PDON101-Хичээл-2

1. С У Р Г А Л Т Ы Н Ү Й Л Я В Ц Ы Н Х Ө Д Ө Л Г Ө Г Ч
Х Ү Ч И Н З Ү Й Л С
ХАМТРАН СУРАЛЦАХУЙН
ОРЧИН

2. Дараах хүчин зүйлсийг сургалтыг хөдөлгөгч
хүчин зүйлс гэнэ
 Сургалтын агуулга
 Багшийн сургах ур чадварууд
 Анги танхимд хамтран суралцах
менежмент хийх ур чадвар
 Сургалтын стратегууд эдгээр хүчин
зүйлсийг системтэйгээр зохион байгуулах
нь сургалтын үр дүнг сайжруулах арга
зам мөн.

3. Дээрхи хүчин зүйлсийг дараах 4 үндсэн
категорит хувааж болно.
1. Сургалтын агуулгын мэдлэг
- Математик, хэлбичиг, гадаад
хэл, байгалийн шинжлэл,
газарзүй, дуу хөгжим, биеийн
тамир ба эрүүл мэнд, нийгмийн
ухаан, дизайн ба технологи,
үйлвэрлэлийн урлаг гэх мэт

4. Сургалтын стратегууд
1. Хамтран суралцахуй
2. Шууд сургалт
3. Зарчмуудыг зааж сургах
4. Зарчмуудыг тодорхойлон гаргах
5. Судалгаа
6. Гүнзгийрүүлсэн шатны зохион
байгуулалт

5.  Ой санамжийн загварууд
 Synetics
 Дууриах
 Mind-mapping
 Формат төлөвлөлт
 Бусад

6. СУРГАХ УР ЧАДВАРУУД
 Зорилтуудаа тодорхойлох
 Даалгаварт анализ хийх
 Зорилго зорилтын талаар бусадтай санал
солилцох
 Зорилтоо биелүүлэхээр сургалт хийх
 Сурагчдаа бүгдийг нь эерэг байдлаар
татан оролцуулах
 Хянаж, өөрчлөлтүүдийг зохицуулах

7.  Асуултуудаа тодорхойлох
 Олон янзын төвшинд сэтгэн бодохыг нь
урамшуулан дэмжих
 Хүлээж бодох хугацаа өгөх
 Маш тодорхой заавруудыг өгөх
 Үлгэрлэн үзүүлэх
 Зохих дасгалуудыг өгөх
 Сурагчдын үүрэг хариуцлагыг ухамсарлуулах
 Үр дүнг нь мэдээлэх

8.  Сонирхлыг нь төрүүлэх
 Сургалтыг утга холбогдолтой болгох
 Амжилтанд гарцаагүй хүрэх байдлаар зохион
байгуулах
 Тогтоон мартахгүй байхад анхаарах
 Шилжүүлэн хэрэглэх чадварт анхаарах
 Сурах ёстой багц мэдлэгийг хангаж өгөх
 Хайлтыг хийх
 Сурах арга барилуудыг дэмжиж улам өргөжүүлэх

9. Анги танхимын менежмент
 Сурагчдыг өөрийн талд татан оруулах
 Тохиромжтой зан үйлүүдийг зааж сургах
 Тодорхой заавруудыг өгөх
 Дагаж мөрдөх ёстой процедур, журмуудыг
тогтоох
 Сурагчдад сонгох боломжийг өгөх
 Албан ба албан бус байдлаар тохиролцоо
гэрээнүүдийг хийх

10.  Эрх мэдлийг тогтоох гэсэн оролдлогыг
саринуулах
 Гарах зөрчилдөөнийг хэрхэн зохицуулах талаар
сурагчдад зааж сургах
 Сурагч бүрт анхаарлаа хандуулах
 Багш өөрийн захиран тушаах өнгө аястай
харилцааг доогуур төвшинд барих

11. Дээрхи асуудлууд ыг/агуулга, менежмент, ур
чадвар болон стратегууд/ хэрэгжүүлэх,
тэдгээрийг сургалтандаа хэрхэн интеграчлах нь
анги танхимд бүрдэх уур амьсгал, сурагчид
болон багшийн зан чанараас ихээхэн
шалтгаалдаг.
Эелдэг байдал, халамж, хошин зан, өөдрөг
сэтгэл, анхаарал, тунгаан бодох зан чанаруудыг
сайшаан дэмжихийн зэрэгцээ дээрхи арга
техникуудыг хослуулж хэрэглэнэ.

12. Хамтран сурах стратегийг үр өгөөжтэй
хэрэглэх тохиолдолд:
 Өөрийгөө хүндлэх сэтгэл төрөх
 Ахиц дэвшил илүү болох
 Өөрөө өөртөө хязгаар тавих, хяналт нэмэгдэх
 Нийгмээс үзүүлэх дэмжлэг нэмэгдэх
 Зан үйлдлүүд нь хийж буй дасгал дээр илүүтэй
төвлөрөх
 Бусадтай хамтран ажиллах ур чадвар нэмэгдэх
 Жинхэнэ дотоод сэдэл нэмэгдэх
 Ирээдүйгээ харсан төлөвлөлт илүүтэй болох

13.  Сургуульд хандах хандлага сайжрах
 Багшид хандах хандлага сайжрах
 Шалтгааны тайлбарыг хайн
эргэцүүлэх өндөр түвшний сэтгэн
бодох үйл ажиллагааг ашиглах нь их
болох
 Сэтгэл зүйн дасан зохицол нь илүү
эерэг шинжтэй болох

14. Хамтран суралцахуйг хэрэгжүүлэх арга зүйн
асуудал
 Хамтран суралцахуйн үндсэн элементүүд
 Сурагчдын хоорондын харилцааг зохион
байгуулах нь
 Багшийн үүрэг роль
 Эерэг харилцан хамаарлыг бэхжүүлэх нь
 Хувийн хариуцлагыг хөгжүүлэх нь
 Сурагчдад нийгмийн харилцааны ур
чадварыг зааж сургах нь

15.  Сурагчдын нийгмийн харилцааны болон сурах ур
чадварыг үнэлэх нь
 Хамтран суралцах зорилгоор ашиглах бүтцүүд
Сурагчдын хоорондын харилцааг зохион байгуулах нь:
 Сурагчдын хоорондын харилцааг анги танхимын
сургалтын практикт дараах хэлбэрээр зохион
байгуулж байна.
- Өрсөлдөөнт
- Ганцаарчилсан
- Хамтран суралцах

16. Дээрхи 3 хэлбэрийн харилцаа нь сургалтанд ижил
хэмжээний ач холбогдолтой.
Өрсөлдөөнт хэлбэрийн гол шинжүүд /Чи биш БИ/:
- Хэрэв би өөрийн зорилгод хүрч чадах юм бол ЧИ
өөрийнхдөө хүрч чадахгүй
- Чамаас сайн хийх нь миний амжилтын үндэс
болно.
- Би өрсөлдөгчдөө надаас сайн гүйцэтгээсэй гэж
хүсэхгүй байна

17.  Миний өөртөө санаа зовинох олон тохиолдол нь
бусдад санаа тавихаас илүү байдаг
 Өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулж үзнэ
 Үнэлгээ нь тодорхой шалгуурт тулгуурласан
байна
Ганцаарчилсан хэлбэрийн гол шинжүүд/Би
ганцаараа/:
 Би зорилгодоо хүрэх эсэх нь чиний өөрийн
зорилгодоо хүрэх эсэхээс хамаарахгүй

18. Миний амжилт нь бусад хүмүүсийн амжилт
уналтаас шалтгаалахгүй
-Би зөвхөн өөрийнхөө өмнө хариуцлага хүлээнэ.
Үнэлгээ нь шалгуурт тулгуурласан байдаг
Хамтран суралцах /Бид бол түүний дотор би/”:
 Чамайг өөрийн зорилгод хүрсэн тохиолдолд л
би өөрийнхөө зорилгод хүрэх боломжтой
болно.
 Багийн ажлын амжилт нь гишүүн нэг бүрийн
ажлын амжилтаас шалтгаална.

19.  Өөрийн багийн хүчин чармайлт болон
амжилтанд бид санаа тавьдаг
 Бие биендээ илүү анхаарал тавьдаг
 Үнэлгээ нь шалгуурт тулгуурласан байдаг
Өрсөлдөөнт хэлбэрийн хувьд:
“Энэ багц бодлогыг бие даан бодохын тулд та нарт
30 минутын хугацаа өглөө. Ангид байгаа
сурагчдын авсан хамгийн өндөр оноотой
харьцуул сан байдлаар та нарын дүнг гаргана”
үүнийг гаргахдаа байнга хэрэглэдэг дүнгийн
тогтолцоог ашиглана.

20. Ганцаарчилсан хэлбэрийн хувьд: Энэ багц
бодлогыг бие даан бодоход та нарт 30 минутын
хугацаа өглөө. Сурагч нэг бүрийн оноог
үнэлгээний онооны журмаар өгнө.
Хамтран суралцах: “Энэ багц бодлогыг бодоход
танай багт 30 минутын хугацаа өглөө. Танай баг
хариултаа бичсэн нэг хуудас хураалгах ёстой.
Бодлогын бодолтыг хүлээн зөвшөөрсөн, мөн
асуусан тохиолдолд тайлбарлахад бэлэн гэдгээ
харуулахын тулд багийн гишүүн бүр нь

21. Хариулттай хуудас дээрээ нэрээ бичнэ. Багаар
ажиллаж байх явцдаа багийн гишүүд бие биедээ
ойлгохгүй байгаа зүйлсийг тайлбарлаж өгөөрэй.
Багш нарын хувьд: Өрсөлдөөнт, ганцаарчилсан,
хамтран суралцах гэсэн 3 хэлбэрийг хэдий
хэмжээтэй хослуулахаа та л өөрөө мэдээрэй.
Багш нар дээрхи 3 хэлбэрийг интеграцчилан
ашиглах ёстой. Мөн сурагчдад аль алинаар нь
ажиллахад шаардагдах ур чадваруудыг
эзэмшүүлэх ёстой.

22. Сурагчдын хороондын харилцааны
хэлбэрүүдийг хэрхэн нэгтгэн дүгнэх вэ?
Харилцааны хэлбэр тус бүрийг багш хичээлд
ашигласаны дараа тэднээс доорхи асуултыг
асуулгаарай.
 Дасгалыг гүйцэтгэж байхад ямар мэдрэмж төрж
байсан бэ?
 Дасгалыг гүйцэтгэж байхдаа чухам юу анзаарсан
бэ? Гэсэн даалгаваруудыг өгч ажиллуулаад
нэгтгэж үзэхэд дараах хариултууд хамгийн элбэг
тохиолддог билээ.

23. Өрсөлдөөнт хэлбэрийн үед:
 Санаа зовиносон
 Шахалт дарамт мэдэрсэн
 Ер нь оролцоод яах юм бэ?
 Миний сонирхдог сэдэв биш байна
 Маш сонирхолтой
 Хүч чадлаа дайчлахыг надаас шаардаж
байсан

24. Ганцаарчилсан:
 Дарамт шахалт нэг их байхгүй
 Жирийн л
 Аль нь ч байсан ялгаагүй санагдсан
 Миний сонирхдог сэдэв биш байна
 Зүгээрл юм
 Бие дааж ганцаараа ажиллах нь надад
таалагдсан

25. Хамтран сурах:
 Дэмжлэг мэдэрсэн
 Амжилт
 Их зугаатай байсан
 Маш их урамтай байсан
 Хариуцлагатай
 Дарамт шахалт мэдэрсэн /Гүйцэтгэж
бүрэн дуусгахын төлөө/