Dokumen tersebut membahas tentang ciri-ciri pembelajaran abad ke-21 dan perubahan yang diperlukan dalam bilik darjah untuk mencapai tujuan tersebut. Beberapa ciri penting pembelajaran abad ke-21 adalah kolaborasi antara murid, penggunaan teknologi, dan penilaian berterusan. Bilik darjah perlu dirancang ulang untuk memfasilitasi pendekatan pembelajaran berpusatkan murid seperti kumpulan kecil dan akses tekn
Dokumen ini membahas tentang pentingnya pembelajaran kolaboratif di mana siswa saling berbagi ide dan bekerja sama untuk mengembangkan keterampilan sosial. Metode ini dapat membantu mengatasi berbagai keluhan guru matematika seperti siswa yang tidak memahami dasar-dasar atau mudah lupa. Pembelajaran kolaboratif dapat membuat siswa lebih suka belajar bersama teman dan saling bergantung satu s
Tugasan ini membincangkan penggunaan konsep I-think, peneguhan, sumber dan penglibatan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru menerapkan pelbagai teknik termasuk peta pemikiran, pujian, token dan sumber untuk memotivasi murid serta meningkatkan kefahaman dan penguasaan konsep. Murid juga dilihat melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti berkumpulan. Beberapa cadangan diberikan untuk penambahbaikan
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang struktur pelajaran tiga bagian yang efektif yaitu pembukaan, aktivitas utama, dan penutup serta beberapa contoh aktivitas pembukaan dan penutup les yang dapat digunakan guru. Dokumen tersebut juga membahas tentang prinsip-prinsip pembelajaran kolaboratif dan kooperatif serta beberapa struktur pembelajaran kolaboratif.
Dokumen tersebut membahas konsep dan ciri-ciri Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) yang berfokus pada 4K (Kreativiti, Kritis, Kolaborasi, Komunikasi) serta ciri-ciri guru dan aktiviti yang sesuai dengan PAK21. Dokumen tersebut menjelaskan unsur-unsur penting PAK21 termasuk pembelajaran yang berpusatkan pelajar, penggunaan teknologi, pembelajaran aktif dan kendiri, serta persekitaran yang kond
Membantu guru menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan murid dengan menggunakan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran seperti pembelajaran koperatif, bahan bantu belajar, dan rancangan pengajaran yang lengkap.
Dokumen tersebut membahasakan pentingnya ilmu pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh guru abad ke-21 untuk menerapkan pembelajaran berkualiti tinggi seperti kemahiran berfikir aras tinggi, pembelajaran kontekstual, kolaboratif, penggunaan teknologi, dan kemahiran psikologi serta kaunseling.
Dokumen tersebut membahas tentang ciri-ciri pembelajaran abad ke-21 dan perubahan yang diperlukan dalam bilik darjah untuk mencapai tujuan tersebut. Beberapa ciri penting pembelajaran abad ke-21 adalah kolaborasi antara murid, penggunaan teknologi, dan penilaian berterusan. Bilik darjah perlu dirancang ulang untuk memfasilitasi pendekatan pembelajaran berpusatkan murid seperti kumpulan kecil dan akses tekn
Dokumen ini membahas tentang pentingnya pembelajaran kolaboratif di mana siswa saling berbagi ide dan bekerja sama untuk mengembangkan keterampilan sosial. Metode ini dapat membantu mengatasi berbagai keluhan guru matematika seperti siswa yang tidak memahami dasar-dasar atau mudah lupa. Pembelajaran kolaboratif dapat membuat siswa lebih suka belajar bersama teman dan saling bergantung satu s
Tugasan ini membincangkan penggunaan konsep I-think, peneguhan, sumber dan penglibatan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru menerapkan pelbagai teknik termasuk peta pemikiran, pujian, token dan sumber untuk memotivasi murid serta meningkatkan kefahaman dan penguasaan konsep. Murid juga dilihat melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti berkumpulan. Beberapa cadangan diberikan untuk penambahbaikan
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang struktur pelajaran tiga bagian yang efektif yaitu pembukaan, aktivitas utama, dan penutup serta beberapa contoh aktivitas pembukaan dan penutup les yang dapat digunakan guru. Dokumen tersebut juga membahas tentang prinsip-prinsip pembelajaran kolaboratif dan kooperatif serta beberapa struktur pembelajaran kolaboratif.
Dokumen tersebut membahas konsep dan ciri-ciri Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) yang berfokus pada 4K (Kreativiti, Kritis, Kolaborasi, Komunikasi) serta ciri-ciri guru dan aktiviti yang sesuai dengan PAK21. Dokumen tersebut menjelaskan unsur-unsur penting PAK21 termasuk pembelajaran yang berpusatkan pelajar, penggunaan teknologi, pembelajaran aktif dan kendiri, serta persekitaran yang kond
Membantu guru menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan murid dengan menggunakan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran seperti pembelajaran koperatif, bahan bantu belajar, dan rancangan pengajaran yang lengkap.
Dokumen tersebut membahasakan pentingnya ilmu pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh guru abad ke-21 untuk menerapkan pembelajaran berkualiti tinggi seperti kemahiran berfikir aras tinggi, pembelajaran kontekstual, kolaboratif, penggunaan teknologi, dan kemahiran psikologi serta kaunseling.
Dokumen tersebut membincangkan pelaksanaan kelas pembelajaran abad ke-21 di Daerah Kluang, Johor. Ia menyenaraikan langkah-langkah pelaksanaan seperti pemilihan sekolah rintis, persediaan guru, penyediaan infrastruktur dan persekitaran pembelajaran, serta empat prinsip utama pembelajaran abad ke-21 iaitu pembelajaran berpusatkan pelajar, pembelajaran secara kolaboratif, pembelajaran konte
Dokumen tersebut membahas tentang ciri-ciri guru yang cemerlang dan tidak cemerlang dalam pengajaran. Guru cemerlang memiliki penampilan profesional, komitmen tinggi terhadap mengajar, komunikasi yang efektif, serta ilmu dan kreativitas yang luas. Seorang guru cemerlang prihatin kepada semua murid dan memberikan dorongan berterusan, sementara guru yang tidak cemerlang kurang memberikan perhatian kepada murid yang lemah
Program ini bertujuan untuk melatih pegawai PPD dan JPN dalam pelaksanaan program i-THINK untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. Ia membincangkan isu-isu pelaksanaan KBAT dalam program i-THINK seperti kekeliruan konsep, kemahiran menyoal, dan peranan berbagai pihak dalam memastikan keberhasilan program.
Dokumen tersebut membahas tentang strategi-strategi Professional Learning Community (PLC) yang digunakan untuk meningkatkan prestasi murid, termasuk Lesson Study, Peer Coaching, Learning Walk, Sharing Session, dan Video Critic. Video Critic melibatkan analisis rekaman video pengajaran guru untuk memberikan umpan balik dan membantu pengembangan kemampuan mengajar.
Ringkasan dokumen tersebut memberikan tiga poin utama. Pertama, penyelidikan guru penting untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Kedua, guru perlu melakukan pemantauan terhadap diri sendiri untuk meningkatkan kurikulum. Ketiga, guru penyelidik berusaha untuk lebih memahami amalan pengajaran dan impaknya terhadap pelajar.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan suasana belajar matematika kelas 5 yang menyenangkan melalui optimalisasi jeda waktu dengan ice breaking.
2. Metode yang digunakan adalah melakukan dua siklus tindakan kelas yang masing-masing terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
3. Hasil diharapkan dapat memberikan mas
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid digunakan untuk menilai dan melaporkan perkembangan pembelajaran murid. Panduan ini mempunyai 6 band penguasaan dan deskriptor yang memberikan gambaran tentang apa yang boleh dilakukan murid pada setiap band. Guru akan merekod perkembangan murid secara berterusan untuk memantau kemajuan murid.
PTK merupakan penelitian reflektif yang dilakukan guru untuk memperbaiki pembelajaran dengan merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif. Tindakan ini dilakukan dalam siklus berulang yang terdiri atas perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi untuk meningkatkan hasil belajar siswa. PTK bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan kompetensi
Guru mengenal pasti beberapa kelemahan murid dalam matematik termasuk kelemahan dalam fakta asas, operasi sifir, pembahagian dua digit, penyelesaian masalah, nilai tempat dan pendaraban empat digit. Cadangan intervensi meliputi penggunaan bahan bantu menarik, pendekatan berpusatkan pelajar, lembaran kerja sesuai tahap murid, lesson study antara guru dan program celik nombor. Keutamaan intervensi ialah program cel
Bengkel Penyelesaian Masalah ini bertujuan untuk membantu murid memahami soalan penyelesaian masalah dan menjawabnya dengan benar melalui tiga sesi bengkel yang diselenggarakan di sekolah selama sehari. Program ini diharapkan dapat meningkatkan kemahiran penyelesaian masalah dan prestasi belajar matematik murid.
Format soalan PISA yang panjang dan memerlukan interpretasi berbeza daripada format soalan peperiksaan Malaysia yang ringkas dan tertumpu kepada rajah. Ini menyukarkan murid Malaysia menjawab soalan PISA. Ramai murid pula tidak menganggap ujian PISA serius kerana ia hanya kajian, lantas tidak cuba menjawab banyak soalan.
Dokumen tersebut membincangkan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam bilik darjah melalui penggunaan peta pemikiran. Ia menjelaskan perubahan dalam kurikulum matematik, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, serta penilaian yang memberi tumpuan kepada KBAT. Dokumen ini juga menyenaraikan proses pemikiran yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran matematik serta contoh-contoh
Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan bertujuan meningkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah serta memperkasa profesion keguruan melalui transformasi amalan pembangunan profesionalisme yang lebih dinamik, fleksibel, dan memenuhi keperluan individu serta organisasi.
Dokumen tersebut membahas tentang keberkesanan pengajaran guru dari perspektif murid berdasarkan kajian kasus di sebuah sekolah. Dokumen tersebut menyoroti pentingnya 10 ketrampilan dasar guru yang berkesan, faktor-faktor yang dinilai tinggi dan rendah oleh murid, serta cadangan-cadangan murid untuk meningkatkan kualitas pengajaran.
Dokumen tersebut membincangkan pelaksanaan kelas pembelajaran abad ke-21 di Daerah Kluang, Johor. Ia menyenaraikan langkah-langkah pelaksanaan seperti pemilihan sekolah rintis, persediaan guru, penyediaan infrastruktur dan persekitaran pembelajaran, serta empat prinsip utama pembelajaran abad ke-21 iaitu pembelajaran berpusatkan pelajar, pembelajaran secara kolaboratif, pembelajaran konte
Dokumen tersebut membahas tentang ciri-ciri guru yang cemerlang dan tidak cemerlang dalam pengajaran. Guru cemerlang memiliki penampilan profesional, komitmen tinggi terhadap mengajar, komunikasi yang efektif, serta ilmu dan kreativitas yang luas. Seorang guru cemerlang prihatin kepada semua murid dan memberikan dorongan berterusan, sementara guru yang tidak cemerlang kurang memberikan perhatian kepada murid yang lemah
Program ini bertujuan untuk melatih pegawai PPD dan JPN dalam pelaksanaan program i-THINK untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. Ia membincangkan isu-isu pelaksanaan KBAT dalam program i-THINK seperti kekeliruan konsep, kemahiran menyoal, dan peranan berbagai pihak dalam memastikan keberhasilan program.
Dokumen tersebut membahas tentang strategi-strategi Professional Learning Community (PLC) yang digunakan untuk meningkatkan prestasi murid, termasuk Lesson Study, Peer Coaching, Learning Walk, Sharing Session, dan Video Critic. Video Critic melibatkan analisis rekaman video pengajaran guru untuk memberikan umpan balik dan membantu pengembangan kemampuan mengajar.
Ringkasan dokumen tersebut memberikan tiga poin utama. Pertama, penyelidikan guru penting untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Kedua, guru perlu melakukan pemantauan terhadap diri sendiri untuk meningkatkan kurikulum. Ketiga, guru penyelidik berusaha untuk lebih memahami amalan pengajaran dan impaknya terhadap pelajar.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan suasana belajar matematika kelas 5 yang menyenangkan melalui optimalisasi jeda waktu dengan ice breaking.
2. Metode yang digunakan adalah melakukan dua siklus tindakan kelas yang masing-masing terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
3. Hasil diharapkan dapat memberikan mas
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid digunakan untuk menilai dan melaporkan perkembangan pembelajaran murid. Panduan ini mempunyai 6 band penguasaan dan deskriptor yang memberikan gambaran tentang apa yang boleh dilakukan murid pada setiap band. Guru akan merekod perkembangan murid secara berterusan untuk memantau kemajuan murid.
PTK merupakan penelitian reflektif yang dilakukan guru untuk memperbaiki pembelajaran dengan merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif. Tindakan ini dilakukan dalam siklus berulang yang terdiri atas perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi untuk meningkatkan hasil belajar siswa. PTK bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan kompetensi
Guru mengenal pasti beberapa kelemahan murid dalam matematik termasuk kelemahan dalam fakta asas, operasi sifir, pembahagian dua digit, penyelesaian masalah, nilai tempat dan pendaraban empat digit. Cadangan intervensi meliputi penggunaan bahan bantu menarik, pendekatan berpusatkan pelajar, lembaran kerja sesuai tahap murid, lesson study antara guru dan program celik nombor. Keutamaan intervensi ialah program cel
Bengkel Penyelesaian Masalah ini bertujuan untuk membantu murid memahami soalan penyelesaian masalah dan menjawabnya dengan benar melalui tiga sesi bengkel yang diselenggarakan di sekolah selama sehari. Program ini diharapkan dapat meningkatkan kemahiran penyelesaian masalah dan prestasi belajar matematik murid.
Format soalan PISA yang panjang dan memerlukan interpretasi berbeza daripada format soalan peperiksaan Malaysia yang ringkas dan tertumpu kepada rajah. Ini menyukarkan murid Malaysia menjawab soalan PISA. Ramai murid pula tidak menganggap ujian PISA serius kerana ia hanya kajian, lantas tidak cuba menjawab banyak soalan.
Dokumen tersebut membincangkan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam bilik darjah melalui penggunaan peta pemikiran. Ia menjelaskan perubahan dalam kurikulum matematik, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, serta penilaian yang memberi tumpuan kepada KBAT. Dokumen ini juga menyenaraikan proses pemikiran yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran matematik serta contoh-contoh
Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan bertujuan meningkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah serta memperkasa profesion keguruan melalui transformasi amalan pembangunan profesionalisme yang lebih dinamik, fleksibel, dan memenuhi keperluan individu serta organisasi.
Dokumen tersebut membahas tentang keberkesanan pengajaran guru dari perspektif murid berdasarkan kajian kasus di sebuah sekolah. Dokumen tersebut menyoroti pentingnya 10 ketrampilan dasar guru yang berkesan, faktor-faktor yang dinilai tinggi dan rendah oleh murid, serta cadangan-cadangan murid untuk meningkatkan kualitas pengajaran.
Guru yang dikagumi dan diminati mempunyai ciri-ciri seperti komitmen tinggi, sistematik, menambah minat murid, berusaha meningkatkan kecemerlangan, berfikiran terbuka, corak pengajaran yang betul, suka membantu murid, memberikan penerangan yang jelas, dan menjadikan kelas menarik bagi murid. Sebaliknya, guru yang tidak disukai murid ciri-cirinya seperti suka melenting, mencari kesalahan mur
Ringkasan dokumen tersebut adalah upaya wali kelas SDN 2 Rantau Tijang untuk mengatasi siswa nakal melalui bimbingan dan pemberian. Strategi tersebut berhasil mengurangi tingkat kenakalan siswa dan membuat siswa lebih bertanggung jawab. Faktor pendukung seperti dukungan kepala sekolah dan orang tua siswa juga mendukung keberhasilan strategi tersebut.
Kuesioner ini bertujuan untuk menilai kinerja tiga orang guru di SDN Sampalan II yaitu Guru Kelas I, III, dan II berdasarkan penilaian dari guru teman sejawat. Kinerja guru dinilai dalam tiga aspek yaitu perilaku sehari-hari, hubungan dengan teman sejawat, dan perilaku profesional. Hasil penilaian menunjukkan bahwa ketiga guru memiliki kinerja yang baik dengan nilai antara 84-88.
Dokumen ini membincangkan model pengurusan kelas yang asertif menurut Canter. Ia menekankan hak guru dan murid, serta pendekatan guru yang asertif, agresif dan tidak asertif. Guru perlu memberi perhatian positif kepada murid, berinteraksi dengan mereka yang nakal, dan mencipta hubungan saling mempercayai dan menghormati. Murid bermasalah perlu ditangani dengan berhemah sambil memberi perhatian kepada keperluan
Good to great teacher Guru Inspiratif di Era Merdeka Belajar.pdfTeraAnyi1
Guru yang inspiatif adalah guru yang terus melakukan inovasi dan melakukan perbaikan dalam pembelajaran. Pelaksanaan bukanlah kegiatan rutinitas, yang sekedar untuk memenuhi kewajiban
Contoh kajian tindakan bahasa inggeris sekolah rendah Luisa Wong
Program PaMa (Papa Mama) dilaksanakan untuk meningkatkan prestasi murid dalam Bahasa Inggeris UPSR. Program ini melibatkan ibu bapa sebagai mentor untuk membantu murid belajar perkataan Bahasa Inggeris di rumah. Dua aktiviti utama ialah aktiviti HuWatWe untuk menghubungkan kata nama dan kata kerja, serta aktiviti Suratku Berjanji yang menggalakkan interaksi antara murid, ibu bapa dan guru. Program ini berjaya meningkat
Amalan Pendidikan Alaf Baru dengan Yes AltitudeMOHD AFIQ
The document discusses the benefits of using the YES Altitude 4G LTE smartphone for education purposes. It notes that teachers will be given 2GB of LTE data per month to use with the YES Altitude LTE device, as well as 2GB of broadband data to use with other YES devices. Using the phone will allow teachers to better communicate with other teachers and enhance access to functions within the Frog VLE education platform.
Dokumen memberikan panduan langkah demi langkah untuk menggunakan aplikasi Quizizz untuk membuat kuiz interaktif dan membenarkan murid menjawab kuiz secara langsung atau sebagai kerja rumah. Guru dapat melihat laporan prestasi murid untuk setiap soalan dan keseluruhan kuiz.
This document discusses the different uses of the definite article "the" in English. It explains that "the" is used to refer to a particular thing or person, things that are unique, something mentioned earlier, and countries with "the" in their name, such as referring to the United States of America. Even though short, it covers the main purposes for using "the" in sentences.
Dokumen ini memberikan petunjuk langkah demi langkah untuk mengecilkan ukuran gambar sebelum dimasukkan ke dalam sistem VLE FROG dengan menggunakan aplikasi Paint untuk mengubah ukuran gambar, mengurangkan ukurannya hingga 40% untuk mendapatkan ukuran gambar yang sesuai dan berkurangnya ukuran failnya.
This document describes two analog scales with different weight ranges and gradations. The first scale has 5 gradations from 0.4 kg to 4.6 kg. The second scale has 4 gradations from 0.25 kg to 9.5 kg. The document then asks a series of multiple choice questions to test the user's ability to read weights on the scales.
Teknik penyoalan guru dalam pembelajaran matematik penting untuk memotivasi murid, menilai kemajuan, dan meningkatkan pemikiran kritis. Guru perlu merancang soalan yang jelas, memberi masa berfikir, dan mengarahkan soalan ke seluruh kelas untuk melibatkan semua murid. Penyoalan yang berkesan juga memberi peluang untuk soalan lanjutan untuk memahami konsep secara mendalam.
Kegiatan olahraga yang dijelaskan dalam dokumen tersebut adalah lari pecut, lari ganti-ganti, lari berhalangan, lontar peluru dan lempar cakera. Semua kegiatan tersebut merupakan cabang olahraga atletik yang melibatkan kemampuan lari dan melempar.
Teknik Gambarajah & Jadual dalam Penyelesaian Masalah Panjang T5MOHD AFIQ
Dokumen tersebut menjelaskan dua soal matematika yang menggunakan teknik gambarajah dan jadual untuk menyelesaikan masalah panjang kain. Soal pertama melibatkan Rahman yang membeli 6 1/5 meter kain putih dan adiknya yang membeli 809 sentimeter kain merah untuk menghitung jumlah kain mereka dalam satuan meter. Soal kedua melibatkan murid yang harus mengecat 120 meter kain, dimana pada hari pertama mereka mengecat 15 3
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Paper ini bertujuan untuk menganalisis pencemaran udara akibat pabrik aspal. Analisis ini akan fokus pada emisi udara yang dihasilkan oleh pabrik aspal, dampak kesehatan dan lingkungan dari emisi tersebut, dan upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi pencemaran udara
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
10. Garang, membebel, tidak pernah senyum, suka memerli dan
mudah hilang sabar.
Tidak membantu kerja-kerja sekolah dan tidak menerangkan
pelajaran dan tugasan dengan jelas serta bekerja tanpa
perancangan.
Berat sebelah, pilih kasih dan menyukai pelajar tertentu.
Sombong, angkuh dan susah menerima pandangan orang
lain.
11. • Tiada pendirian, keras kepala, tidak bertimbang rasa dan
bersifat terlalu tegas.
• Tidak memberikan perhatian terhadap perasaan murid,
memalukan murid di hadapan teman sekelas dan
memanjangkan masa pembelajaran.
• Tidak adil dalam pemberian markah ujian dan peperiksaan.
• Tidak berminat mengenali latar belakang murid.
• Pemberian tugasan dan kerja rumah tanpa sewajarnya.
12. Tidak ada satu penghasilan kerja yang
BAIK ,CEMERLANG, HEBAT HASILNYA @
BERTAHAP INTERNASIONAL kalau kita buat kerja itu
dalam keadaan tidak seronok, tidak ceria, tidak
bersemangat, tidak komited, tidak bertanggungjawab dan
tidak bersungguh-sungguh.
13.
14. Teknik 7 saat pernafasan:
Teknik 1: Tarik nafas dgn hitungan 7 saat / kali
Tahan nafas dlm 7 saat / kali
Berkata dalam hati
“ AKU NAK JADI GURU YANG TERBAIK “
Lepas nafas dgn hitungan 7 saat / kali ( ulang 3 kali )
Senaman
AKTIVITI
Kertas seba dibahagi empat dan diedar kepada semua guru
Guru diminta melukis peta bulatan sama seperti di atas
3 minit diberikan
Guru diminta menggunting bahagian tengah bulatan dan mengasingkan bahagian tengah bulatan
Masa tamat dan guru diminta meletakkan bulatan tengah yang dipotong ke muka masing-masing
Beberapa guru dipilih untuk membacakan tentang diri kawan-kawan.