In simplistic terms, digital marketing is the promotion of products or brands via one or more forms of electronic media. Digital marketing differs from traditional marketing in that it involves the use of channels and methods that enable an organization to analyze marketing campaigns and understand what is working and what isn’t – typically in real time.
In simplistic terms, digital marketing is the promotion of products or brands via one or more forms of electronic media. Digital marketing differs from traditional marketing in that it involves the use of channels and methods that enable an organization to analyze marketing campaigns and understand what is working and what isn’t – typically in real time.
Första träffen av 3 för fritidsnätverket i kommunen där vi jobbar med fortsättningsarbetet kring språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Samtidigt kopplar vi till den nya reviderade läroplanen.
Ändra fokus och stötta hela organisationens lärandeJohan Skoglöf
Endast 10% av vårt lärande sker via formella metoder som kurser. Trots det fokuserar det flesta utbildningsavdelningar huvudsakligen på att leverera kurser. Det räcker inte med dagens krav på snabb förändring. Det möter inte heller hur vi lär oss, vilket förändras till att bli allt mer socialt och just-in-time. Flera studier visar på hur utbildningsfunktionen blir allt mindre kritisk och får allt mindre påverkan på våra medarbetares prestationer.
Presentationen handlar om hur utbildningsfunktionen behöver ändra fokus från att leverera kurser till att stötta hela organisationens lärande.
- Drivkrafterna i omvärlden som gör att vi måste ändra fokus.
- Hur formell utbildning utgör en allt mindre del i att bygga förmåga.
- Vad som krävs för att gå från kurser till kontinuerligt lärande i jobbet.
- Hur vi inom utbildning kan möjliggöra och stötta lärandet i arbetet och det sociala lärandet.
- Nya roller som krävs i utbildningsfunktionen.
- Hur ansvaret för lärandet måste integreras i verksamheten.
- Utbildningsfunktionens förändrade roll.
Designtänk i digital didaktisk design. Läraren bör bli aktionsforskare kring sin egen undervisning och låta eleverna bli medforskare kring sitt lärande i förhållande till det digitala.
Första träffen av 3 för fritidsnätverket i kommunen där vi jobbar med fortsättningsarbetet kring språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Samtidigt kopplar vi till den nya reviderade läroplanen.
Ändra fokus och stötta hela organisationens lärandeJohan Skoglöf
Endast 10% av vårt lärande sker via formella metoder som kurser. Trots det fokuserar det flesta utbildningsavdelningar huvudsakligen på att leverera kurser. Det räcker inte med dagens krav på snabb förändring. Det möter inte heller hur vi lär oss, vilket förändras till att bli allt mer socialt och just-in-time. Flera studier visar på hur utbildningsfunktionen blir allt mindre kritisk och får allt mindre påverkan på våra medarbetares prestationer.
Presentationen handlar om hur utbildningsfunktionen behöver ändra fokus från att leverera kurser till att stötta hela organisationens lärande.
- Drivkrafterna i omvärlden som gör att vi måste ändra fokus.
- Hur formell utbildning utgör en allt mindre del i att bygga förmåga.
- Vad som krävs för att gå från kurser till kontinuerligt lärande i jobbet.
- Hur vi inom utbildning kan möjliggöra och stötta lärandet i arbetet och det sociala lärandet.
- Nya roller som krävs i utbildningsfunktionen.
- Hur ansvaret för lärandet måste integreras i verksamheten.
- Utbildningsfunktionens förändrade roll.
Designtänk i digital didaktisk design. Läraren bör bli aktionsforskare kring sin egen undervisning och låta eleverna bli medforskare kring sitt lärande i förhållande till det digitala.
Dokumentation från Karlstad - Temadag 1 i spåret för lärande organsiationer
1. KUB PROJEKTET: TEMADAG 1 KARLSTAD
LÄRANDE ORGANISATIONER OCH
ORGANISATORISKT LÄRANDE
EWA BRAF, FIL DR
ewa.braf@r-m.com
2. DELTAGARNAS FÖRVÄNTNINGAR PÅ DAGEN
• Få något konkret med oss • Tankar att fundera vidare på
• Insikt och något nytt • Utvärderingsmetoder, dvs hur
följer vi upp och utvärderar
• Inspiration lärandet?
• Egen lärande • Metoder för att skapa
• Hur vi delar kunskap i lärprocesser
arbetslagen
• Hur vet vi att vi har en lärande
organisation?
• Verktyg
3. DIALOGÖVNING:
FÖRSLAG TILL UTVECKLINGSÅTGÄRDER
Utgå ifrån de tankar och resonemang som uppkommit under
tidigare dialogpass:
• Vad kan du och ni tillsammans göra för att öka det
organisatoriska lärandet i verksamheten/erna?
Formulera konkreta åtgärder.
Sammanfatta och dokumentera gruppens förslag på ett
blädderbladspapper.
4. FÖRSLAG TILL UTVECKLINGSÅTGÄRDER
• Avvikelserapporter – alla rutiner finns dokumenterade och om en
avvikelse sker dokumenteras den. Rutinen diskuteras och ses
eventuellt över. Vi lär oss var det uppstår ”fel”
• Våga fråga varandra om stort och smått (det finns inga dumma
frågor)
• Visa nya böcker/bokprata för alla i personalen
• Avsätta tid/organisera arbetet så att internutbildning är möjlig
• ”Små” utbildningar/genomgångar (en visar två eller tre andra)
med tid för frågor och visningar
• Dela med sig t ex alla användare inom organisation som använder
ett program har en gemensam e-postlista där man frågor/svarar
5. FÖRSLAG TILL UTVECKLINGSÅTGÄRDER
• Jobba mer med att strukturera för- och efterarbete till möten och
utbildningar
• Små och informella möten ofta
• Lära av varandra i arbetsgruppen
• Prestigelösa arbetsgrupper. Jobba mot detta.
• Våga fråga varandra och dela med sig av kunskaper
• Inventera metoder på andra bibliotek
• Reflektera över förväntningar och innehåll i kurser
• Öppet förhållningssätt till nya metoder och kunskaper
6. FÖRSLAG TILL UTVECKLINGSÅTGÄRDER
• Teamarbete istället för specialtjänster
• Lärande på ”kafferaster”
• Aktivt medarbetarskap = eget ansvar
• Ta tid att prata med kollegor
• Förbereda inför kursen (40-20-40)
• Fast och obligatorisk internutbildning
• Diskussions-APT
• Fokusgrupper
7. FÖRSLAG TILL UTVECKLINGSÅTGÄRDER
• Systematisera lärandet
• Mindre grupper
• Regelbundet
• Växla lärare
• Personalens eget ansvar för lärande
• Kommunicera MÅLET
• Skapa intresse, stolthet och förståelse
• Omvärldsbevakning
8. FÖRSLAG TILL UTVECKLINGSÅTGÄRDER
• Chefens roll är viktig
• ”Skapa tid”
• Att tillsammans skapa en gemensam värdegrund som en grund att
utgå ifrån
• Delaktighet
• Helhetsperspektiv
9. DET HÄR TAR JAG MED MIG FRÅN DAGEN!
• Inlärningshandikappen
• Tankemodeller
• Mitt eget ansvar och allas ansvar för sitt eget lärande
• Kon
• Gummibandet
• Teorier som något att stå på
• Åtgärderna för att stimulera lärandet på hemmaplan
• Vikten av att prata om vad vi menar med olika begrepp
• De fem disciplinerna
• Allt hänger ihop - systemtänkandet
10. DET HÄR TAR JAG MED MIG FRÅN DAGEN!
• Att förbereda mig och fundera över vad jag vill lära mig när jag
ska på kurs
• Ska fundera på vad jag själv har för tankemodeller
• Tips
• Verktyg att jobba vidare med när jag kommer hem
• 40-20-40
• Vikten av att förbereda sig inför och följa upp kurser och
utvecklingsinsatser
• Dialogen som samtalsform och verktyg, samt vad det innebär att
ha en äkta dialog
• Ta mig tid för lärande, reflektion och dialog