1. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
NATURA –LOCUL UNDE EU TRĂIESC ŞI CRSC!
Interesul şi dragostea pentru natură sunt, la majoritatea copiilor, instinctive. În plus
comportamentele şi convingerile formate copiilor la o vârstă cât mai fragedă sunt cele
care se păstrează cel mai bine toată viaţa. De aceea, în educaţia realizată în grădiniţă
trebuie să pornim de la interesul firesc al copiilor pentru plante şi animale, pentru ceea ce
reprezintă, în general, natura pentru ei.
Natura trebuie respectată şi nu dominată. Ea formează un întreg , imens, dar nu
nesfârşit !- în care fiecare componentă are un rol precis, iar omul este obligat să se
integreze armonios în acest întreg. Pare foarte dificil ca un copil să înţeleagă unitatea
dintre vieţuitoare şi factorii abiotici şi faptul că păstrarea acestei unităţi condiţionează
menţinerea vieţii pe pământ.
Acest deziderat se realizează la nivelul învăţământului preprimar prin activităţi de
educaţie ecologică capacităţi şi cultivă interesul copiilor pentru conduite ecologice , iar
pe de altă parte, contribuie direct la constituirea unui mediu echilibrat, benefic unei
dezvoltări mentale sănătoase a copiilor.
Obiectivele educaţionale urmărite de educatoare în cadrul educaţiei ecologice,
trebuie să ţină seama de particularităţile de vârstă şi să vizeze:
-dobândirea de cunoştinţe despre fiinţe şi fenomene din mediul înconjurător ;
-educarea capacităţii de a-l ocroti, proteja şi respecta ;
- antrenarea copiilor în activităţi practice de îngrijire a plantelor şi animalelor ;
- dezvoltarea atitudinii civice de conservare a mediului ambiant ;
- formarea dorinţei şi deprinderii de petrecere a timpului liber a copiilor în mijlocul
naturii.
Mijloacele şi formele de realizare a educaţiei ecologice în grădiniţă sunt diverse şi
multiple.
Am început acest proces complex de „ecologizare” în cadrul activităţilor de
Cunoaşterea mediului , şi am continuat în cadrul activităţilor libere la colţul „ Ştiinţă
„ şi prin plimbări şi excursii organizate în natură, iar în perioada 2004-2010 grădiniţa
noastră a fost integrată în PROIECTE NAŢIONALE DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ”
unde activitatea copiilor se desfăşoară după un program riguros întocmit.
Prin activităţile derulate, copiii îşi lărgesc orizontul intelectual şi afectiv, cercetează
şi descoperă relaţiile dintre fenomene, curiozitatea pe care o manifestă în
permanenţă este menţinută şi transferată într-o dorinţă puternică de a afla cât mai multe ,
fiind ajutaţi de educatoare să pătrundă în tainele naturii prin cât mai multe ieşiri în
natură, unde copilul are posibilitatea să observe ( cât mai multe )plante, animale ,
fenomene ,să trăiască în mod direct senzaţii şi sentimente : să respire aer curat, să se
bucure de soare , păsări , flori şi fluturi, de ploaie şi curcubeie, dar în acelaşi timp să
observe şi „ răul tratament” la care este supusă natura şi să ia atitudine.
Copilul începe la această vârstă , să exploreze lumea înconjurătoare , să o analizeze , să-şi
pună întrebări în legătură cu aspectele întâlnite, să facă predicţii pe baza datelor culese,
să-şi exprime stări sufleteşti şi să iniţieze acţiuni.
Întotdeauna educarea copiilor în spiritul dragostei pentru natură trebuie concertată
cu acţiunile adulţilor cu care copilul se înconjoară ( părinţi , bunici , prieteni ) pentru ca
şansele de reuşită să aibă succesul scontat .
1

2. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
În acest sens „exemplul „ca metodă de educare ecologică , ocupă un loc
predominant. Nu putem educa micile vlăstare mergând la iarbă verde cu o maşină care
poluează atmosfera, tăind pădurea pentru a face focul în loc să
aduni lemne uscate , lăsând reziduuri menajere în urma noastră, fumând ţigară după
ţigară ,dar ţinând în acelaşi timp „discursuri ecologice”…
Observările spontane făcute de copii în timpul plimbărilor, le dă posibilitatea să
vadă dezvoltarea plantelor şi transformările survenite în natură în toate anotimpurile. De
aceea le este uşor să transpună în practică toate cunoştinţele lor şi să realizeze desene şi
picturi; lucrări cu materiale din natură ,adunate cu diferite ocazii.
În cadrul activităţilor cu caracter ecologic se realizează o abordare interdisciplinară ,
care dă posibilitatea copiilor să se manifeste liber şi creativ.
Cu preşcolarii se organizează mai multe plimbări, vizite, drumrţii, excursii pe
distanţe scurte, pentru ca preşcolarii să le placă, să- i atragă ceea ce noi vrem să
observăm într-o asemenea activitate şi să nu-i obosească . De asemenea orice lecţie
–plimbare (drumeţie sau excursie ) trebuie bine pregătită de educatoare , acordată
atenţie tuturor etapelor unei activităţii didactice , dar mai ales ultimei etape şi
anume; valorificarea ei instructiv-educativă .
Scopul proiectului este continuarea unui program de educaţie ecologică la nivel preşcolar
în vederea dezvoltării unei atitudini pozitive faţă de îngrijirea şi protejarea mediului;
amenajarea unui spaţiu ecologic pentru copii intitulat „ ÎMPREUNĂ VOM REUŞII”.
Obiective:
•atingerea unui nivel de conştiinţă şi atenţie faţă de mediu şi problemele sale
•preluarea ,perfecţionarea şi extinderea percepţiilor noi formate, legate de mediu
•înţelegerea modului de funcţionare a mediului, de apariţie a problemelor legate
de mediu şi de rezolvare a acestor probleme
•manifestarea grijii pentru mediu, având motivaţie şi dorinţă pentru a participa la
acţiuni menite să îmbunătăţească starea mediului
•dezvoltarea experienţei şi formarea capacităţii de a folosi cunoştinţele şi
abilităţile căpătate în luarea unor decizii bine gândite,pozitive, pentru rezolvarea
problemelor de mediu
•sensibilizarea copiilor de-a avea un oraş curat, de a-şi exprima ideile personale şi
de a-şi manifesta o atitudine personală legată de responsabilitatea pe care şi-o asumă în
privinţa mediului în care trăiesc
•schimb de experienţă pentru a cunoaşte şi alte metode de lucru
•implicarea părinţilor,preşcolarilor,comunităţii în crearea unui mediu sănătos şi
sigur
•o lecţie dată adulţilor prin proprii lor copii
•sensibilizarea populaţiei privind importanţa voluntariatului ecologic în zona
mediu de viaţă a copiilor
•folosirea materialelor din natură şi reciclabile
Acţiuni:
•activităţi comune de ecologizare a unor spaţiilor de joacă
•plantarea şi îngrijirea spaţiilor verzi
•păstrarea curăţeniei în spaţii deschise publicului
2

3. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
•îngrijirea florilor plantate,a animalelor
•realizarea unor obiecte de artă folosind materiale reciclabile
•copiii vor ţine jurnale,albume,vor desena,modela şi picta inspiraţi din activităţi
•organizarea de expoziţii cu lucrări ale copiilor
Programul se adresează copiilor preşcolari de la „Grupa ALBINUŢELOR ”din
Grădiniţa P.P. nr.3 REŞIŢA , şcolari, părinţi, cadre didactice
Durata proiectului : Aprilie 2010 - 30 august 2010
Metode . conversaţia , povestirea ,discuţii libere, experienţe, jocuri, excursii,
drumeţii,e lecţii – plimbare exerciţii practice
Resurse umane:
•cadre didactice, părinţii copiilor, elevi, cadre medicale, reprezentanţi ai
comunităţii locale.
În implementarea proiectului îmi asum următoarele responsabilităţi:
•identificarea resurselor materiale
•dezvoltarea reţelei de „voluntari ecologişti”
•mobilizarea copiilor şcolari
•atragerea comunităţii locale
•schimburi ecologice experimentale între grădiniţe
•confecţionarea de albume şi expoziţii cu lucrări ale copiilor
•popularizarea acţiunilor copiilor în programele SPRING DAY, IDEI VERZI
PENTRU ALFABETIZAREA ECOLOGICĂ A POPULAŢIEI
Pentru a asigura realizarea cu succes a obiectivelor stabilite în activităţile desfăşurate
cu copiii , de cunoaştere, explorare şi protejare a mediului înconjurător mi-am stabilit mai
mulţi “paşi” pe care am încercat să-i respect:
• Observarea –am urmărit conversaţiile şi jocurile copiilor, despre ce vorbesc, de
ce anume sunt interesaţi
• Reflecţia - am luat în considerare ce interpretări şi ipostaze au stabilit copiii în
legătură cu ce îi interesează
• Discuţia - am discutat conversaţiile şi acţiunile copiilor; am împărtăşit copiilor
ideile şi interpretările mele, dar, în acelaşi timp, am incercat să analizez dacă ceea
ce găndim noi, adulţii, îi interesează pe copii, sau, în ce măsură sau mod pot fi
aceste interese transpuse în proiectele copiilor.Am pus întreabări :”cum putem
dovedi”, “cum putem rezolva această problemă”, “cum putem afla mai mult”, “cui
trebuie să ne adresăm”etc
• Vorbirea deschisă cu grupuri mici de copii –am adresat întrebări cu răspunsuri
închise sau deschise pentru a-i ajuta pe copii să creeze teorii şi să-şi împărtăşească
ideile proprii despre posibile teme de realizat.
• Împărtăşirea ideilor cu grupul lărgit de copii –ideile din grupurile mici de
discuţii şi investigaţii le-am discutat în grupul larg unde se compun noi ipoteze
• Explorarea, învăţarea –ideile copiilor le-am investigat întotdeauna, sau, le-am
permis investigarea de către copii, în grupuri mici
• Studiul de caz şi prezentarea lui – anumite aspecte din studiul copiilor le-am
selectat şi problematizat
3

4. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
• Sinteza finală – copiii vor continua să investigheze, să lucreze singuri sau
împreună, vor continua să observe, să reflecteze, să discute, astfel, noi explorări şi
activităţi vor continua să evolueze
Beneficiile activităţilor de cunoaştere a mediului înconjurător pentru copii sunt :
• stabilesc proprietăţile unui obiect în mediu ,experimentând
• dobândesc cunoştinţe pe baza studiului concret, cunosc legi, reguli, fenomene,
procese
• identifică caracteristici, proprietăţi, comportamente, atitudini
• înţeleg relaţiile dintre plante, animale, om, şi le explică altora
• îşi formează o concepţie corectă de protecţie a mediului înconjurător
• se afirmă ca un mic naturalist conştientizând contribuţia personală sau colectivă
• se iniţiază în diferite metode de investigare a mediului
• ia atitudine în anumite situaţii negative şi-şi afirmă punctele de vedere cu hotărâre
• acţionează în anumite împrejurări rapid şi corect, îşi formează o conduită
empatică
• se iniţiază în derularea unor proiecte, în munca în colectiv, prin cooperare
• urmează un demers care conduce la rezultate
• sunt consiliaţi şi monitorizaţi de către persoane care posedă cunoştinţe speciale
• construiesc planuri de acţiune pe care le comunică colegilor, adulţilor
• analizează cu spirit critic şi autocritic anumite comportamente
• învaţă să aibă o anumită conduită în natură
Contactul nemijlocit al copiilor cu activităţile desfăşurate sporesc eficienţa demersului
educaţional, dat fiind marea disponibilitate a celor mici de a descoperi şi asimila tot ceea
ce stârneşte curiozitatea lor vie, finalitatea constând în dobândirea unor comportamente:
de a fi mai buni, mai sensibili faţă de ambient, de a fi mai protectori, mai plini de
solicitudine, de a acţiona mai disciplinat, mai responsabil, mai plini de iniţiativă şi mai
promţi în respectarea unor norme, reguli şi legi ale naturii.
« NATURA ÎN SUFLET DE COPIL »
4

5. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
LECŢIE PLIMBARE de sensibilizarea şi antrenarea componentelor afective faţă de
oraşul natal
VINERI : 8 MAI 2010
Inventar de acţiuni
1. PLIMBARE MISTERIOASA – Plimbare in oraş cu scopul de a
monitoriza aspecte pozitive şi negative privind curaţenia râului
BARZAVA, respectarea curăţeniei în jurul tomberoanelor de colectarea a
deşeurilor.
2. „ORASUL VISULUI MEU ” – povestirii create,
3. „CUM AJUTĂM LA CURĂŢENIA ORAŞULUI?” –opinii
,sugestii ,atitudini , postere,mesaje montaje literar artistice
4. ORAŞUL REŞITA AŞA CUM LA PICTAT NATURA- power point,
desen,pictură,
ÎMPREUNĂ VOM REUŞI
5

6. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
POGRAMUL ACTIVITĂŢILOR ORGANIZATE CU PRILEJUL SCHIMBULUI DE
EXPERIENŢĂ ÎNTRE GRĂDINIŢELE
GRĂDINIŢA P.P.NR.3 REŞIŢA-GRĂDINIŢA P.P.OŢELU -ROŞU
MIERCURI 9 IUNIE 2010
10ºº- Întâmpinarea oaspeţilor
Vizitarea grădiniţei
Prezentarea programului
• Vizitarea împrejurimilor grădiniţei
LECŢIE – PLIMBARE PE VALEA BISTREI
• Concurs de creaţiipractice pe teme ecologice
,,DIN DEŞEURI-JUCĂRII „
• Întreceri sportive între cele două grădiniţe
SPORT MIŞCARE CA SĂ CRESC MAI MARE
• Vizionarea piese de teatru cu mesaj ecologic ,, MICII-MARI ECOLOGIŞTI”
13-Masa de prânz
Şedinţa de bilanţ-concluzii, impresii, aprecieri, premiere
Plecarea oaspeţilor
Popas turistic-PARCUL DE JOACĂ PENTRU COPII TEIUŞ –CARANSEBEŞ
6

7. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
,, ABORDAREA UNEI NOI ATITUDINI ECOLOGICE ÎN CADRUL LECŢIEI -
PLIMBARE DESFĂŞURATĂ CU PREŞOLARII”
Educaţia ecologică este o componentă de stringentă actualitate în formarea şi educarea
unui copil. La intrarea în grădiniţă acesta are anumite reprezentări despre mediul natural,
social şi familial în care trăieşte. Treptat el dispune de un orizont mai larg de cunoştinţe şi
posibilităţi de înţelegere mai mari şi astfel, pe parcursul şcolarităţii, educaţia lui ecologică îşi
va putea îmbogăţi conţinutul.
Punctul de plecare în realizarea acestui deziderat îl reprezintă experienţa de viaţă a
copilului, nevoia lui reală de cunoaştere. Dezvoltarea capacităţilor de observare, explorare şi
înţelegere a realităţii, formarea unei atitudini pozitive faţă de mediul înconjurător, stimularea
interesului faţă de mediul natural şi faţă de păstrarea unui mediu echilibrat, exersarea unor
deprinderi de îngrijire şi ocrotire a acestuia sunt competenţe ce trebuie abordate în
proiectarea unor activităţi specifice, centrate pe copil ca unic produs şi beneficiar al
procesului educativ. În acest sens voi puncta mai jos câteva din reflecţiile echipei după o
astfel de acţiune.
Este vorba de o lecţia plimbare pe un itinerar ecologic în cadrul unei excursii pe ruta
REŞIÂA -CARANSEBEŞ –OŢELU ROŞU – REŞIÂA cu obiective mixte. Stabilirea
traseului a fost făcută în aşa fel încât el să cuprindă cele mai reprezentative obiective ale
traseului
De la microfonul autocarului au fost identificate de-a lungul şoselei formele de relief
prin care am trecut, apele, vegetaţia, aşezările omeneşti, acţiuni ale omului asupra suprafeţei
pământului.
La primul popas s-a identificat vegetaţia din zonă (fâneţe, păşune, plantaţia pomicolă,
pădure,turme de oi , cirezi de vaci , ) şi modul ei de utilizare. Pentru a atrage atenţia asupra
frumuseţii locului în care ne aflăm şi care ne-o ofereă panorama Zonei REŞIŢA
-CARANSEBEŞ au fost adresate câteva întrbări de genul: Ce puteţii spune despre? De ce?
Aceasta i-a determinat să se entuziasmeze, să analizeze, să compare şi să-şi împărtăşească
sentimentele induse de natura înconjurătoare.
Lecţia- plimbare pe Valea Bistrei a facilitat contactul direct cu mediul înconjurător şi
ne-a oferit prilejul efectuării unor sarcini cu caracter aplicativ, în vederea consolidării, fixării
achiziţiilor şi a formării de abilităţi practice şi intelectuale. Dintre acestea putem aminti:
stabilirea punctelor cardinale cu ajutorul busolei, stabilirea direcţiei de curgere a râului Bistra
, stabilirea malului stâng şi drept, măsurători privind lăţimea şi adâncimea apei. O aplicaţie
care s-a făcut sub forma unui joc didactic a fost calcularea vitezei de curgere a apei prin
lansarea unor bărcuţe confecţionate din hârtie.
Beneficiind de prezenţa şcolarilor s-au făcut observaţii asupra calităţii apelor, s-au
colectat seminţe, plante, roci, copiii primind explicaţii de specialitate privind fauna, flora şi
compoziţia solului de pe VALEA BISTREI Cheile BISTREI. Au fost exemplificate plantele
ocrotite care trăiesc în această zonă. S-au făcut popasuri de observaţie asupra degradării
solului prin procesul eroziunii de apele provenite din ploi în locul unde terenul era dezgolit
de vegetaţie prin tăierea arborilor şi în locuri unde existau pomi. S-au discutat cele două
aspecte, copiii fiind ajutaţi cu întrebări de genul: Ce asemănări găsiţi între cele două situaţii?
Ce deosebiri? Cum crezi că am putea stopa?
7

8. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
Sosirea într-o poieniţă a permis participanţilor la drumeţie să observe contrastul dintre
frumuseţea locului şi efectul creat de poluare prin aruncarea la întâmplare a gunoaielor.
Provocaţi de întrebarea „Ce am putea face?”copiii şi-au spus părerile concluzionând că nu
este suficientă cunoaşterea ci adaptarea unui comportament de respectare şi protecţie a
mediului care ne înconjoară, apoi au adunat şi depozitat gunoaiele într-o adâncitură la
marginea poieniţei.După ce locul a fost igienizat, au fost organizate câteva jocuri de mişcare,
s-au cântat cântece despre natură, s-au recitat poezii. Fiecare copil a evidenţiat locul, obiectul
sau fiinţa care l-a impresionat în timpul plimbării, argumentându-şi părerea.
Simţul estetic, imaginaţia, stimulate datorită multitudinii de impresii senzoriale şi
perceptive care au apărut în cadrul lecţilor- plimbare, au fost puse în evidenţă invitând
copiii să alcătuiască (ulterior desfăşurării lecţiei- plimbare) o povestioară, cu un titlu
sugestiv ( “Ce am văzut în excursie”, “Ce mi-a plăcut cel mai mult ”, “Impresii din
natură” ). Am insistat asupra exprimării libere a părerilor proprii şi asupra evidenţierii
acelor aspecte care li s-au părutcopiilor interesante. Am sugerat copiilor să exprime în
desenele lor sugestii şi propuneri pentru excursiile următoare.
Efectul educativ al lecţiei- plimbare afost e pus în evidenţă prin povestioare în care se
regăsesc note originale, cu nuanţă afectivă, prin care copiii îşi exprimă admiraţia faţă de
frumuseţea locurilor vizitate . Important este ca deplasarile facute in aer liber cu copiii,
sub forma de drumetii si lecţii- plimbare, le-au dat multiple posibilitati de cunoastere a
elementelor de geografie turistica si au imprimat in sufletul acestora mandrie pentru toate
frumusetile si creatiile umane de pe teritoriul judetului .. Copiii au fost ajutati sa inteleagă
ca oamenii au nevoie de natură curată şi sănătoasă , unde să poată să-şi refacă forta de
munca, natura cu frumusetile si bogatiile ei , a fost si va ramane izvor nesecat pentru
inspiratia scriitorilor, muzicienilor, pictorilor şi tot ea indeamnă si povatuieste in cuvinte
de aur pentru sufletul copilului. ‘’Pretuieste-ma si iubeste-ma, caci toate frumusetile
mele, padurile cu poienile, vaile si izvoarele, cararile si crestele, piscurile cu toate
vietuitoarele si florile, tie ti le daruiesc, sa te bucuri de ele, sa devii mai puternic, mai
bun, mai intelept.’’
Analiza lecţiei- plimbare (drumeţiei ) – modalitate de transpunere în practică
a cunoştinţelor, a experienţelor şi a trăirilor
Analiza lecţiei- plimbare este o etapă obligatorie. În această etapă se realizează
prelucrarea datelor culese şi înregistrate pe parcursul activităţii. Se poartă discuţii cu
copiii pentru formularea unor concluzii, pentru stabilirea rezultatelor observaţiilor sau
experimentelor efectuate direct în natură. Pot fi adresate întrebări cu privire la unele
aspecte observate, astfel încât cunoştinţele să poată fi fixate în mod util şi corect.
Copiii au fost angajaţi într-un dialog constructiv, ei au fost cei care şi-au
exprimat nelămuririle, au formulat întrebări simple au cearut soluţii pentru situaţiile-
problemă şi tot ei au găsit răspunsuri, au colaborat cu ceilalţi colegi pentru un răspuns
corect şi complet şi au găseasit posibile rezolvări pentru situaţiile problemă.
Activitatea afost atent monitorizată şi dirijată de educatoare, astfel încât a condus
la finalitatea dorită .
.
8

9. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
Pentru o bună sistematizare şi consolidare a cunoştinţelor, copiii au fost antrenaţi,
individual şi în grup,în acţiuni inspirate de problemele dezbătute în cadrul lecţia-
plimbare. Astfel, dacă prin intermediul lecţiei - plimbare desfăşurate am urmărit
sensibilizarea copiiilor în legătură cu problemele mediului şi am promovat dezvoltarea
conştiinţei şi conduitei sănătoase în relaţia om-natură. Am organizat acţiuni legate de
educaţia ecologică. Ca exemple ar figura: concursurile de cultură generală, de creaţie
literară şi plastică (“Un mediu sănătos”, “PĂMÂNTUL- Planeta vieţii”, “Viitorul verde
al omenirii”, “Prietenii naturii”, “Atitudinea copiilor faţă de mediu”, “Natura,
anotimpurile şi faptele noastre bune”,
“Pădurea, aurul verde”, “România, imens muzeu natural”, “Peisaje de neuitat”);
concursuri de afişe ( „Salvaţi natura!”, „Păstraţi o lume verde!”, „Ocrotiţi frumuseţiile
naturii!” ); dramatizări („Avocatul pădurii ”,”Apărătorii naturii”, “Florile rănite”);
realizarea unor albume,portofolii, expoziţii ( „Copiii şi mediul”, „Micii ecologişti”,
„Natura, prietena noastră”, „Mediul şi sănătatea oamenilor” ).
Materialul biologic adunat în timpul lecţiei- plimbare a fost determinat,
clasificat şi conservat fiind întocmite colecţii de frunze, seminţe, fructe, roci, ce au fost
folosite în confecţionarea de jucăriii ecologice participante la concursul naţional
,,CREATIV CA TINE SUNT ŞI EU ,, organizat în unitate.
Impresiile dobândite în timpul lecţilor- plimbare au îmbracat forma creaţiilor
literare ( poezii despre natură, eseuri ), plastice (desene, afişe ), muzicale ( cântecele
inspirate de lecţia- plimbare ) realizate de copiii şi prezentate tuturor în expoziţia
concurs .
Dacă reuşim să sensibilizăm copilul la atingerea unei flori cu miros deosebit sau
putem picura puţină dragoste în sufletul lor pentru un animal, dacă i se umezeşte
privirea la lecturarea unei poezii sau îl vedem luând o hârtie de pe jos, atunci suntem pe
drumul cel bun , care poate face din copil un mic „ecologist”.
Natura, creată de Dumnezeu şi distrusă pe zi ce trece tot mai mult de om, nu poate
să-şi păstreze puritatea fără intervenţia generaţiilor tinere.
Să ajutăm ,deci , copiii, să salveze ce a mai rămas”viu” pe această planetă, prin
“Programul de alfabetizare ecologică în mileniul III” şi să sperăm că „ ÎMPREUNĂ
VOM REUŞII
Intocmit :Prof. învăţământ preşcolar-FIAT DOCHIA
GRĂDIIŢA P.P.NR.3 REŞIŢA
JUDEŢUL CARAŞ SEVERIN
9

10. PROF.INV.PRESC.FIAT DOCHIA GRĂDINITA P.P.NR 3 REŞIŢA,C-S/ GRUPA MIJLOCIE-ALBINUŢELE
10