modul

1. Modul Ajar
Berkenalan Dengan Lingkungan Sekitar
Tahun Pelajaran 2022 / 2023
Nama Suhartini, S.Pd. Jenjang/Kelas SMP / VII
Sekolah SMPN 3 Tembilahan Hulu
Mata
Pelajaran IPS
Alokasi
Waktu
2 jp Jumlah Siswa 29 Siswa
Kelas
VII
Model
Pembelajaran
Problem based
learning
Fase D
Domain
Mapel
Pemahaman Konsep
Capaian
Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.
Kompetensi awal
Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang
disebabkan oleh factor alam dan manusia. Peserta didik telah
menyadari keberadaannya sebagai Mahluk social.
Profil Pelajar
Pancasila
1. Mandiri
 Mempuyai rasa tanggungjawab terhadap aktivitas belajarnya dan
hasil belajarnya.
 Peserta didik dapat menuntaskan tugas yang diberikan oleh guru
sesuai dengan LKPD dengan baik dan tepat waktu.
2. Bergotong-royong
 Peserta didik menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan
orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok; memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan bersama
 Peserta didik mendemonstrasikan kegiatan kelompok
Pengetahuan Keterampilan Prasyarat
1.Proses Pembentukan Bumi
2.Masa Praaksara
3.Pemanasan Global
4.Pencemaran Lingkungan
5.Kelestarian alam

2. Pemahaman
Bermakna
Dengan memahami materi berkenalan dengan lingkungan sekitar (
alam dan masyarakat) peserta didik mampu hidup berdampingan
dengan alam sekitar, menjaga kelestariannya serta memanfaatkan
alam tanpa merusak untuk kepentingan umat manusia secara
menyeluruh.
Pertanyaan
Pemantik
1. Apa yang dimaksud dengan praaksara ?
2. Bagaimanakah mahluk hidup pada masa awal pembentukan bumi
?
3. Bagaimana menurut pendapatmu agar bumi kita selamat dari
pencemaran ?
Target Pesertadidik
Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar) sebanyak 29 orang
Model
Pembelajaran
Pendekatan
Metode
Problem Based learning dan Two Stay two stray ( kunjung karya)
Saintifik Learning
Diskusi
Sarana dan
Prasarana
1. Infokus/ Proyektor
2. Gawai/ laptop
3. PPT
4. Alat Tulis
5. LKPD
Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menganalisis proses perkembangan bumi
sebagai pembabakan sejarah
2. Peserta didik mampu menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam
3. Peserta didik mampu menanggulangi dampak dari pencemaran
lingkungan
Pemahaman
Bermakna
1. Kerusakan bumi banyak disebabkan oleh perilaku manusia.
Beberapa aktivitas yang menimbulkan kerusakan antara lain,
penggunaan teknologi yang menghasilkan polusi, aktivitas
membakar hutan atau menebang pohon sembarangan dan
membuang sampah sembarangan.
2. Interaksi social merupakan suatu proses dalam bertindak dan
bereaksi dengan keberadaan orang – orang yang berada disekitar
kita.
Kegiatan Pembelajaran
Langkah
pembelajaran
Kegiatan Pembuka ( 10 Menit)
1. Guru menyampaikan salam pembuka kepada peserta didik

3. sebelum memulai pembelajaran
2. Peserta didik berdo’a bersama dipimpin ketua kelas
3. Guru memeriksa ruang kelas,kesiapan peserta didik dalam
belajar,serta kehadiran peserta didik
4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional “ Tanah air "
pada link:
https://www.youtube.com/watch?v=-
zfjrmiTJ7U&feature=youtu.be
5. Guru menjelaskan capaian pembelajaran ,tujuan
pembelajaran, teknik assessment,pembagian kelompok,
mekanisme Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
6. Guru menanyakan pertanyaan pemantik sebagai pretest diawal
kepada peserta didik
7. Guru menjelaskan materi melalui PPT dari Ms. Power
Point
Kegiatan Inti ( 40 Menit)
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Fase 1 : Orientasi Peserta didik pada masalah
1. Peserta didik membentuk kelompok belajar 7 orang sesuai dengan
pembagian kelompok yang telah disepakati, serta menerima LKPD dan
media untuk diskusi kelompok yang dibagikan oleh guru
2. Peserta didik disuguhkan tayang video motivasi tentang pencemaran
lingkungan.
3.Peserta didik membuat ringkasan informasi yang diperoleh dari
hasil mengamati tayangan video dan gambar yang terdapat
dalam LKPD.
4.Peserta didik mengidentifikasi kedalam sebuah media yang sudah
ada dalam kelompok.
5. Peserta didik membuat ringkasan informasi yang diperoleh dari hasil
mengamati gambar dan video
Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik belajar
1. Peserta didik bekerja dalam kelompok belajar, bertanya hal – hal yang
belum dipahami
2. Peserta didik menyimak informasi yang diberikan guru terkait kesulitan
yang dialami
3. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengumpulkan
berbagai informasi yang kemudian secara cermat menemukan strategi
pemecahanyang berguna untuk pemecahan masalah
4. Peserta didik saling mengisi diri dalam belajar kelompok.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
1.Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dengan cara
menggali informasi, berupa data atau fakta
2.Peserta didik mengolahdanmenganalisis data/informasi darihasil
pengamatandalambentuklembarkerja
3.Gurumemantauketerlibatanpesertadidikdalam mengumpulkandata
daninformasiselamaprosespenyelidikan
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1.Peserta didik melakukan unjuk kerja yaitu menganalisa terhadap
LKPD yang sudah diamati
2. Peserta didik membuat laporan hasil
3. Peserta didik secara bermusayawarah menentukan anggota kelompok
yang akan menyajikan laporan di depan kelas
4. Dua orang pesertadidik mewakili kelompoknya mengunjungi dan

4. bertamu kelompok lain
5. Pesrtadidik yang tinggal bertugas memberikan informasi ketamu mereka
6. Tamu mohon diri dan kembali kekelompok mereka dan melaporkan
temuan mereka dari kelompok lain
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
2. Peserta didik dari kelompok penyaji dapat memberikan penjelasan
tambahan, sementara peserta didik dari kelompok lain menyimak dengan
baik
3. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan
4. Peserta didik aktif dalam kegiatan diskusi
5. Peserta didik bersama-sama membuat evaluasi dari jawaban kelompok
penyaji
6. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok kepada
guru
Kegiatan Penutup (10 MENIT)
1.Guru bersama peserta didik melakukan ice breaking sederhana
2.Guru meminta peserta didik menyimpulkan tentang Interaksi Sosial
3.Peserta didik kembali ke tempat duduknya masing-masing materi aktivitas
masyarakat
4.Peserta didik menulis refleksi pembelajaran yang telah dilakukan dengan
bimbingan guru
5.Peserta didik melakukan tes tertulis pada lembar evaluasi
6. peserta didik diberi penugasan dirumah pembuatan poster yang
bertema lingkungan dengan media canva dan dikirimkan melalui wa
group
7. Guru memberikan rencana tindak lanjut untuk materi selanjutnya yaitu
mempelajari terlebih dahulu “interaksi”
8. Guru memilih salah satu peserta didik untuk memimpin doa untuk
mengakhiri pembelajaran
9. Guru memberikan salam kepada peserta didik.
Asesmen
Jenis Bentuk
 Sikap (profil pelajar
pancasila): Observasi,
penilaian diri, penilaian
teman sebaya, dll
 Performa: observasi,
jurnal
 Tertulis: essay, pilihan
ganda jawab singkat,
benar-salah
1. Asesmen Diagnostik
(sebelum pembelajaran)
Pertanyaan Pemantik
2. Asesmen Formatif
(selama pembelajaran)
Observasi, Penugasan
3. Asesmen Sumatif
(akhir pembelajaran)
Soal tes Essay

5. Pengayaan dan Remidi
- Pengayaan
Peserta didik menelusuri tokoh yang berperan sebagai aktivis lingkungan, baik nasional maupun
internasional, kemudian membuat biografi singkatnya.
- Remedial
Tabel Tuliskan upaya manusia untuk melestarikan lingkungannya
No Lngkungankungan Masyarakat Lingkungan Sekolah
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Tembilahan, Juli 2022
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
ANITA, S.Pd. SUHARTINI, S.Pd.
NIP. 19701001199512001 NIP. 198101202009032008
Refleksi pesertadidik
1. Hal baru apa yang sudah dipelajari hari ini ?
2. Hal baru apa yang belum dimengerti pada pembelajaran hari ini ?
3. Apakah pembelajaran materi berkenalan dengan alam memberikan manfaat untuk kehidupanmu ?
Refleksi guru
1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
2. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik peserta didik
saya?

6. Lampiran:
1. Glosarium
2. Daftar Pustaka
3. Asesmen
4. LKPD
5. Lembar Evaluasi

7. Glosarium
1. Praaksara : sebuah masa di mana manusia belum mengenal tulisan
2. Pencemaran : masuk atau dimasukkannya mahluk hidup, zat, energi dan/ atau
komponen lain ke dalam air atau udara
3. Pemanasan Global : Pemanasan global adalah suatu proses meningkatnya suhu rata-rataatmosfer,
laut, dan daratan Bumi. Suhu rata-rata global pada permukaan Bumi telah meningkat 1,2 °C sejak
garis dasar pra-industri 1850–1900
Daftar Pustaka
Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial,M Nur Sa”ban , Kemendikbudristek, 2021
Iwan Setiawan, Dedi, Suciati, dan A. Mushlih.2017. Buku IPS Kelas VII Edisi Revisi 2017, Jakarta:
Kemendikbud RI tahun 2017.

9. Asesmen (Penilaian)
Asesmen Diagnostik (sebelum pembelajaran)Pre
Test berupa 10
No Nama Siswa Nomor Soal Jumlah
Skor
Nilai
Akhir
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Agung S
Andre Saputra
Almira
Bella Aulia safitri
Faisal
Dwi Alfadil
M.Ilham Ryadi
M.Roby
Muhammad Refli
Muhammad Rendy
Alfatahansyah
Muhammad Syaleh
Muhammad Syalim
Oktavia Anggun Pratiwi
R. Tiara Permata Sari
Rahmadhani

10. Sandi Saputra
Sarah Adia Mika Ananda
Sinta Bella
Silla Selvia Hidayah
Wira Wahyudi
Zahra Adia Asril
Zuhar Latifah
Zulhelmi
Zulkipli
Fawas Mahmudi
Elma Zaida
Moza KHansa Zahra
Marsel Maulana
Yoga saputra
Nilai Akhir =
Jumlah total skor
x 100
10
Kriteria Nilai
 Kurang (0 - 64)
 Sedang (65 - 74)
 Baik (75 - 84)
 Amat Baik (85 - 100)

11. Asesmen Formatif (selama pembelajaran)Tabel
Observasi 2
No Nama Dapat menyelaraskan
tindakan sendiri
dengan tindakan teman
satu kelompok
Saling membantu
dalam presentasi
kelompok
Kecakapan dalam
menyampaikan
gagasan baik lisan
maupun tulisan
Bertanggung
jawab terhadap
tugas yang
diberikan
Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4)
1 Agung S
2 Andre Saputra
3 Almira
4 Bella Aulia safitri
5 Faisal
6 Dwi Alfadil
7 M.Ilham Ryadi
8 M.Roby
9 Muhammad Refli
10 Muhammad Rendy
Alfatahansyah
11 Muhammad Syaleh
12 Muhammad Syalim
13 Oktavia Anggun
Pratiwi
14 S. Tiara Permata Sari
15 Rahmadhani
16 Sandi Saputra

12. 17 Sarah Adia Mika
Ananda
18 Sinta Bella
19 Silla Selvia Hidayah
20 Wira Wahyudi
21 Zahra Adia Asril
22 Zuhar Latifah
23 Zulhelmi
24 Zulkipli
25 Fawas Mahmudi
26 Elma Zaida
27 Moza KHansa Zahra
28 Marsel Maulana
29 Yoga saputra
Catatan :
Skor
1. Kurang (0 - 64)
2. Sedang (65 - 74)
3. Baik (75 - 84)
4. Amat Baik (85 - 100)
Nilai =
Jumlah skor yang diperoleh
x 100
16

13. Penilaian Kinerja Kelompok Siswa
Kelompok : 1
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
No Point 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Penampilan Kelompok
2 Penyampaian Materi
3 Isi/ Uraian Materi
4 Cara Menjawab Pertanyaan
Jumlah
Rata-Rata Nilai (Jumlah/4)
Nilai =
Jumlah
keseluruhan
40
x 100
Kriteria Nilai
 Kurang (0 - 64)
 Sedang (65 - 74)
 Baik (75 - 84)
 Amat Baik (85 - 100)

14. Asesmen Sumatif (akhir pembelajaran)
Post Test berupa 10 buah soal pilihan ganda
No Nama Siswa Nomor Soal Jum
Sk
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Agung S
2 Andre Saputra
3 Almira
4 Bella Aulia safitri
5 Faisal
6 Dwi Alfadil
7 M.Ilham Ryadi
8 M.Roby
9 Muhammad Refli
10 Muhammad Rendy
Alfatahansyah
11 Muhammad Syaleh
12 Muhammad Syalim
13 Oktavia Anggun Pratiwi
14 T. Tiara Permata Sari
15 Rahmadhani
16 Sandi Saputra
17 Sarah Adia Mika Ananda
18 Silla Selvia Hidayah
19 Wira Wahyudi
20 Zahra Adia Asril
21 Zuhar Latifah
22 Zulhelmi
23 Zulkipli
24 Fawas Mahmudi
25 Elma Zaida
26 Moza KHansa Zahra
27 Marsel Maulana
28 Yoga saputra

15. Nilai Akhir =
Jumlah total skor
x 100
10
Kriteria Nilai
 Kurang (0 - 64)
 Sedang (65 - 74)
 Baik (75 - 84)
 Amat Baik (85 - 100)

16. Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
:
:
:
IPS
SMP
VII/1
Kelompok : ............
Anggota : .......................................
.......................................
.......................................
.......................................
Tujuan
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Model Problem Based Learning, peserta
didik di harapkan dapat :
Menganalisis proses perkembangan bumi sebagai pembabakan sejarah
Menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam.
Menanggulangi dampak dari pencemaran lingkungan.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan baik dan benar.

17. 1. Bacalah Langkah kegiatan terlebih dahulu
2. Lakukan kegiatan Bersama kelompokmu
3. Isilah pertanyaan yang terdapat dalam LKPD pada karton berbentuk poster
lingkungan
4. Presentasikan hasil kerja kelompok mu
Marilah kalian amati gambar berikut ini
Berdasarkan pengamatan kelompok kalian berikan jawaban pada
pertanyaan dibawah ini :
1. Pertanyaan kelompok I
Cobalah identifikasi mengapa pencemaran alam terus terjadi dilingkungan sekitar kita ?
2. Pertanyaan kelompok II
Menurut analisis kelompok mu apa dampak yang di timbulkan akibat pencemaran
lingkungan
3. Pertanyaan kelompok III
Menurut kelompokmu apakah penyebab terjadinya pencemaran ?
4. Pertanyaan kelompok IV
Menurut analisis kelompokmu apa solusi agar terhindar dari pencemaran lingkungan ?
Petunjuk Belajar

18. Latihan Soal evaluasi Tema 02 Keberagaman Lingkungan sekitar
1. Zaman Pra aksara diartikan sebagai...
A. Masa manusia sudah mengenal tulisan
B. Masa manusia membuat tulisan
C. Masa sebelum mengenal tulisan
D. Masa manusia sudah mengenal peradaban tinggi
2. Zaman purba dimulai sekitar 60 juta tahun lalu dan mahluk tingkat tinggi dan
mulai ada kehidupan manusia adalah....
A. Megazoikum
B. Mesozoikum
C. Paleozoikum
D. Neozoikum
3. Kondisi yang terjadi pada zaman tersier pada zaman hidup baru / Neozoikum
adalah...
A. Mulai ada tanda -tanda kehidupan manusia.
B. Kemunculan aktivitas manusia.
C. Berkembangnya hewan Dinosaurus.
D. Berkembangnya binatang menyusui atau mamalia.
4. Kejadian pada saat panas bumi terperangkapkerena terhalang gas emisi seperti
karbondioksida pada atmosfer sering disebut dengan istilah ...
A. Pemanasan global
B. Efek rumah kaca
C. Pemanasan bumi
D. Emisi gas.
5. Efek rumah kaca dapat berdampak bagi kehidupan manusia dan mahluk -
mahluk hidup lainnya di bumi, salah satunya adalah berikut ini, kecuali...
A. Pemanasan global
B. Mencairnya es dikutub utara
C. Pencemaran air laut akibat limbah industiri.
D. Kerusakan ekosistem dan tingginya keasaman laut
6. Efek rumah kaca dapat dicegah dengan cara ...
A. Penghentian pembalakan liar.
B. Pemanfaatan energi alternatif selain bahan bakar fosil.
C. Pengolahan limbah secara berkesinambungan.
D. Semua jawaban benar.

19. 7. Tingginya konsentarasi zat-zat berbahaya yang terkandung dalam air
mengakibatkan pencemaran air. Pencemaran air dapat diakibatkan oleh aktivitas
manusia...
A. Pembuangan limbah kesungai atau sumber air
B. Penebangan hutan secara liar
C. Pembakaran dan pembukaan lahan baru
D. Penggunaan bahan bakar posil
8. Dampak yang terjadi akibat pencemaran air terhadap keseimbangan mahluk
hidup adalah...
A. Berkurangnya ketersediaan air bersih.
B. Munculnya penyakit pencernaan pada manusia.
C. Terganggunya ekosistem air
D. Berkurangnya sumber air untuk kehidupan manusia.
9. Solusinyata yang dapat ditempuh untuk mencegah pencemaran air adalah...
A. Membangun pabrik penolahan limbah
B. Mengedukasi masyarakat akan menjaga kebersihan lingkungan
C. Memberikan layanan penyediaan air bersih
D. Melarang segala bentuk aktivitas pembuangan sampah, limbah, penggunaan
bahan peledak disumber air, sungai, danau, ataupun laut.
10. Hilangnya komponen penting tanah sebagai daya dukungnya dapat
menyebabkan adanya pencemaran pernyataan yang tepat berkaitan dengan hal
tersebut adalah...
A. Satu-satunya penyebab pencemaran tanah adalah pestisida
B. Pencemaran tanah dapat dicegah dengan penggunaan pestisa alami dan
pengurangan pestisida alami dan pengurangan limbah pelastik
C. Pencemaran tanah berdampaklangsung pada kesehatan manusia
Pencemaran tanah akan mempengaruhikadar oksigen di