoreboard 2017: The digital transformation. http://dx.doi.org/10.1787/9789264268821-en.
Patentųskaičius
16. 15-mečiai, kurie jaučiasi blogai, jei nėra prisijungę prie
interneto (PISA)
15-year-olds feeling bad if not connected to the Internet (PISA)
Berniukai Mergaitės
H
D
17. Svarbiausi iššūkiai
Top current challenges
• Užtikrinti, kad mokytojai būtų tinkamai apmokyti ir suteikti tinkamą, aukštos kokybės ir
moksliniais tyrimais pagrįstas profesinio tobulėjimo galimybes, ypač siekiant atnaujinti
vyresnio amžiaus mokytojų įgūdžius, kad jie galėtų prisitaikyti prie naujų reikalavimų;
• Suprasti, ką reiškia geras mokytojas, geras mokymas;
• Mokytojų įgūdžių ugdymas ir (arba) atnaujinimas (kaip geriausiai panaudoti IRT / skatinti
gilų mokymąsi / įgyvendinanti individualias mokymo strategijas);
• Užtikrinti, kad mokytojai būtų pasirengę įvairovei klasėje;
• Spręsti tam tikrų disciplinų, amžiaus grupių ar geografinėse vietovėse mokytojų trūkumą;
• Geresnis supratimas apie motyvus tapti mokytoju, skatinant naujų kartų susidomėjimą;
• Supratimas, kad nepalankioje padėtyje esančios grupės turi lygias galimybes į
mokymąsi, mokytojus (kvalifikuotus, turinčius reikiamų įgūdžių), mokymo programas ir
mokymo praktikas.
18. 5 svarbiausi / būsimi / neišspręsti iššūkiai
Top 5 emerging/future/unresolved challenges
• Mokytojų žinių ir asmeninio tobulėjimo poreikių supratimas, atsižvelgiant į
naujus įgūdžius
• Kaip geriausiai remti mokymą ir holistinį tobulėjimą SP (angl. Special
education needs) grupėse
• Nustatyti mokymo strategijas ir (arba) praktiką, turinčią didžiausią poveikį
mokiniams, ir kontekstus, kuriuose jos yra veiksmingiausios
• Kokios mokymo ir pedagoginės praktikos yra veiksmingos? Kaip jas
integruoti?
• Mokytojo streso šaltinių supratimas ir mažinimas. Asmeninė mokytojo
gerovė
19. Reagavimas į pokyčius švietimo srityje
Responding to developments in the education landscape
• Kintantys švietimo tikslai
• Kintantis švietimo kontekstas, įskaitant dirbtinio intelekto poveikį
• Kintantis vertinimo pobūdis ir modeliai
20. Ištekliai investuoti į švietimą
Finansiniai ištekliai
• Kiek valstybės išleidžia švietimui?
• Kiek išleidžiama švietimo pokyčiams?
• Koks yra minimalus išlaidų kiekis, reikalingas kokybiškam švietimui
teikti?
• Ar išlaidų pokyčiai susiję su mokinių rezultatų pokyčiais?
21. Ištekliai investuoti į švietimą
Žmogiškieji ištekliai
• Ar mokyklose yra kvalifikuotų mokytojų?
• Kiek mokytojams mokama? Kaip kinta mokytojų atlyginimai karjeros metu?
Kaip mokytojų atlyginimai lyginami su kitų darbuotojų atlyginimais?
• Kokios yra mokytojų profesinio tobulėjimo programos?
• Ar kvalifikuotas mokyklos personalas (pvz., mokytojo asistentas, specialusis
pedagogas, karjeros konsultantas, psichologas, socialinis darbuotojas, medicinos
personalas ir t.t.)?
• Ar yra mokyklose karjeros konsultantų?
• Ar yra šalies politika ir nuostatos, kuriomis būtų galima vadovautis mokyklose,
padedant personalui?
• Ar trūksta kvalifikuotų švietimo darbuotojų nepalankioje SEK padėtyje
atsidūrusiems mokiniams?
22. Ištekliai investuoti į švietimą
Materialiniai ištekliai
• Kokie skaitmeniniai įrenginiai mokyklose yra prieinami, siekiant
pagerinti mokymo ir mokymosi kokybę?
• Ar mokyklose yra gairės siekiant pagerinti skaitmeninių priemonių
naudojimą?
• Ar netrūksta kokybiškai parengtos mokymosi medžiagos gerinant
mokymosi procesą?
• Ar fizinės infrastruktūros mokyklose trukto suteikti kokybišką ugdymą?
• Ar netrūksta mokymo priemonių mokiniams, kurie yra nepalankioje
SEK padėtyje?
23. Ištekliai investuoti į švietimą
Laiko ištekliai
• Kiek valandų mokytojai moko („faktinis mokymo laikas“)?
• Per kiek valandų mokiniai turėtų gauti įprastas pamokas?
• Kokios mokinių mokymosi galimybės, kurių gimtoji kalba nėra vartojama
kalba mokykloje?
• Kokią pagalbą teikia namų darbai?
• Ar mokyklos siūlo papildomų pamokų (po pamokinės veiklos)?
• Kokių rūšių mokomoji veikla yra teikiama mokyklose?
• Ar skiriasi laiko ištekliai įvairiose mokyklose?
24. Vertinimas
• Kokiu tikslu ir kaip mokykla naudoja mokinio vertinimą?
• Kokie naudojami mokyklos kokybės užtikrinimo ir tobulinimo veiksniai?
• Kokie mokytojų ir direktorių vertinimo politikos principai naudojami
PISA šalyse?
25. MOKYMASIS ŠIANDIEN MOKYMASIS RYTOJ
Kai kurie mokiniai mokosi aukščiausiu lygiu Visi mokiniai mokosi aukščiausiu lygiu
Vienodumas (Uniformity) Įvairovė (Embracing diversity)
Ugdymo turinys centre (Curriculum-centred) Mokinys centre (Learner-centred)
Mokymosi vieta Mokymosi veikla (Learning an activity)
Nurodymai (Prescription) Informuota profesija (Informed profession)
Pateikta išmintis (Delivered wisdom) Sukurta išmintis (User-generated wisdom)
Aprūpinimas (Provision) Rezultatai (outcomes)
Biurokratinė peržiūra (Bureaucratic look-up) Perdavimas, žiūrėjimas iš išorės (Devolved – look outwards)
Administracinė kontrolė ir atskaitomybė
(Administrative control and accountability)
Profesinės darbo organizavimo formos (Professional forms of work
organisation)
Atitiktis (Conformity) Išradingumas (Ingenious)
Standartizuotas išteklių paskirstymas (Standardise
distribution of resources)
Talentingiausių mokytojų įtraukimas į sudėtingiausias
klases (Attract the most talented teachers to the most challenging classrooms)
Vadyba Lyderystė
Viešas versus privatus Viešas su privačiu
Idiosinkratiškos* reformos (Idiosyncratic reforms) Politikos suderinimas, nuoseklumas laikui bėgant,
įgyvendintojų ištikimybė (Alignment of policies, coherence over time,
fidelity of implementation)
26.
27. Matematinis raštingumas
EBPO pabrėžia:
• Kiekviena šalis gali turėti savo matematinio raštingumo viziją ir
supratimą, kaip organizuoti veiklas mokykloje.
• Matematinis mąstymas turi būti nukreiptas į problemų sprendimą,
samprotavimą, informatinį mąstymą, kas suteiktų intelektinį įžvalgumą,
reikalingą 21 a.
• Didinant matematinį raštingumą svarbu naudoti robotus, išmaniuosius
telefonus, IKT.
• Atskirti: ką mokiniai turi išmokti apskritai; kurie mokiniai ką turi
išmokti (pvz., padavėjo darbo kaita).
• Amžiaus tarpsniui tinkamas turinys, kalba, kontekstas.
28. Apibrėžimas
Tai individo gebėjimas taikyti matematines žinias ir interpretuoti gautus
rezultatus įvairiuose kontekstuose. Šis terminas apibūdina individo gebėjimą
matematiškai argumentuoti ir naudotis matematinėmis sąvokomis,
procedūromis, faktais ir priemonėmis siekiant apibūdinti, paaiškinti ir nuspėti
tam tikrus reiškinius.
Matematinis raštingumas padeda mokiniams suprasti matematikos vaidmenį
pasaulyje ir atlikti pagrįstus sprendimus, reikalingus kiekvienam
konstruktyviam, suinteresuotam ir mąstančiam piliečiui
http://www.oecd.org/pisa
http://www.smm.lt/web/lt/teisesaktai/tyrimai-ir-analizes/tarptautiniai-tyrimai
http://www.nec.lt>> Mokinių pasiekimų tyrimai >> Tarptautiniai tyrimai>> PISA
29.
30. PISA inovacijos
• 2015–2021 m. pristatyti sudėtingesnius, interaktyvius elementų formatus
(chats, simuliacijas)
• 2018–2021 m. diegiamas daugiakopis testavimas: parengti klausimyną,
skirtą įvertinti daugialypių konstrukcijų socialinius aspektus. Daugialypė
ataskaita
• 2021 m. pristatyti atviras užduotis, neturinčias vieno „teisingo“
atsakymo.
31. Strateginės inovacijos PISA 2024
Strategic innovations in PISA 2024
Stipresnės nuorodos į pagrindines sritis
Savireguliacijos įgūdžių, esančių platesnėse
pagrindinėse srityse, vertinimas (pvz., mokslinis
tyrimo modeliavimas, kritinis skaitymas ir
sudėtingas informacijos apdorojimas)
Naujos užduočių tipologijos
Išplėstinės, atviros, našumo užduotys,
suteikiančios daugiau žinių apie mokinių mąstymo
procesus (pvz., eksperimentuojant, derinant
informaciją, nustatant tikslą, veikiant grįžtamajam
ryšiui)
Nauji analizės modeliai
Multidimensinis matavimas, tinklo modeliai,
grupių analizė (pvz., priskirti mokiniams
„profilius“ pagal jų mokymosi rezultatus ir
pažinimo bei emocinio reguliavimo modelius)
Daugiau adaptyvaus vertinimo
Interaktyvesnė vertinimo aplinka, teikianti
grįžtamąjį ryšį realiuoju laiku, galbūt
pasitelkiant online technologijas
PISA 2024
32. PGB 2024 metais vykdys
What PGB already decided for 2024
• Pagrindinė sritis: Gamtos mokslai
• Inovatyvi sritis: Mokymasis ir skaitmenis pasaulis
• Optimalus komponentas: Užsienio kalbos
• Laiko juosta: Išplėsta
• Duomenų apsauga: Įtrauktos naujos teisinės sistemos
• Tiekimo režimai: Prietaisų suderinamumas, kuriuos
mokiniai naudoja mokyklose
33. PISA 2024: „Mokymasis skaitmeniniame pasaulyje“
(PISA 2024: ‘Learning in a digital world’)
• Mokinių kognityvinių, emocinių ir metakognityvinių (CAM) procesų
daugialypiai matavimai, mokantis su nauja medija.
• Analizuoti atsižvelgiant į skaitmeninės platformos mokymosi rezultatų
matavimus, siekiant įvertinti:
Kokias strategijas naudoja mokiniai ir valstybės?
Kaip strategija ir valstybė yra efektyvi mokymuisi?
• Reikalinga kruopščiai parengta mokymosi aplinka, galinti rinkti ir apdoroti
mokinių veiksmus.
37. 2015
1. Sudėtingų problemų sprendimas
2. Veiklų koordinavimas su kitais
3. Žmonių valdymas
4. Kritinis mąstymas
5. Derybiniai gebėjimai
6. Kokybės valdymas
7. Paslaugų teikimas (orientacija)
8. Vertinimas ir sprendimų priėmimas
9. Gebėjimas klausytis (aktyvus klausymas)
10. Kūrybingumas
2020
1. Sudėtingų problemų sprendimas
2. Kritinis mąstymas
3. Kūrybingumas
4. Žmonių valdymas
5. Veiklų koordinavimas su kitais
6. Emocinis intelektas
7. Vertinimas ir sprendimų priėmimas
8. Paslaugų teikimas (orientacija)
9. Derybiniai gebėjimai
10. Kognityvinis lankstumas
XXI A. 10 SVARBIAUSIŲ GEBĖJIMŲ
Davos, 2016
38. 2022 metų įgūdžiai
Augimas (Growing) Mažėjimas/atsisakymas (Declining)
Analitinis mąstymas ir inovacijos Rankinis veikimas, patvarumas ir tikslumas
Aktyvus mokymasis ir mokymosi strategijos Atmintis, verbalinis (žodinis būdas), klausymosi ir
specialieji gebėjimai
Kūrybiškumas, originalumas, iniciatyvumas Vadyba arba finansiniai, materialiniai šaltiniai
Technologinis dizainas, programavimas Technologijų diegimas ir priežiūra
Kritinis mąstymas ir analizė Skaitymas, rašymas, matematika ir aktyvus
klausymasis
Sudėtingų problemų sprendimas Asmeninis valdymas (asmeninė vadyba)
Lyderystė ir socialinė įtaka Kokybės kontrolė ir saugumas
Emocinis intelektas Koordinavimas ir laiko vadyba
Samprotavimas/pagrindimas, problemų sprendimas
ir idėjos
Vizualiniai, auditoriniai ir kalbėjimo gebėjimai
Sistemų analizė ir raida / vystymasis Technologijų naudojimas, stebėsena ir kontrolė
Šaltinis: Future of Jobs Report 2018, World Econimic Forum