Loenguslaidid Tallinna Ülikooli Haridustehnoloogia magistriõppe kursusel "Õpikeskkonnad ja õpivõrgustikud", 27. november 2010, Tallinn.

1. Õpikeskkondade kontseptuaalne disain
Hans Põldoja

2. c b a
See materjal on avaldatud Creative Commons Autorile
viitamine–Jagamine samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel.
Litsentsi terviktekstiga tutvumiseks külastage aadressi
http://www.creativecommons.ee/cc-raamat/

3. Mis on kontseptuaalne
disain?

4. Kontseptuaalse disaini
meetodid
• Personad
• Stsenaariumid
• Disainisessioonid
• Mõistekaardid
• Kasutajalood
• Prototüübid
• ...

5. Personad

6. Age: 26
Education: Master student
Occupation: librarian
Maria
Maria has studied information science and now she is doing her
Masterʼs studies in interactive media. At the same time she has a full
time job as a school librarian. Therefore she is interested in combining
school assignments with her work as much as possible. At the same
time she is a self-directed learner who likes to go in depth in topics that
are interesting for her.
Goals:
Personalization: “It is hard to have a full time job and be a master
student at the same time. If possible, then I try to choose assignments
that can be connected with my work.”
Scaffolding: “I feel that often it is difficult to specify all the resources
and actions that I have to make in order to achieve my learning
objectives. Good examples from other learners help me to refine my
contract.”
Awareness: “It was good that we had to review our learning
contracts. This way I was constantly aware of my objectives and
thinking about the strategy to achieve my goals.”
Photo by Alessandro Valli,
taken from http://www.flickr.com/photos/liquene/4435467897/

7. Persona tüübid
Õpikeskkondade puhul tasub personad liigitada
järgmiselt:
• Peamine persona
• Täiendavad personad
• Mittekasutajate personad
• Negatiivsed personad

8. Primary persona
Examples
Teemu
Hans
Mart
Goals
To get a quick overview of latest posts in
the course
Description
34 years old lecturer, long time doctoral
student, has background in education but
is quite technically savvy, early adopter of
new technologies, has long experience in
online learning, wantʼs to try out
something different in each course, is
participating in several projects and
travelling quite often, has a constant lack
of time, often reads the blog posts from his
iphone but is planning to write comments
later, sometimes leaves the laptop at work
and writes comments from his iPad.
Understands that the technology may
have certain limitations when it is still
under development.
To give better feedback for the students
To have multiple ways for browsing the
course

9. Sirje – pikaajalise WebCT kasutamise kogemusega õppejõud ja
kaugkoolituse teooria/praktika parimaid eksperte ülikoolis. Samas
humanitaaria- ja mitte informaatikataustaga.
Katrin – kasvatusteaduse taustaga noor õppejõud, kes on huvitatud
kaugkoolitusest. Senised kokkupuuted e-õppega pigem kirjanduslikud,
vähesed virtuaalse õpikeskkonna kasutamise kogemused saadud õppijana.
Andrus – multimeediaõppejõud, kel veebiõppe kogemused piirduvad
siiski peamiselt omatehtud õppematerjalide ülesriputamisega veebi
tavaliste HTML-lehtede ja PDF failidena.
Kerli – andragoogikatudeng, kes on kangesti huvitatud kõigest uuest
pedagoogika valdkonnas ja ei karda hüpata pea ees vette kui asi
puudutab talle täiesti võõraste tehniliste vahendite kasutamist
õppetöös.
Karin – klassiõpetajaks õppiv tudeng, kel on (ilmselt lastetoa mõjul)
parajalt negatiivne eelhäälestus kõigesse tehnoloogilisse. Kui kõik
ülejäänud rühmaliikmed esitavad essee õppejõule meelsasti Interneti
vahendusel, palub tema tungivalt luba esitada see käsitsi paberile
panduna (käekiri on tal muidugi ilus).
Christian – informaatikatudeng, kes on harjunud "elama Internetis".

10. Stsenaariumid

11. Stsenaarium 1: Õppematerjali lisamine
Egle leidis Koolielust palju interaktiivseid õppematerjale ja
juhendeid, kuidas viia läbi geomeetria teemalist tundi arvutiklassis,
kuid ta ei leidnud ühtegi konkreetset juhendid Geometrix tarkvara
kasutamise kohta.
Töövahendiga tutvudes teeb ta olemasolevate tunnikavade eeskujul uue
juhendi — kuidas Geometrix tarkvara ainetunnis kasutada. Ta leiab, et
sellest võib olla abi ka teistele ja otsustab materjali Koolielus
avaldada. Egle uurib natuke ja saab aru, et materjali avaldamiseks
tuleb kasutajaks registreeruda. Seejärel on materjali avaldamine
suhteliselt lihtne — tuleb vaid fail üles laadida ja õppematerjali
kohta mõned andmed sisestada. Muuhulgas küsitakse õppeainet, klassi,
materjali pealkirja, teemat ja lühikirjeldust. Allpool on võimalik
valida ka materjalile litsents. Egle autoriõiguse küsimustest palju
ei tea ja jätab vaikimisi valiku “kõik õigused reserveeritud”.
Seepeale ongi materjal avaldamiseks esitatud.
Selgub, et üleslaetud faili ei avaldata kohe, vaid see jääb ootama
Koolielu matemaatika ainemoderaatori kooskõlastust. Järgmisel nädalal
tuleb teade, et materjal on läbi vaadatud ja Koolielus avaldatud.
Hiljem saab Egle e-postiga alati teate, kui keegi on tema materjali
kommenteerinud.

12. Disainisessioonid

13. Foto:Teemu Leinonen

14. Disainisessiooni juhend
Anna igale õpetajale stsenaarium ja lase see läbi lugeda.
Küsi igalt õpetajalt stsenaariumi kohta järgmised küsimused:
• Milliseid mõtteid see stsenaarium äratas sinus kõigepealt
äratas?
• Kas selline stsenaarium tundub reaalne?
• Kas siin stsenaariumis on midagi, mida sa sooviksid muuta?
• Kas sa kujutaksid ennast ette selle õpetajana?
• Milline stsenaariumi osades sul on kõige raskem ennast selle
õpetajana ette kujutada?
• Kuidas see stsenaarium jätkuda võiks?
Jälgi, et iga õpetaja igale küsimusele midagi vastaks.
Korda seda protsessi kõigi stsenaariumidega.
Lase igal õpetajal valida üks temale kõige huvipakkuvam
stsenaarium ja joonistada lehekülg, millest see stsenaarium
räägib.

16. Mõistekaardid

18. Kasutajalood

20. Prototüübid

26. Rühmatööd

27. Rühmatööd
• Probleemi kirjeldus
• Personad (lühidalt)
• Stsenaariumid + küsimused
• Kommenteeritav veebikeskkond stsenaariumidega
• Disainisessioonide ja/või tagasiside kokkuvõte
• (paber)prototüübid

28. Tänud kuulamast!
• hans.poldoja@tlu.ee
• http://www.slideshare.net/hanspoldoja/