1. Proiect de învăţare activă
Aria tematică: Să descoperim împreună ce înseamnă Grădina Zoologică
Subiectul explorat: V.I.A. (Very Important Animals – Animale foarte
importante)
Scopul:
➔ Dezvoltarea capacităţii de investigare a realităţii înconjurătoare în vederea
formării conştiinţei ecologice a copiilor, a capacităţii de transfer, de
valorificare, de aplicare a experienţei asimilate;
➔ Educarea capacităţii de observare, de efectuare a unor simple experienţe
cu privire la influenţa factorilor de mediu asupra organismelor vii;
➔ Formarea unei atitudini adecvate faţă de comportarea omului în mediul
înconjurător.
Obiective conform curriculumulul şi proiectului:
• Să cunoască animale şi mediul lor de viaţă;
• Să identifice elementele mediului înconjurător în care trăiesc animalele;
• Să deducă din descrieri, imagini, povestiri, cauzele care au produs anumite
efecte în mediul înconjurător ce au dus la dispariţia unor specii de animale;
• Să clasifice animalele de la grădina zoologică;
• Să enumere caracteristicile animalelor;
• Să stabilească relaţia animale-mediu de viaţă-om.
Locaţie: Grădina Zoologica din Sibiu
Strategia lecţiei plimbare:
Metode şi procedee didactice:
- explicaţia, observaţia, conversaţia, discuţia colectivă, demonstraţia,
problematizarea, exerciţiul, jocul de rol, dramatizarea, explozia stelară.
Material didactic:
- Ilustraţii, imagini, planşe cu animale din natură;
- CD-uri cu viaţa animalelor;
- Pliante, cărţi, atlas zoologic;
- Cântece despre diferite animale sălbatice;
- Fotografii, colaje cu fotografii si harta Grădinii zoologice din Sibiu;
- Portofoliul proiectului;
- Set de reguli de comportare în cadrul incintei grădinii zoologice;
Material bibliografic:
1. „Curriculum national”, M.E.C.I., Bucuresti, 2009
2. „Curriculum pentru discipline optionale”, Bucuresti, 2000
3. Preda. V., Breben S., Gongea E., Mitrulescu V., „Invatarea bazata pe
proiect”, Ed. ARVES, 2009
1

2. 4. Breben S., Gongea E., Ruiu G., Fulga M., „Metode interactive de grup”,
Ed. ARVES, 2006,
5. Breben S., Matei E., Puiu G. „Cunoaşterea mediului-ghid pentru
învăţământ preşcolar”, Ed. Radical, 2001;
6. Ciubotaru M., „Educatia ecologica in gradinita”, Editura: CD Press 2005
7. Mazilu M., „Ecologie şi protecţia mediului înconjurător”, Ed. Mirton,
2004
Durata de pregătire: o săptămână
Durata lecţiei: o zi
Investigarea subiectulu
• On line:
- Tuturor participanţilor la activitate li s-a solicitat să-şi aducă contribuţia prin
colectarea cît mai multor informaţii despre animalele sălbatice specifice ţării
noastre, despre mediul lor de viaţă şi de hrană şi despre grădina zoologică.
- Majoritatea copiilor care au avut instalat internetul acasă au audus aceste
informaţii listate şi însoţite de imagini variate.
- O altă parte dintre cei participanţi au adus informaţii despre speciile de animale
pe cale de dispariţie şi despre cauzele dispariţiei lor.
• Of line:
- Au fost realizate diferite pliante cu imaginile aduse de către copii şi cu
descrierile specifice fiecărui animal.
- A fost realizat un dicţionar al animalelor care au fost vizionate la grădina
zoologică.
- Cu ajutorul plastilinei am realizat câteva dintre urmele animalelor: vulpea,
lupul şi ursul.
- Copiii au avut posibilitatea să confecţioneze măşti cu animale din diferite
materiale reciclabile.
• În mediul concret:
- Am realizat o vizită la una dintre cele mai importante grădini zoologice din
ţară, şi anume, Grădina zoologică din Sibiu, unde copiii au avut posibilitatea să
vadă o gamă variată de animale sălbatice, despre care au obţinut numeroase
informaţii.
Cuvinte cheie: IUBEŞTE ŞI OCROTEŞTE!
2

3. Scenariul Învăţării active
Pregătirea lecţiei plimbare
La acest proiect au participat toate cadrele didactice din Grădiniţa Nr. 55
“Prichindel” din Craiova, alături de copiii şi părinţii copiilor din grupele
mijlocie, mare şi pregătitoare.
Pregatirea pentru această activitate a constat în:
Pasul 1: Debutul acestei acţiuni l-a constituit provocarea „Să descoperim
împreună ce înseamnă Grădina Zoologică” şi selectarea locului
vizitat în funcţie de: zona geografică, numărul şi varietatea speciilor
de animale, mărimea şi vechimea grădinii zoologice etc.
Pasul 2: Propunerea activităţii către părinţi şi copii şi completarea unui
chestionar de către părinţi;
Pasul 3: Selectarea agenţiei de transport care întruneşte condiţiile de securitate
ale copiilor.
Stabilirea preţului corect şi a duratei acţiunii.
Pasul 4: Stabilirea calendarului necesar desfăşurării proiectului;
Realizarea unui set de reguli de comportare în cadrul incintei grădinii
zoologice;
Descoperirea cât mai multor informaţii cu privire la grădina zoologică
şi la animalele pe care le adăposteşte;
Stabilirea traseului acţiunii eco;
Precizarea grupurilor de lucru, a scopului şi obiectivelor urmărite;
Anunţarea modalităţii de lucru şi de evaluare a acţiunii (desen,
fotografii, realizare de măşti cu animale, modelaj, activităţi practice,
realizarea unei hărţi şi a unui dicţionar cu animale sălbatice etc.)
„Am pornit la drum!”
3

4. Explorarea
1. Istoricul grădinii zoologice
Este citit istoricul grădinii zologice la intrare.
„În 1929 s-a deschis în pădurea Dumbrava prima Grădina Zoologică din
România de către Întreprinderea de electricitate la iniţiativa inginerului Szekely
căruia i-a venit ideea dupa ce a gasit nişte vulpi pe când lucra la repararea
barajului de la Sadu.
După înfiinţare, Grădinii Zoologice i-au fost donate mai multe animale şi
păsări - o pisică sălbatică, o lupoaică donată de Obert von Spiess din partea
Regelui, un lup donat de Asociaţia "Şoimii", un vultur, un cerb carpatin donat
de vânătorii din Talmacel, mistreţi, etc.
În 1930 a fost donat primul urs.
Grădina Zoologică Sibiu se întinde pe o suprafaţă de peste 15 hectare.
În 2006 a fost construit un amplasament pentru jaguar de 800 mp şi s-a
reabilitat barajul lacului de agrement.
Lacul numărul 2 din incinta Grădinii a fost reamenajat in 2007 şi
decolmatat în primavara lui 2008, iar în mijlocul său a fost amenajată o insulă
de 350 de mp.
Tot în anul 2007 au fost extinse şi spaţiile destinate urşilor şi jaguarilor,
iar în anii urmatori au fost extinse spaţiile lupilor albi, leilor, tigrilor,
mistreţilor dar şi a ierbivoarelor.
Grădina adaposteşte 177 de animale şi păsări din 47 de specii: maimuţe,
urşi, lupi albi, lupi carpatini, vulpi, tigri, lei, jaguar, pume, mistreţi, lame, cerbi
carpatini, cerbi lopătari, căprioare, bivoli albi, ponei, piton reticulat, crocodil,
fazani, papagali, păuni, porumbei.”
2. Utilizarea permanentă a indicatoarelor ca instrumente de lucru
- pentru orientarea în spaţiu grădinii zoologice, către diferite specii
de animale
Copiii ajung pe aleile grădinii zoologice din Sibiu şi observă mediul
înconjurător, ţarcuri, cuşti, identifică animalele, descriu animalele, enumeră
4

5. caracteristici, analizează părţile componente, comparativ cu altele similar de la
celelalte animale.
Copiii schimbă păreri, impresii în funcţie de impactul pe care-l produce
fiecare animal; adresează întrebări, diferenţiază, clasifică animalele după
anumite caracteristici (cu blană, cu păr, cu gheare, cu copite, carnivore,
ierbivore, omnivore); emit idei şi le completează; fac conexiuni între noţiuni şi
elementele mediului concret prin exemplificări.
Descoperirea
Copiii descoperă înfăţişarea animalelor, le compară direct acolo unde
ţarcurile sunt alăturate şi sunt cuprinse în spaţiul lor vizual, le caracterizează pe
baza înfăţişării, dar şi făcând apel la cunpştinţele dobândite anterior (animale
domestice blânde, gingaşe – animale sălbatice fioroase, periculoase) prin metoda
„Exploziei stelare”.
5

6. CE? UNDE
?
- Ce fel de animale se află în grădina - Unde se află grădina zoologică pe
zoologică? care o vizităm?
- Ce s-ar întâmpla dacă animalele ar fi - Unde se află cuşca leilor?
puse în libertate fără a fi atenţionaţi - Unde doarme vulpea iarna?
oamenii? - Unde trăiesc ursul şi vulpea polară?
- Ce pedeapsă primesc cei care nu ocrotesc - Unde ar locui animalele sălbatice
animalele? dacă n-ar fi grădina zoologică? etc.
- Ce animal mănâncă miere?
- Ce mănâncă vulpea, ursul ... la grădina
zoologică? etc.
DE
ANIMALEL CE?
E DE LA
GRĂDINA
ZOOLOGIC
- De ce există grădina
zoologică?
CÂND - De ce sunt animalele
? ţinute în cuşti?
- De ce este necesar să
îngrijim animalele
sălbatice?
- Când a apărut grădina - De ce avem nevoie de
zoologică? animale?
- Când sunt hrănite - De ce sunt vânate
animalele? animalele?
CINE? - De ce există animale cu
- Când se duc animalele la
culcare? sânge rece şi animale cu
- Când ies animalele la sânge cald?
plimbare prin cuşcă? - De ce animalele au blană?
- Când se sperie animalele - Cine conduce grădina - De ce unele animale sunt
sălbatice? etc. zoologică? pe cale de dispariţie?
- Cine îngrijeşte animalele la - De ce sunt animalele
sălbatice? etc.
grădina zoologică?
- Cine hrăneşte animalele?
- Cine vizitează grădina
zoologică? etc.
Metoda „Explozia stelară”
6

7. Copiii stabilesc relaţia om-natură-animale în captivitate, aduc argumente
şi contraargumente, fac deducţii simple, pe baza celor descoperite:
„Ce s-ar întâmpla dacă...”
- animalele sălbatice ar fi puse în libertate?
- ţarcurile n-ar fi asigurate?
- animalele sălbatice ar sta împreună cu cele domestice?
- De unde vin animalele?
Însuşirea şi înţelegerea -problemelor de mediu, a cunoştinţelor şiinţifice,
cuvintelor, expresiilor noi, întregului demers, a rolului echipei, etc.
Prin efort propriu copiii dobândesc noi informaţii despre animale, despre
rolul omului în viaţa animalelor aflate în captivitate, modifică comportamentul
copiilor faţă de animale, înţeleg mai bine lanţul trofic şi relaţia om-mediu-
animale.
În poeniţă, copiii sunt împărţiţi în patru grupuri şi prin Metoda „Frisco”,
aceştia înţeleg mai bine mediul special amenajat animalelor la grădina
zoologică.
Etapa 1: Identificarea problemei – Este normal să existe animale aflate în
captivitate?
Etapa 2: Împărţirea copiilor pe grupuri şi repartizarea rolurilor –
conservator, exuberant, pesimistul şi optimistul
Etapa 3: Dezbaterea problemei – toţi copiii participă la dezbatere; prin
interpretarea rolurilor copiii îşi susţin punctul de vedere în conformitate cu tipul
de persoană pe care-l reprezintă.
CONSERVATORUL EXUBERANTUL PESIMISTUL OPTIMISTUL
De când se ştie există Eu pot face o Animalele Numai într-o lume
grădini zoologice cu magie şi trimit domestice de la fermecată se pot face
păsări şi animale animalele în junglă zoo, pentru că nu magii, însă în realitate
sălbatice şi domestice. la locul lor sau mă au stăpân, iar cele aceste animale au fost
Ele sunt ţinute în cuşti pot duce oricând să sălbatice, pentru că aduse la grădina zoologică
ţarcuri şi colivii. Avem le vizitez şi n-aş sunt periculoase, pentru a fi îngrijite şi
nevoie de grădina avea nevoie de niciodată nu vor fi ocrotite faţă de cei care le
zoologică, deoarece nu grădină zoologică lăsate în libertate, foloseau la spectacole de
le putem vizita pe cele să le ţin închise. aşa că, grădina circ, animale de companie,
din junglă. zoologică nu va fără a fi îngrijite,
dispărea. vaccinate, bine hrănite.
7

8. Valorile promovate-Responsabilitatea, cooperarea, respectul etc.
Întreaga activitate angajează copiii în îngrijirea animalelor domestice,
completează modalităţile de îngrijire a animalelor, protestează împotriva celor
care distrug speciile de animale prin vânare şi a celor care le utilizează în
scopuri neconcorde cu legile naturii.
Valorificarea experienţei dobândite s-a făcut prin înregistrarea
momentelor cu aparatul foto, prin desen, prin realizarea hărţii grădinii zoologice,
a unui dicţionar al animalelor sălbatice şi ale unor măşti din diferite materiale
reciclabile, a unui portofoliu ce însumează întreaga experienţă dobândită.
Set nou de comportamente desprinse din contactul cu mediul concret
În urma acestei activităţi copiii şi-au format atitudine de respect faţă de
munca celor care lucrează la grădina zoologică, atitudine pozitivă faţă de mediul
înconjurător, faţă de comportamentele negative ale omului în natură, de
respectare a regulilor de convieţuire cu natura.
Evaluarea
Se urmăresc mai multe criterii:
- Respectarea termenelor acţiunii;
- Lucrul în echipă;
- Prezentarea lucrărilor realizate în grup;
- Capacitatea de a reda impresiile;
- Gradul de implicare activ al fiecărui membru al grupului în
realizarea sarcinilor date;
„Dicţionarul animalelor sălbatice”
8

9. „Harta Grădinii Zoologice Sibiu”
„Rezultatele acţiunii”
În urma acestei acţiunii s-au desprins următoarele concluzii:
 li s-au dezvoltat capacităţile cognitive pe baza experienţelor trăite.
 există preocupări comune ale copiilor ce se manifestă prin interesul deosebit
faţă de animale,
 aceste preocupări ajută la construirea unei relaţii pozitive faţă de mediul
înconjurător şi implicit faţă de animale (domestice, sălbatice, ocrotite de
lege);
 i-a ajutat pe copii să gândească activ la diferite modalităţi în care o problemă
eco ar fi rezolvată;
Reflecţii:
„IUBEŞTE ŞI OCROTEŞTE!”
„Azi fă-ţi un prieten necuvântător!”
„Acum fii harnic şi oroteşte animalele!”
„Manifestă empatie faţă de vietăţile planetei!”
Grădiniţa Nr. 55 „Prichindel”
Structură a Şcolii Nr. 37 „Mihai Eminescu”
Craiova, Dolj
Inst. GONGEA GEORGIANA-FLORENTINA
9

10. Pentru fiecare lecţie plimbare organizată se completează anexele 1 şi 2
Anexa 1
Comportamente
Deprinderi exersate în
Problema Cunoştinţe însuşite noi, neaşteptate
secvenţe practic Alte
de mediu în timpul explorării ale copiilor în
acţionale ale lecţiei notări
explorarea problemei de mediu timpul lecţiei
plimbare
plimbare
-manifestă interes
- observarea atentă a
deosebit privind
animalelor din incinta
păsările şi
- cunoştinţe legate de grădinii zoologice,
animalele sălbatice
păsări şi animale realizarea de răspunsuri
Grădina şi domestice;
sălbatice şi clare, gândite, opinii
Zoologică -copiii îşi valorifică
domestice, ocrotite de proprii;
din Sibiu cunoştinţele prin
lege şi mediul lor de -deprinderi de analiză şi
realizarea unor
viaţă şi de hrană asociere cu noţiuni
lucrări artistico-
însuşite în alte
plastice sau
activităţi;
practice;
Anexa 2
Cunoştinţe însuşite Informaţii
Informaţii Informaţii obţinute după
din experienţa obţinute înainte
descoperite de org. lecţiei plimbare, din
colegilor, profesorilor, de org. lecţiei
copii în natură diverse surse
specialiştilor etc. plimbare
- existenţa unor
- clasificarea preocupări comune ale
animalelor după - care sunt speciile de copiilor ce se manifestă
anumite animale ocrotite prin - informaţii cu prin interesul deosebit faţă
caracteristici (cu lege, fără a avea privire la grădinile de animale, aceste
blană, cu păr, cu permisiunea de-a le zoologice şi la preocupări ajutând la
gheare, cu vâna; animalele construirea unei relaţii
copite, - rolul animalelor în adăpostite în pozitive faţă de mediul
carnivore, relaţia om-natură- acestea înconjurător şi implicit faţă
ierbivore, animale; de animale (domestice,
omnivore) sălbatice, ocrotite sau nu
de lege)
Grădiniţa Nr. 55 „Prichindel”
Structură a Şcolii Nr. 37 „Mihai Eminescu”
Craiova, Dolj
Inst. GONGEA GEORGIANA-FLORENTINA
10