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Oltre la retta tra sapere scientifico e apprendimento
- 1. Oltre la Rettatra Sapere scientifico e Apprendimento Progetto Regione Toscana Laboratori Sapere Scientifico II anno ISIS “Vasari” – O.R.S.A
- 2. LSS – bandoRegione Toscana • la costituzione di gruppi permanenti di ricerca/sviluppo per una didattica innovativa nelle discipline scientifiche, che ricerchi, sperimenti, verifichi e documenti percorsi di apprendimento finalizzati al miglioramento dell’apprendimento degli alunni • promuovere la verticalizzazione del curricolo verticale delle scienze e/o della matematica attraverso il coinvolgimento congiunto delle scuole del I e del II ciclo. • Nei LSS si realizza: 1. il rapporto di collaborazione con la ricerca a livello universitario e professionale in modo tale che sviluppi la riflessione sugli aspetti epistemologici, sulle metodologie didattiche e sugli stili relazionali, relativi all'insegnamento delle discipline matematiche e scientifiche; 2. la progettazione, la messa in opera, il monitoraggio, la verifica, la valutazione e la documentazione, dei percorsi didattici attuati nelle classi in ambienti e con materiali adeguati allo scopo; 3. il confronto e la condivisione delle “buone pratiche”.
- 3. a) approccio fenomenologico-induttivoai contenuti (né libresco, né sistematico-deduttivo) attraverso il quale ricostruire con gli alunni il percorso cognitivo che ha portato a quei contenuti; b) “percorsi di apprendimento” individuati sulla base di contenuti epistemologicamente fondanti le discipline insegnate dai docenti che compongono il laboratorio. c) introduzione di elementi di concettualizzazione/teorizzazione (la definizione, la regola, la legge, il principio) come risultati di un processo di osservazione - problematizzazione - formulazione di ipotesi- verifica - generalizzazione e non come verità precostituite. LSS – bando Regione Toscana
- 4. • Organizzazione emetodo di lavoro del gruppo: • Nella prima fase (…) – Occorre pensare per tempo alla suddivisione delle responsabilità (chi verbalizza? Chi raccoglie i documenti ed il materiale prodotto? Chi tiene traccia di tutte le attività svolte in un “diario di bordo”? ecc.). – Occorre individuare le tematiche e gli aspetti sui quali il gruppo intende fare formazione con esperti esterni, per informarsi e contattarli in tempo utile. I temi di formazione possono essere l’approfondimento di specifici contenuti disciplinari, aspetti metodologici, formazione mirata ad aspetti didattici specifici, o altro. – Può essere utile, in alcuni casi, individuare figure “delegate“ per le diverse aree disciplinari (cioè componenti del gruppo che sviluppano i contenuti relativi alle diverse aree dell’insegnamento delle scienze, o altro). • Nelle fasi successive – Si procede con le eventuali azioni di formazione e/o autoformazione del gruppo. – Si analizza e si valuta il lavoro svolto – Eventualmente si ridefiniscono ed affinano i compiti assegnati. LSS – dal sito della Regione Toscana
- 5. • Aspetti epistemologicie nuclei tematici Nella prima fase – Si definiscono i principali temi da affrontare, con l’eventuale indicazione di una gerarchia e di una scansione temporale (contenuti critici, innovazione metodologica, sinergie didattiche, strumenti di lavoro …) – Si esplicitano gli obiettivi didattici del LSS (generali e specifici: a quali carenze si intende rispondere, quali cambiamenti ci si attende dal lavoro, quali effetti si vogliono ottenere sull’apprendimento …). – Si programmano e si svolgono le attività per gli eventuali esperti esterni, individuando i relativi obiettivi. • Nelle fasi successive (presumibilmente dal 2° anno) – È opportuno confrontare il lavoro di LSS con altre esperienze assimilabili eventualmente presenti nella scuola. – Si definiscono i contenuti disciplinari ed i percorsi didattici da intraprendere. – Si sperimentano i percorsi nelle classi, nella progressiva costruzione del modello di Laboratorio Scientifico. – Si analizzano e valutano le innovazioni introdotte dal progetto. – Si documentano percorsi e risultati per una diffusione ampia di quanto svolto. LSS – dal sito della Regione Toscana
- 6. LSS – dalsito della Regione Toscana • Risorse, materiali, attrezzature Nella prima fase – Occorre fare una attenta ricognizione delle risorse strumentali o strutturali utili al LSS (laboratori, materiali, attrezzature,…altro). – Si individuano le principali necessità per il miglioramento e/o l’incremento dei materiali da utilizzare per il LSS. Nelle fasi successive – Si procede ad una analisi funzionale dell’insieme delle strutture dedicate all’insegnamento delle scienze. – Si provvede all’acquisto di materiali per LSS.
- 7. LSS – IIAnno Cosa fare? • Quali contenuti • Quali percorsi Nel precedente anno vai al sito
- 8. LSS – IIAnno -Cosa fare? La mappa di quanto visto nel precedente anno Ipotesi di progettazione Materiali raccolti
- 9. LSS – IIAnno Progettazione Quanti percorsi progettare? Quali argomenti? In che modo: - Transdisciplinare - Interdisciplinare - Parallelo (unico elemento comune metodologia laboratoriale)
- 10. LSS – IIAnno Progettazione Progettare: • Materiali didattici • Sussidi didattici • Percorso • Monitoraggi: – Valutazione conoscenze/abilità – Misurare/valutare competenze di asse – Misurare/valutare competenze di cittadinanza – Autovalutazione e diario di bordo – Monitoraggio entrata uscita (didattica laboratoriale, conoscenze/abilità, motivazione) • Documentare
- 11. LSS – IIAnno Sperimentare Quali percorsi? (tutti o alcuni) Come? (classe, classi aperte, curricolare/extracurricolare) Quali classi?
- 12. LSS – IIAnno Esperti esterni Dopo aver individuato argomento/i per - Approfondimenti teorici prima della progettazione? - Approfondimenti durante la progettazione? - Tutoraggio durante progettazione/sperimentazione? Chi chiamare? Contattato Balducci-Pontassieve
- 13. LSS – IIAnno Incontri Una proposta dal precedente anno: utilizzare parte degli incontri per sperimentare con i colleghi i progetti avviati
- 14. LSS – IIAnno Ipotesi lavoro