Pengajaran induktif melibatkan tiga peringkat, yaitu memerhati contoh-contoh khusus, membuat analisis dan generalisasi, serta membentuk konsep dan hukum umum. Pendekatan ini digunakan untuk berbagai mata pelajaran dan melibatkan proses pembelajaran dari contoh spesifik ke konsep umum.
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANcik noorlyda
Hasil pembelajaran perlu ditentukan untuk mengetahui apa yang perlu dikuasai pelajar, memberi tumpuan kepada penguasaannya, merancang pengajaran, dan membangun ujian formatif dan sumatif. Dokumen kurikulum seperti huraian sukatan pelajaran membantu mengidentifikasi hasil pembelajaran khusus."
Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
Pengajaran mikro adalah teknik latihan mengajar yang memberi fokus kepada satu kemahiran pengajaran tertentu seperti set induksi, penggunaan papan tulis, penyoalan, penggunaan bahan bantu mengajar dan sebagainya. Ia melibatkan simulasi situasi pengajaran dengan bilangan murid kecil untuk memberi peluang kepada guru pelatih mendapat maklum balas mengenai pengajarannya.
Pengajaran induktif melibatkan tiga peringkat, yaitu memerhati contoh-contoh khusus, membuat analisis dan generalisasi, serta membentuk konsep dan hukum umum. Pendekatan ini digunakan untuk berbagai mata pelajaran dan melibatkan proses pembelajaran dari contoh spesifik ke konsep umum.
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANcik noorlyda
Hasil pembelajaran perlu ditentukan untuk mengetahui apa yang perlu dikuasai pelajar, memberi tumpuan kepada penguasaannya, merancang pengajaran, dan membangun ujian formatif dan sumatif. Dokumen kurikulum seperti huraian sukatan pelajaran membantu mengidentifikasi hasil pembelajaran khusus."
Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
Pengajaran mikro adalah teknik latihan mengajar yang memberi fokus kepada satu kemahiran pengajaran tertentu seperti set induksi, penggunaan papan tulis, penyoalan, penggunaan bahan bantu mengajar dan sebagainya. Ia melibatkan simulasi situasi pengajaran dengan bilangan murid kecil untuk memberi peluang kepada guru pelatih mendapat maklum balas mengenai pengajarannya.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Bab 2 : Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif
1. Pendekatan Pendidikan Inklusif
- Pendidikan Inklusif Penuh
- Pendidikan Inklisif Separa
2. Proses Pemilihan Murid Pendidikan Inklusif
- Kirteria Pemilihan
- Penempatan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pendidikan di Malaysia. Ia menjelaskan bahwa sistem pendidikan Malaysia berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi tumpuan pada perkembangan emosi siswa secara menyeluruh. Dokumen ini juga membahas definisi kurikulum, falsafah pendidikan kurikulum, konsep sukatan pelajaran, dan sumber yang digunakan.
Dokumen ini membahasikan lima elemen keusahawanan (EK) yang merangkumi sikap, cara berfikir, pengurusan, produk dan nilai etika. EK1 membincangkan sikap keusahawanan seperti tanggungjawab, daya kreativiti dan fleksibiliti. EK2 menekankan cara berfikir kritis dan kreatif untuk menghasilkan idea. EK3 menyentuh pengurusan projek secara terperinci. EK4 menyasar penghasil
Dokumen tersebut membahas tentang konsep pembelajaran kontekstual dan pelaksanaannya di kelas. Pembelajaran kontekstual menekankan pengalaman langsung siswa, penyelesaian masalah, dan kaitannya dengan dunia nyata. Guru perlu menggunakan berbagai bahan dan strategi pengajaran interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi BloomAiisy Afifah
Dokumen tersebut membahas tentang topik masjid sebagai destinasi, termasuk definisi masjid, adab masuk dan berada di masjid, serta cara mengalakkan masyarakat mengimarahkan masjid.
Dokumen tersebut merupakan jadual spesifikasi kandungan (JSK) untuk mata pelajaran Geografi Tingkatan 1 yang meliputi 10 minggu pelajaran. JSK ini menerangkan topik-topik yang akan diajar, hasil pembelajaran yang diharapkan, dan aktiviti-aktiviti yang akan dilaksanakan untuk setiap minggu pelajaran.
Program Bina Insan Guru bertujuan untuk membentuk guru-guru yang berkualiti melalui aktiviti di luar bilik darjah seperti perkhemahan, latihan kemahiran hidup, dan penghayatan nilai moral. Ia dilaksanakan dalam tiga fasa sepanjang pengajian siswazah guru.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Bab 2 : Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif
1. Pendekatan Pendidikan Inklusif
- Pendidikan Inklusif Penuh
- Pendidikan Inklisif Separa
2. Proses Pemilihan Murid Pendidikan Inklusif
- Kirteria Pemilihan
- Penempatan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pendidikan di Malaysia. Ia menjelaskan bahwa sistem pendidikan Malaysia berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi tumpuan pada perkembangan emosi siswa secara menyeluruh. Dokumen ini juga membahas definisi kurikulum, falsafah pendidikan kurikulum, konsep sukatan pelajaran, dan sumber yang digunakan.
Dokumen ini membahasikan lima elemen keusahawanan (EK) yang merangkumi sikap, cara berfikir, pengurusan, produk dan nilai etika. EK1 membincangkan sikap keusahawanan seperti tanggungjawab, daya kreativiti dan fleksibiliti. EK2 menekankan cara berfikir kritis dan kreatif untuk menghasilkan idea. EK3 menyentuh pengurusan projek secara terperinci. EK4 menyasar penghasil
Dokumen tersebut membahas tentang konsep pembelajaran kontekstual dan pelaksanaannya di kelas. Pembelajaran kontekstual menekankan pengalaman langsung siswa, penyelesaian masalah, dan kaitannya dengan dunia nyata. Guru perlu menggunakan berbagai bahan dan strategi pengajaran interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi BloomAiisy Afifah
Dokumen tersebut membahas tentang topik masjid sebagai destinasi, termasuk definisi masjid, adab masuk dan berada di masjid, serta cara mengalakkan masyarakat mengimarahkan masjid.
Dokumen tersebut merupakan jadual spesifikasi kandungan (JSK) untuk mata pelajaran Geografi Tingkatan 1 yang meliputi 10 minggu pelajaran. JSK ini menerangkan topik-topik yang akan diajar, hasil pembelajaran yang diharapkan, dan aktiviti-aktiviti yang akan dilaksanakan untuk setiap minggu pelajaran.
Program Bina Insan Guru bertujuan untuk membentuk guru-guru yang berkualiti melalui aktiviti di luar bilik darjah seperti perkhemahan, latihan kemahiran hidup, dan penghayatan nilai moral. Ia dilaksanakan dalam tiga fasa sepanjang pengajian siswazah guru.
Jurnal Penyelidikan Pendidikan. Jld. 11/2018. ISSN2180-2270.
Persidangan Penyelidikan Pendidikan & Inovasi Kebangsaan Institut Pendidikan Guru Kali Ke-3 2018.
IPG Kamus Temenggong Ibrahim. Johor Baharu. Ms.1-10.
Similar to PEDAGOGI TERBEZA UNTUK PENGAJARAN GURU TERHADAP KEPELBAGAIAN MURID .pptx (20)
Guru dianggap sebagai profesi kerana memenuhi ciri-ciri profesi seperti memerlukan latihan khusus, pengetahuan dan kemahiran tertentu, tanggungjawab yang jelas, dan etika profesional. Walau bagaimanapun, autonomi guru terhad berbanding profesi lain. Guru juga memainkan peranan penting sebagai pemimpin dan agen perubahan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
4. • Tidak semua murid mampu untuk menguasai dan memahami isi pembelajaran memandangkan mereka
mempunyai keupayaan yang pelbagai.
• Gaya belajar yang berbeza, maka guru perlu merancang pengajaran harian mengikut kepelbagaian murid di
bilik darjah untuk meraikan kemampuan murid yang pelbagai.
• Impak kepelbagaian murid yang berada di bilik darjah yang sama memerlukan guru bersiap siaga dengan
mempelbagaikan kaedah pengajaran bagi memberi hak kepada murid untuk memahami dan menguasai isi
pelajaran dan bukannya menghabiskan silibus pelajaran semata-mata.
• Bentuk pengajaran yang baharu perlu diketengahkan bagi meraikan dan memenuhi keperluan pembelajaran
murid mengikut aras kognitif murid yang pelbagai iaitu Pedagogi Terbeza (Differentiated Pedagogy)
MURID KURANG MENGUASAI ISI PELAJARAN
5. Kepelbagaian murid dalam
bilik darjah
Gaya pengajaran guru yang
mengajar dengan gaya "one size
fits all" tidak sesuai
digunapakai.
Tahap penguasaan dan berlainan
kecerdasan
Kesandaripemansuhan pengasingankelas,
makaakanwujudkepelbagaianmurid yang
beradadi dalambilik darjahyangsama.
Kepelbagaianmuridini merujukkepada
kebolehan murid,pencapaianmurid yang
pelbagai,minat, kesediaanbelajarmurid,
latarbelakangmurid sertaprofil
pembelajaranmuridyangpastiberbeza.
FAKTOR-FAKTOR MURID TIDAK MENGUASAI
ISI PELAJARAN
Jacobs (1997) menyatakanmurid-murid
mempunyai kepelbagaiankebolehan didalam
bilik darjahdanteori KecerdasanPelbagai ini
meraikanpembezaankebolehan dan
keupayaanmuriddi bilik darjah.Teori
KecerdasanPelbagaimerupakanteori yang
diperkenalkanyangmengutamakansembilan
kecerdasanpelbagaiyang adapadasetiap
individu(Gardner,1983).
Pendekatanpengajaranyangbersifat“one-size-
fits-all” jelasmenunjukkansudahtidaksesuai
dilaksanakandi dalambilik darjahyang
mempunyai muridyangpelbagai(Bondie,Dahnke
& Zusho, 2019).Kaedahpengajaran“one-size-fits-
all” harusditinggalkanmemandangkansudah
tidakwujudpengasingankelasbermula pada
tahun 2019secarakekalkecuali jikaadatujuan
yangkhusus sahajapengasingankelasbersifat
sementaradibenarkan(KementerianPendidikan
Malaysia,2018).
7. Konsep Pedagogi Terbeza (Differentiated Pedagogy) mula diperkenalkan oleh Carol Ann
Tomlinson pada Tahun 1995 di United States of America (USA), konsep ini melibatkan
pengajaran guru yang kreatif dan proaktif dalam mengubahsuai kandungan dalam
kurikulum seperti mengubah suai sumber-sumber pengajaran, kaedah-kaedahpengajaran,
penilaian hasil pembelajaran murid yang pelbagai untuk memenuhi dan meraikan
kepelbagaian murid di dalam bilik darjah (Tomlinson, 1999).
PENDEKATAN
PENGAJARAN
MENGGUNAKAN
"PEDAGOGI TERBEZA"
(DIFFERENTIATED PEDAGOGY)
9. KaedahPedagogi Terbezaadalah guru mengubah suai salah satu elemenatau ke empat-empatelemenPedagogi Terbezaiaitu
kandungan merujuk kepadakandungan kurikulum yangdiubah dari segi sumber-sumberkandungan seperti :
• bahan teks pembelajaranyangberbeza yangmengikut keperluan murid.
• guru juga boleh mengubah suai proses iaitu kaedah pengajaranyangbersesuaian dengan keperluan murid.
• manakalaelemen produk pula merujuk kepadahasil kemahiran murid yangdiperoleh dan ditonjolkan oleh murid serta guru
menilainya.
• persekitaranmerujuk kepadamana-manatempat pembelajaranyangkondusif serta mendatangkan keselesaankepada murid.
• elemen-elemenyangdiubah suai oleh guru adalah berdasarkankepada tiga aspek kepelbagaianmurid iaitu
kesediaanmurid seperti kesediaandari sudut pengetahuan sedia adadan pengalaman,
minat murid merujuk kepadaminat murid tentang konsep isikandungan pelajaranyang diajarmurid dan
profil pembelajaranpula merujuk kepada gayabelajar murid, kecerdasan,jantina, latar belakang, budaya dan sebagainya.
KONSEP PEDAGOGI TERBEZA
(DIFFERENTIATED PEDAGOGY)
11. • Model Pedagogi Terbeza (Differentiated Pedagogy) yang menunjukkan terdapat elemen penting di dalam
model tersebut iaitu kandungan, proses, produk dan persekitaran.
• Hall (2002) menyatakan guru-guru mengubah suai kandungan iaitu kurikulum, proses iaitu strategi, kaedah
dan teknik pengajaranmengikut kepelbagaian murid yang merangkumi kesediaan, minat dan profil
pembelajaran murid.
• Manakalaproduk atau hasil murid pula menunjukkan kemahiran yang dikuasai murid dan dipersembahkan
kepada guru untuk dinilai.
• Seterusnya persekitaran juga memainkan peranan yang penting iaitu tempat pembelajaran mengikut
keselesaan murid sama ada di bilik darjah atau di luar bilik darjah.
MODEL PEDAGOGI TERBEZA
(DIFFERENTIATED PEDAGOGY)
13. Secara keseluruhannya, model Pedagogi Terbeza (Differentiated Pedagogy) merupakan model
sandaran yang penting dalam pengajaran menggunakan Pedagogi Terbeza (Differentiated
Pedagogy) kepada kepelbagaian murid sekolah rendah memandangkan guru mengubah suai dan
membezakan kandungan, proses, produk dan persekitaran mengikut kepelbagaian murid dari segi
kesediaan, minat dan profil pembelajaran, pembezaan salah satu elemen atau keempat-empat
elemen akan membantu murid untuk menguasai kandungan mengikut kebolehan dan keupayaan
mereka malahan melalui model ini dapat membantu guru untuk merancang pengajaran mengikut
kecenderungan kecerdasan murid.
RUMUSAN
Melalui Pedagogi Terbeza (DifferentiatedPedagogy) juga dapat membantu guru mempelbagaikan kaedah
pengajaran dengan lebih berkesan dan meningkatkan penguasaan pemahaman murid dengan tahap yang
berbezasesuaidengan objektif Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 iaitu merapatkan
jurang pencapaian murid (KementerianPendidikan Malaysia, 2013)