1. Raportul
privind rezultatele proiectului AEP
”Lecţia plimbare pentru toţi”
“Când ultimul copac va fi desţelenit, ultimul
râu va fi otrăvit şi ultimul peşte prins, vom constata,
că banul nu se poate mânca!”
• Argumentarea participării la proiect.
De mai bine de opt ani participăm în programul de educaţie ecologică, “Primavara
Şcolilor”, adresat elevilor din unităţile de învăţământ preuniversitar din Sectorul 2, program
iniţiat de Primăria Sectorului 2, Bucureşti.
Pentru a îndeplini obiectivele programului ne-am mobilizat şi am desfăşurat diverse activităţi
cum ar fi: am curăţat aleile şi zonele verzi ale Parcului Naţional Bucureşti, am săpat, greblat,
nivelat şi gazonat peluze, plivit şi udat florile, arbuştii;
măturat alei şi strâns hârti; astfel încât toţi oamenii care
vin în parc să petreacă momente frumoase de relaxare
într-un mediu curat, îngrijit şi sigur; am executat şi montat
plăcuţe de identificare a zonei şi a speciilor de arbori şi
de plante; am confecţionat şi montat colivii pentru păsări,
respectând normele de protecţia mediului atunci când le-
am montat pe copaci; am colectat maculatură şi din banii
obţinuţi prin valorificare am cumpărat pomişori pe care i-
am plantat în curtea liceului; am desfăşurat programe de
conştientizare a bucureştenilor asupra importanţei păstrării şi îngrijirii mediului, prin:
aplicarea de chestionare cu întrebări, cum ar fi: cum ne
afectează degradarea mediului înconjurator; dacă
cunosc vreun centru de colectare a deşeurilor; ce rol au
pădurile etc., sondaje de opinie, interviuri, oferirea de
pliante cu îndemnul de a avea grijă de natură şi cu
informaţii despre: calendarul ecologic anual şi despre
asociaţiile, ONG-urile şi fundaţiile care se ocupă sau au
ca obiect de activitate protecţia mediului şi la care pot
să se înscrie voluntari, participând astefel la programele
de protejare a mediului; am desfăşurat parade de
costume ecologice,
expoziţii cu obiecte
din materiale reciclabile; am dat reprezentaţii cu o piesă
de teatru scrisă de noi, cu tematică ecologică “Trăim pe
Terra şi asta ne ocupă tot timpul! ”, pe care am
prezentat-o în Parcul Naţional în cadrul unui spectacol
artistic la care spectatori au fost toţi bunicii şi nepoţii din
parc; am încheiat parteneriate cu instituţii publice şi
private pe teme de educaţie ecologică pentru a putea să
fim cât mai informaţi despre activităţile care se
dasfăşoară în Bucureşti şi în ţară; am participat la seminarii şi simpozioane naţionale şi

2. internaţionale prezentând activitatea din cadrul preogramului
în speranţa că şi alte şcoli şi organizaţii vor participa la
curaţarea şi întreţinerea spaţiilor verzi, vor desfăşura
activităţi de împădurire, curăţarea pădurilor şi parcurilor etc.
Toate activităţile desfăşurate au fost prezentate tuturor
elevilor şi profesorilor din liceu pentru a antrena noi voluntari care să continue munca noastră
la ediţiile următoare ale proiectului.
A fost de la sine înţeles ca înscrierea la Proiectul Naţional - Idei Verzi pentru
Alfabetizarea Ecologică a Populatiei – ”Lecţiea plimbarea pentru toţi” făcea parte din
activităţile curente pe care noi la desfăşurăm în şcoală, mai ales că aveam planificate
plimbări ”active” în Parcul Naţional Bucureşti în fiecare săptămâna,plimbări-excursii în Parcul
Naţional Bucegi şi Parcul Naţional Cozia în parteneriat cu asociaţia de ecovoluntari la care
suntem parteneri, “Ecocluburi pentru Natură”.
• Reguli generale privind organizarea lectiei plimbare pentru toti, desprinse din activitatea
proiectului.
La toate lecţiile la care au participat elevii au fost antrenaţi în prealabil pentru a paticipa
voluntar prin prezentarea de filme documentare cu efectele poluării, încălzirii globale, au fost
instruiţi privind normele şi regulile de securitate şi igiena, tehnici de acordare a primului
ajutor, regulile de deplasare pe drumurile publice, trasee montane, modul de
autogospodarire în cabane(curăţenie, mâncare),profesorul coordonator a întocmit protocoale
cu toţi participanţii, procese verbale de instruire cu elevii şi profesorii, rapoarte şi dezbateri
după fiecare lecţie.
• Ce învaţă copiii?
Să respecte natura în mod activ prin acţiuni de curăţere, amenajare, conştientizarea tuturor
celor care se „plimbă în parc” dar prin tot ceea ce fac nu respectă natura şi consideră că
florile, copacii pot fi rupţi,călcaţi în picioare
Să ia atitudine la comportamentele agresive faţă de mediu în colaborare cu poliţiştii
comunitari, administratorii parcului şi rangerii.
Să găsească soluţii prin desfăşurarea de programe de conştientizare a bucureştenilor şi a
turiştilor asupra importanţei păstrării şi îngrijirii mediului, prin: aplicarea de chestionare cu
întrebări, cum ar fi: cum ne afectează degradarea mediului înconjurator; dacă cunosc vreun
centru de colectare a deşeurilor; ce rol au pădurile etc., sondaje de opinie, interviuri, oferirea
de pliante cu îndemnul de a avea grijă de natură şi cu informaţii despre: calendarul ecologic
anual şi despre asociaţiile, ONG-urile şi fundaţiile care se ocupă sau au ca obiect de
activitate protecţia mediului şi la care pot să se înscrie voluntari, participând astefel la
programele de protejare a mediului
• Ce înţeleg?
Pentru a salva Planeta de la dezastrul datorat încălzirii globale fiecare dintre noi trebuie să
participe activ la acţiuni de protejare a Naturii, de curăţare şi strângere diferenţiată a
deşeurilor,de antrenare a tuturor cunoscuţilor la acţiuni ecologice.
• De ce lecţia plimbare are un conţinut integrat?

3. Pe întreaga desfăşurare a lecţiei se urmăresc obiectivele propuse de curăţare şi conservare
a zonei în care se şine lecţia.
• Care este motivaţia lecţiilor plimbare?
Cultivarea unor atitudini ecologice civilizate în rândul elevilor, părinţilor, conştienti de rolul
fiecaruia în lupta pentru atenuarea şi oprirea încălzirii globale.Conştientizarea cadrelor
didactice privind educarea elevilor pentru protecţia mediului într-un mod cât se poate de
original şi creativ prin participarea la lecţii desfăşurate în alt mediu şi în alt mad decât cel
tradiţional.Schimbarea mentalităţilor şi îndreptarea atenţiei asupra responsabilităţilor de a
recicla şi refolosi.Crearea unui climat care să stimuleze implicarea , provocarea la
schimbare.
• Ce trăiri emoţionale au copiii în diferite etape ale lecţiei plimbare?
Elevii descoperă cu indignare cât rău pot face semenii lor atunci când nu respectă Natura şi
de fiecare data când au ocazia în loc să cureţe în urma plimbărilor, lasă gunoaie, de cele mai
multe ori nedegradabile care, în timp, distrug flora şi fauna.De asemenea ei învaţă să lucreze
în echipă,să-şi descopere noi limite executând lucrări diverse.
• Ce semne ale Naturii au învăţat, au descoperit copiii în
lecţiile plimbare organizate?
La plimbările în Parcul Naţional Bucureşti elevii au identificat
toate speciile de flori şi arbori, modul de îngrijire a acestora.În
Parcul Naţional Cozia au identificat specii deosebite de flori-
Crinul Martagon(foto), trandafirul de Cozia, specii de plante
terapeutice-cimbrişorul, au învăţat modul de exploatare al unei
păduri.
• Ce comportamente, situaţii, informaţii, atitudini au marcat
lectiile plimbare organizate?
La plimbările în Parcul Naţional Bucureşti elevii au
intrat în dialog cu persoanele care se plimbau pe
alei şi au împărţit pliante, fluturaşi cu informaţii
despre ONG-uri care au ca activitate protecţia
mediului, au chestionat persoane de diverse
categorii de vârstă despre problemele de mediu.
Interpretarea rezultatelor chestionarului ar trebui
să ne determine să ne punem toţi o întrebare
simplă: „Ne pasă de mediu?”. Chestionarul a fost
35% nu cunosc factori de poluare
34%
30% aplicat unui număr de 100 de persoane,
nu cunosc efecte ale degradării între 16 şi 70 de ani.Iată câteva dintre
25% mediului asupra omului datele obţinute : 8% nu disting factori de
23%
20% reciclează produse sau materiale poluare; 18% nu cunosc efecte ale
degradării mediului asupra omului; doar
18%
15%
au făcut voluntariat pentru protecţia
10% mediului înconjurător
8%
5%
0%

4. 34% reciclează produse sau materiale; doar 23% au făcut voluntariat pentru protecţia
mediului înconjurător. Acum, noi revinim cu întrebarea „Ne pasă de mediu ?”.
• Care a fost menirea cadrului didactic coordonator? Dar a echipei, partenerilor,
specialiştilor, copiilor?
În calitete de coordonator al lecţiilor plimbări în parc am desfăşurat activităţi diverse:am
alcătuit echipa de proiect din voluntari pasionat iubitori de natură, am elaborat împreună
graficul de plimbări în parc, am elaborat chestionarele, pliantele şi fluturaşii pe care elevii le
distribuiau în parc, am contactat reprezentantii Ecocluburi pentru Natură pentru a planifica
plimbările în Parcul Naţional Bucegi şi Parcul Naţional Cozia, stabilind activităţile pe care le
vom desfăşura pe parcursul aplicaţiilor- importanţa Reţelei de arii naturale protejate,
susţinută de domnul Alexandru Cotoi din cadrul Administraţiei Parcului Naţional Bucegi,
reguli de deplasare şi de vizitare a unei arii naturale protejate, modul de deplasare pe un
traseu montan, activităţile ecologice care se vor desfăşura cum ar fi: constientizarea turiştilor
de pericolul aprinderii focului în pădure şi informarea rangerilor de la Parcul Naţional Bucegi
în vederea aplicării amenzilor contravenienţilor,
lucrări de amenajare a refugiului alpin de la Vârful Cozia(foto) împreună cu rangerii de la
parcul Naţional Cozia,prezentarea florei si faunei alpine.
• Cand aţi fost nonconformist în acest proiect? Cum v-aţi simţit?
Nonconformismul este o trăsatură caracteristică a întregului proiect pentru că se desfăşoară
în afara spaţiului tradiţional de studiu, la activităţi participa toată lumea: elevi,
profesori,membrii ONG-uri, dialogul este informal, tinuta de excursie.
• Ce idei noi pedagogice, ce principii au fost introduse pentru a aborda “altfel” lectia?
Pentru a desfăşura o asfel de lecţie trebuie găsiţi voluntarii în rândul elevilor şi profesorilor
care să fie dornici de a participa la activităţi ecologice diverse, mai plăcute-plantarea de
arbori şi flori, sau mai puţin plăcute-curăţirea zonelor din Parcul Naţional sau din jurul
cabanelor, voluntari care au timp pentru aceste activităţi, informarea părinţilor.
• Ce noi concepte, noţiuni, valori şi-au însuşit copiii?
Fiecare dintre noi are un rol activ în protejarea naturii, dar este important să colaborăm.
• Care a fost reacţia colegilor care nu sunt inscrişi în proiect?

5. Colegii care nu au participat la proiect au fost invitaţi la mai multe prezentări de filme şi
dezbateri care au avut o singură finalitate: dorinţa acestora de a deveni şi ei voluntari în
următorul an.
• În ce fel credeţi că a-ţi spart tiparele lecţiei tradiţionale prin lecţiile organizate în mediul
natural?
Elevii nu au stresul notelor, testelor, întrebărilor la care ei nu ştiu răspunsul, profesori destinşi
care, pe lângă tema principală-educaţia ecologică a copiilor, pot aborda o multitudine de
probleme de viaţă la care elevii nu au încă un răspuns.
• Care a fost schimbarea/schimbările esenţiale în procesul de învăţămant prin acest gen
de abordare?
Dacă elevii sunt antrenaţi voluntar, ei participă cu mare interes la toate activităţile propuse,
sunt interesaţi de problemele de mediu, pentru că au conştientizat că efectele poluării şi
degradării mediului se resimt deja.
• Care au fost strategiile de colaborare ale coordonatorului de proiect cu echipa, ponderea
obiectivelor şi conţinuturilor, orgoliile profesionale manifestate în comunicare şi conflictele
de idei , constructive?
Echipa este formată de mai mulţi ani şi colaborarea este de tip participativ, fiecare având rol
activ în stabilirea obiectivelor şi continuturilor.Orgoliile profesionale există dar sunt atenuate
de natură şi de calmul şi relaxarea pe care aceasta le oferă.
• Care sunt cele mai eficiente combinaţii de discipline pentru a realiza o lecţie plimbare
integrată ?
Cunoştinţe de biologie, horticultură, abilităţi tehnice.
• Cum poate fi rezolvată problema de a participa întrega echipă de dascăli/specialişti şi
care ar fi ponderea şi rolul lor în “dirijarea” lecţiei plimbare?
Organizarea unui număr mare de lecţii cu o temă globală-protejarea mediului, fiecare putând
să particularizeze.
• Ce metode,altele decat cele descrise în proiectele realizate credeţi că se pretează a fi
abordate în lecţiile plimbare?
• Exemplificaţi strategii care conduc la o comunicare eficientă între copii, copii şi profesor ,
între grupuri etc. pentru a-şi valorifica nestingherit experienţa, setea de cunoastere,
interesul şi aportul individual sau colectiv la experimentul organizat.
Diseminarea rezultatelor proiectului la un număr cât mai mare de elevi, profesori şi părinţi
relizându-se asfel antrenarea unui număr foarte mare de participanţi cu care se fac schimburi
de idei, opinii care duc la îmbunătăţirea continua a activităţilor.
• Ce alte momente ale lecţiei plimbare ar putea fi introduse în scenariul didactic?
O lecţie este foarte concentrată:instriurea iniţială, atribuitrea sarcinilor individuale şi de grup-
curăţitrea şi amenajarea zonei, aplicarea de chestionare şi distribuirea de pliante, realizarea
sarcinilor, evaluarea rezultatelor.
• Care a fost primul impact al copiilor cu noua metodologie?
Copii sunt foarte încântaţi de această modalitate de organizare a unei lecţii deoarece nu mai
resimt rigiditatea unei lecţii clasice

6. • Care a fost rolul, eficienţa întalnirii –dezbatere organizată după prima lecţie plimbare? A
adus îmbunătăţiri următoarei lecţii plimbare?
După fiecare lecţie-plimbare a avut loc o dezbatere cu toţi cei implicaţi:elevi ,
părinţi,profesori,membrii ONG-uri, iar observaţiile au dus la stabilirea unor planuri
îmbunătăţite ale lecţiilor următoare, ultima lecţie-plimbare în Parcul Naţional Cozia fiind un
real succes.
• Care a fost diferenţa între prima şi a doua lecţie plimbare?
Noi am organizat 22 de lecţii în Parcul Naţional Bucureşti, 1 lecţie în Parcul Naţional Buşteni
şi o lecţie în parcul Nţional Cozia, la fiecare noua lecţie existând o abordre îmbunătăţită faţa
de lecţia precedentă: o mai buna colaborare între copii la activităţile de săpat, greblat, nivelat
şi gazonat peluze, plivit şi udat florile, arbuştii; măturat alei şi strâns hârti; organizarea
activităţii de aplicare de chestionare, distribuire de pliante; cooperare pe traseele de munte
sau la activităţile de reparare a cabanei, curăţenie si pregătirea mesei.
• Ce schimbări au fost şi care a fost eficienţa lor sau eşecul?
Copii si-au ales singuri partenerii de lucru, au stabilit ritmul de realizare al activităţilor reuşind
să se încadereze în timp.
• Ce materiale didactice au completat lecţia plimbare, în ce momente ale lecţiei, care a fost
impactul?
Materialele puse la dispoziţie de Administraţiile Parcurilor cu care am colaborat-unelte de
curăţenie şi grădinărit,hărţi, pliante cu informaţii ecologice, chestionare, seminariile de
pregătire turistice, lector domnul Doru Traşcă, preşedintele Asociaţiei „Ecologie-Sport-
Turism”.
• Cum aţi mediatizat acest proiect?Ce ce prilej?
Proiectul a fost prezentat de cătra elevii voluntari la Simpozionul Naţional organizat de
Fundaţia Ecologică Green şi Simpozionul Internaţional de Comunicări Ştiinţifice ”Pledoarie
pentru Tehnică”, organizat de Grupul Şcolar Industrial Construcţii Căi Ferate ,
Bucureşti, la seminariile şi dezbaterile din şcoală, pe site-urile realizare cu participarea
copiilor.
www.leonida.ro;
http://www.wix.com/EcoRevista/Si-noua-ne-pasa;
www.didactic.ro;
Raport întocmit de coordonator proiect:profesor Diana Grămescu, Colegiul
Tehnic”Dimitrie Leonida”
Bucureşti

7. Proiect de învăţare activă
Aria tematică: Educaţia ecologică a elevilor
Subiectul explorat:Amenajarea şi curăţatrea unei zone din Parcul Naţional Bucureşti
Scopul:Promovarea unei atitudini corecte faţă de Natura, importanţa
conservării,formarea unui comportament civic prin implicarea activă.
Obiective conform curriculumulul şi proiectului: Amenajarea şi curăţatrea, aplicarea de
chestionare şi distribuirea de pliante eco.
Locaţie:Parcul Naţional Bucureşti
Strategia lecţiei plimbare: problematizarea , conversatia euristica , explicatia ,
demonstratia
Durata de pregătire:1 oră
Durata lecţiei:1 oră
Investigarea subiectulu
• On line
• Of line
• În mediul concret: Parcul Naţional Bucureşt, zona 7
Cuvinta cheie:colaborare, antrenare, conştientizare
Scenariul Învăţării active
Pregătirea lecţiei plimbare:Instruirea elevilor privind modul de deplasare pâna la zona care
o curăţam, formarea echipelor de lucru, distribuirea materialelor-unelte şi materiale de
protecţie, chestionare.
Însuşirea şi înţelegerea -problemelor de mediu, a cunoştinţelor şiinţifice, cuvintelor,
expresiilor noi, întregului demers, a rolului echipei, etc.
Valorile promovate-Responsabilitatea, cooperarea, desfăşurea de programe de
conştientizare a bucureştenilor asupra importanţei păstrării şi îngrijirii mediului .
Set nou de comportamente desprinse din contactul cu mediul concret:
Respect pentru Natură, colaborare cu colegii, profesorii, reprezentanţii ONG-urilor.
Evaluarea –
Se notează cum gândesc, cum acţionează, atitudinile şi comportamentele, capacităţile de
reflecţie ale unor copii şi ale grupului, se dau exemple de reflecţii formulate de copii sau
prezentate de profesor,se evaluează cooperarea în cadrul grupului, între grupuri, cu echipa
de profesori.
Concluziile elevilor şi profesorilor:
- Mediul sănătos este şi responsabilitatea ta! Protejeaza mediul înconjurător atât
pentru tine, cât şi pentru generaţiile viitoare!
- Plantează un arbore de fiecare dată când ai ocazia
- Economiseste apa şi lumina! Se economisesc în acest fel bani, dar se şi protejează
mediul înconjurător!

8. - Donează lucrurile de care nu mai ai nevoie, dar care sunt în buna stare, altor
oameni! Astfel o parte din bunuri pot fi refolosite de cei care au nevoie şi astfel se
reduce cantitatea de deşeuri!
- Ai grijă de locul unde arunci gunoiul! Respecta-te pe tine şi pe cei din jurul tău!
Împreună respecţati mediul în care trăiţi!
- Fii preocupat de soarta mediului înconjurător!
- Sprijină orice iniţiativă de protejare a mediului înconjurător!
- Economiseşte apa! Explica-le şi celor din jurul tău de ce trebuie să facă acest lucru!
- Dacă nu foloseşti în acel moment apa, nu lasa robinetele să curgă! Sunt oameni pe
planetă care suferă de sete!
- Gunoiul nu se arunca în apă!
- Aruncă ambalajele doar în spaţiul amenajat pentru acest lucru! Învaţă să selectezi
deşeurile înainte de a le arunca!
- Reciclează ambalajele care au pe ele semnul de reciclare!
Anexa 1
Problema de Cunoştinţe Deprinderi Comporta- Alte notări
mediu însuşite în exersate în mente noi,
explorarea timpul secvenţe neaşteptate ale
explorării practice copiilor în timpul
problemei de acţionale ale lecţiei plimbare
mediu lecţiei plimbare
Amenajere Specii de Cunoştinte Curiozitate,
plante, design despre plante, interes
peisagist reguli de plantat
în parc, lucrări de
intreţinere
Curăţare Utilizarea Modul în care se Civic faţă de cei
uneltelor de face curăţarea care lasă deşeuri
gradinarit aleilor, strângerea în urma lor
selectivă a
deşeurilor
Aplicare Faptul că Socializarea, Surprindere,
chestionar puţină lume interacţionarea cu indignare faţă de
se implică in persoane reacţia oamenilor
protecţia necunoscute de indiferenţă la
mediului problemele de
mediu

9. Anexa 2
Informaţii Cunoştinţe Informaţii Informaţii
descoperite de însuşite din obţinute înainte obţinute după
copii în natură experienţa de org. lecţiei org. lecţiei
colegilor, plimbare plimbare, din
profesorilor, diverse surse
specialiştilor etc.
Despre plante, Alternarea Modul de ingrijire Plante de
arbori soiurilor funcţie de al plantelor apartament şi
peroadă plante de exterior
Design peisagist Realizarea de Studii, vizionări de Armonia culorilor,
combinaţii filme cu imgini din efectul culorilor
cromatice cât mai parcuri asupra psihicului
deosebite
Intervievare Reguli de Vizionări de filme Reacţia
necunoscuţi, intervievare:solicit cu intreviuri de intervievaţiilor,
socializare area acordului, sondaje, discuţii opinii faţă de
anonimatul protecţia mediului
activităţii
Plimbare în Parcul Naţional Bucureşti

11. Proiect de învăţare activă
Aria tematică: Importanţa conservării biodiversitaţii
Subiectul explorat:din Parcul Naţional Bucegi
Scopul:Promovarea unei atitudini corecte faţă de Natura, importanţa conservării ,
formarea unui comportament civic prin implicarea în activităţi de eco-voluntariat în
Reţeaua ariilor naturale protejate din România a elevilor.
Obiective conform curriculumulul şi proiectului: Aplicarea de chestionare şi distribuirea
de pliante eco.
Locaţie:Parcul Naţional Bucegi
Strategia lecţiei plimbare: problematizarea , conversatia euristica , explicatia ,
demonstratia
Durata de pregătire:1 oră
Durata lecţiei:3 ore
Investigarea subiectulu
• On line
• Of line
• În mediul concret: Parcul Naţional Bucegi,pe traseul Cota 1400-Poiana Stânei-
Castelul Peleş
Cuvinta cheie:colaborare, antrenare, conştientizare
Scenariul Învăţării active
,, Dacă omul pierde grădinile, pădurile şi cărările se va pierde pe sine însuşi,,
Pregătirea lecţiei plimbare:Instruirea elevilor de către rangerii privind modul de deplasare
pe traseul turistic, formarea echipelor de distribuirea a materialelor de informare eco,
chestionarelor, pregătirea echipamentului de excursie, informarea părinţilor despre condiţiile
de drum şi activităţile desfăşurate de copii.
Însuşirea şi înţelegerea -problemelor de mediu, a cunoştinţelor şiinţifice, cuvintelor,
expresiilor noi, întregului demers, a rolului echipei, etc.
Singura soluţie pentru supravieţuirea omului pe Terra este asigurarea unui Parteneriat
Înţelept cu natura prin:ocrotirea şi protejarea pădurii;adoptarea unei măsuri prompte în cazul
apariţiei dezechilibrelor;conservarea naturii, ca loc primordial în conservarea valorilor umane
din domeniul ştiinţei, educaţiei, culturii, economiei. S-a constatat ca plimbările prin pădure au
efecte diferite asupra organismului, in funcţie de anotimp. Astfel, nu este leac mai
reconfortant pentru o persoana deprimată, suferindă de depresie psihică ori nevroză ca
plimbările toamna, prin păduri de arţar sau de fag. Chiar şi plimbările pe alei străjuite de
arbori inalţi sunt benefice dacă te simţi apatic şi lipsit de interes. Rolul pădurilor este divers şi
fiecare componente este importantă:Funcţia de protecţie a apelor, Funcţia de protecţie a
terenurilor şi solurilor, Funcţia de protecţie împotriva factorilor climatici şi industriali dăunători.
Există cel puţin 10 motive pentru care pădurea trebuie protejată in scopul indeplinirii rolului
său de antipoluant major:1. 1.Pădurea furnizează cea mai mare cantitate de oxigen; astfel
aproximativ 2/3 din oxigenul consumat de oameni, animale, microorganisme, industrie,

12. agricultură, este preluat din atmosferă, prin aprovizionarea acesteia de către arbori şi arbuşti
(vegetaţie).
2. Absoarbe o importanta cantitate de CO2 (gaz cu efect de seră), contribuind la reducerea
poluării şi având o influenţă benefica asupra mediului.
3. Fixeaza solul, impiedicând alunecările de teren şi eroziunile provocate de ploaie sau vânt.
4. Filtrează apa provenită din precipitaţii, prin scurgerea acesteia printre straturile de muşchi
şi frunze moarte, asigurând o apa limpede şi curata.
5. Reduce mult din marimea viiturilor, în cazul ploilor torenţiale, prin reţinerea unei mari
cantitaţi de apa în coronament şi litiera şi cedarea acesteia treptat.
6. Reprezinta un sistem ecologic complex care adaposteşte numeroase specii de plante şi
animale, multe dintre ele fiind ameninţate cu dispariţia, datorită adaptării la condiţiile
specifice de aici.
7. Este o sursa încă puţin exploatataă de medicamente şi remedii naturale.
8. Are un mare impact estetic, peisajele în care apar păduri fiind de preferat terenurilor
ocupate de culturi agricole sau alte amenajari antropice.
9. Este un loc apreciat de recreere si cu efecte terapeutice recunoscute.
10. Are o mare importanţă educativ - ştiinţifică, atât pentru noi cât şi pentru generaţiile
urmatoare.
Toate aceste informaţii au fost prezentate de catre Administratorii Parcului Naţional Bucegi
pentru a informa corect elevii despre rolul Pădurilor şi importanţa protejării acestora.
Valorile promovate-Responsabilitatea, cooperarea, respectul faţă de natură,
conştientizarea turiştilor pentru protejarea padurilor.
Set nou de comportamente desprinse din contactul cu mediul concret:respect pentru
Natură, colaborare cu colegii, profesorii, reprezentanţii ONG-urilor, indignare faţă de
incoştienţa turiştilor care aprind focul în pădure, semnalarea incidentelor administratorilor în
vederea aplicării amenzilor.
Evaluarea –
Se notează cum gândesc, cum acţionează, atitudinile şi comportamentele, capacităţile de
reflecţie ale unor copii şi ale grupului, se dau exemple de reflecţii formulate de copii sau
prezentate de profesor,se evaluează cooperarea în cadrul grupului, între grupuri, cu echipa
de profesori.
La sfârşitul excursiei elevii au înţeles importanţa Ariilor Naturale Protejate-perimetre bine
stabilite cu un regim de ocrotire sau conservare a speciilor de plante şi fauna
Concluziile elevilor şi profesorilor:
• Bucură-te de natură şi nu tulbura liniştea acesteia şi a celorlanţi vizitatori;
•În mijlocul naturii nu există servicii de salubrizare;
• Nu arunca deşeuri menajere, ambalaje de orice fel în natură, ia-le cu tine până la
ieşirea din parc pentru că acestea alterează puternic peisajul, sunt poluante, pot
genera devierea comportamentului animalelor salbatice, deranjează pe ceilalţi
vizitatori, generează consum de fonduri şi prsonal pentru ecologizarea zonei;
• Nu colecta specii de plante, nu captura animale şi nu aduna monstre minerale, lasă-i
şi pe ceilalţi să se bucere de ele;

13. De ce să avem grije de mediul înconjurător? Pentru că acum în lume :
• Poluarea fonică este una dintre cele mai periculoase, provocând oamenilor tulburări
de auz, de echilibru, lipsa poftei de mâncare. De asemenea, acest tip de poluare
deranjeaza lumea vie sălbatică. De exemplu: zgomotele navelor maritime şi ale
submarinelor afectează comunicarea între balene, delfini, precum şi dezvoltarea
algelor.
• Tributilina, vopseaua rezistenta la apa folosită pentru chila vaselor, produce
modificări sexuale melcilor de mare. Întregi populaţii devin de sex feminin şi sunt puse
în imposibilitatea de a se reproduce.
• Unele dintre cele mai sensibile vieţuitoare la poluanţi sunt coralii.
• Un automobil, parcurgând 1000 de km, consuma o cantitate de oxigen suficientă
unui om pe timp de un an.
• Prin arderea a 8 miliarde de tone de combustibil convenţional se aruncă anual în
atmosferă aproximativ un miliard şi jumatate tone de praf, cenusă şi gaze.
• „ O zecime din toate plantele cu valoare economică se cultiva cu ajutorul apelor
reziduale", anunţă ziarul austriac Der Standard. Asa se obţin o mare varietate de
legume şi fructe, de la tomate la nuci de cocos. "Apele reziduale, în mare parte
netratate, intra în reţeaua de irigaţii direct din marile oraşe", se arata în ziar. Citându-l
pe specialistul Chris Scott, de la Institutul Internaţional al Administrării Apei cu sediul
în Sri Lanka, ziarul explică: "În multe regiuni din apropierea marilor oraşe care se
dezvoltă în ritm rapid, aceasta este singura modalitate de a evita lipsa de apa". Pe
aproximativ 20 de milioane de hectare de teren agricol de pe glob, agricultorii nu prea
au de ales: apele reziduale nu numai că asigură îngraşămintele gratuit, dar reprezintă
şi singura sursă de apă accesibilă, mai precizeaza ziarul.
Anexa 1
Problema de Cunoştinţe Deprinderi exersate în Comporta- Alte
mediu însuşite în secvenţe practice mente noi, notări
explorarea timpul acţionale ale lecţiei neaşteptate ale
explorării plimbare copiilor în timpul
problemei de lecţiei plimbare
mediu
Organizare Specii de Cunoştinte despre Curiozitate, interes
excursie, plante, arbori plante, reguli de vizitare
traseu din arii
protejate
Poluarea Importanţa Reguli de proteţie a Civic faţă de cei care
pădurilor pădurilor în pădurilor, antrenarea în lasă deşeuri în urma
exstenţa vieţii acţiuni de împădurire lor
viitoare

14. Aplicare Faptul că Socializarea, Surprindere, indignare
chestionar, puţină lume interacţionarea cu faţă de reacţia
distribuirea se implică in persoane necunoscute oamenilor de
pliant protecţia indiferenţă la
mediului problemele de mediu
Anexa 2
Informaţii Cunoştinţe Informaţii Informaţii
descoperite de însuşite din obţinute înainte obţinute după
copii în natură experienţa de org. lecţiei org. lecţiei
colegilor, plimbare plimbare, din
profesorilor, diverse surse
specialiştilor etc.
Despre plante, Hărţi, planşe, Reţeaua ariilor Modul de
arbori, faună din impresii de naturale protejate, exploatare şi
ariile protejate drumeţie biodiversitatea îngrijire al
plantelor şi
arborilor din
Parcuri Naturale
Trasee turistice, Respectarea Echipamentul, Importanţa
marcaje traseelor turistice, reguli de respectării
tipuri de marcaje comportament pe marcajelor,
traseul
Intervievare Reguli de Vizionări de filme Reacţia
necunoscuţi, intervievare:solicit cu intreviuri de intervievaţiilor,
socializare area acordului, sondaje, discuţii opinii faţă de
anonimatul protecţia mediului
activităţii

15. Poze Plimbare în Parcul Naţional Buşteni
Rangerii explică
importanţa Ariilor
protejate, modul de
deplasare în Parcul
Naţional,
desfăşurarea
activităţii de
conştientizare a
turiştilor.
Rangerii aplică amenzi celor care au aprins focul în pădure

16. Participanţii la acţiune