Download to read offline
More Related Content
![Aksi Nyata Topik Refleksi mandiri kesiapan pendidik [guru]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/aksinyatatopikkosp-240226033909-f1ade014-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Bs sejarah smt_1 sma kelas xi kurikulum 2013_[blogerkupang.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/bssejarahsmt1smakelasxikurikulum2013blogerkupang-140825214405-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
micro teaching
- 1. MICRO TEACHING Makalah Untuk MemenuhiTugas Mata Kuliah Media Pembelajaran Dosen Pengampu : Oban Sobandi,M.Ag. Dr. Ambar Srilestari,SE.M.Pd. Disusun Oleh: Kelompok VI/ PAI IV C Hana Nabila 1172020094 FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SUNAN GUNUNG DJATI BANDUNG TAHUN 2018/2019
- 2. i KATA PENGANTAR Segala pujidan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkah dan rahmat-Nya, kami dapat menyelesaikan makalah dengan judul “Micro Teaching” untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Media Pembelajaran. Sholawat beserta salam semoga terlimpah curahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Dalam pembuatan makalah ini kami berusaha untuk melakukan yang terbaik. Tetapi kami menyadari bahwa makalah ini masih memiliki kekurangan. Oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran demi perbaikan dan penyempurnaan makalah kami yang akan datang. Dengan terselesaikannya makalah ini, kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam proses pembuatan makalah ini yang telah memberikan dorongan, semangat dan masukan. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan masyarakat pada umumnya, serta mendapatkan ridha dari Allah SWT. Bandung, 01 April 2019 Penulis
- 3. ii DAFTAR ISI Kata Pengantar.....................................................................................i Daftar Isi................................................................................................ ii BAB I ..................................................................................................... PENDAHULUAN ................................................................................. 1 A. Latar Belakang .............................................................................. 1 B. Rumusan Masalah.......................................................................... 1 C. Tujuan Penulisan ........................................................................... 2 BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Micro Teaching ........................................................... 3 B. Landasan pemikiran, tujuan, sasaran, dan fungsi pembelajaran Micro Teachin ............................................................................... 4 C. Fungsi dan manfaat micro teaching sebagai media pembelajaran 6 D. Langkah-langkah prosedur pembelajaran micro teacing .............. 7 E. langkah-langkah prosedur pembelajaran micro teacing ................ 9 BAB III SIMPULAN ........................................................................................... 11 Daftar Pustaka............................................................................................ 12
- 4. 1 BAB I PENDAHULUAN A. LatarBelakang Dalam melaksanakan proses pendidikan, salah satu tugas guru sebagai pendidik adalah melakukan proses pengajaran kepada peserta didik. Para guru dituntut memiliki kemampuan proesionalitas, pengetahuan, sikap dan skill yang telah diperoleh melalui pendidikan keguruan ataupun reservice training. Mengajar dikelas dihadapan banyak peserta didik tentu bukan merupakan hal yang mudah, guru harus memiliki kemampuan dan keterapian mengajar baik secara teori maupun praktek. Kemampuan mengajar merupakan perpaduan antara kemampuan intelekual, bakat dan seni. Bagi calon guru akan dirasakan lebih rumit dn sulit lagi. Sebab, dalam latihan praktek mengajar “for the students teacher has a two fold intention, that is pupils learn while he learn to teach” (Brown, 1975), sehingga dalam praktek mengajar yang langsung dikelas perhatiannya aakan tertuju pada “his pupils learn” dan akan lupa pada tujuan utamanya “he learn to teach” Untuk mengatasi permasalah tersebut pada tahun 1963 mulai dikembangkan yang dinamakan pembelajaran mikro (micro teachng) di Universitas Stanford dalam rangka menemukan pelatihan mengajar bagi calon guru yang efektif. Dan dewasa kini micro teaching telah dimanfaatkan sebagai media pembelajarn yang eektif bagi para calon guru. Dalam makalah ini akan dibahas mengenai micro teaching dan bagaimana efektifitasnya dalam memenuhi kebutuhan calon guru sebagai media pembelahajaran. B. Rumusan Masalah 1. Apa yang dimaksud dengan micro teaching? 2. Bagaimana landasan pemikiran, tujuan, sasaran, dan fungsi pembelajaran micro teaching? 3. Apa saja fungsi dan manfaat micro teaching sebagai media pembelajaran? 4. Sebutkan langkah-langkah prosedur pembelajaran micro teacing? 5. Jelaskan langkah-langkah prosedur pembelajaran micro teacing?
- 5. 2 C. Tujuan Masalah 1.Siswa dapat menjelaskan pengertian dari micro teaching 2. Siswa mampu menjelaskan landasan pemikiran, sasaran, tujuan, dan fungsi pembelajaran micro teaching 3. Siswa mampu menyebutkan fungsi dan manfaat micro teaching sebagai media pembelajaran 4. Siswa mampu menyebutkan langkah-langkah prosedur pembelajaran micro teaching 5. Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan kelebihan dan kelemahan pembelajaran micro teaching
- 6. 3 BAB II PEMBAHASAN A. PengertianMicro Teaching Pembelajaran micro (Micro Teaching) dapat diartikan sebagai cara latihan keterampilan keguruan atau praktek mengajar dalam lingkup kecil atau terbatas. Mc.Knight (1979) mengemukakan micro teaching has been described as scaled down teching encounter desingned to develop new skills and refine old ones. Sementara Mc. Laughlin & Moulton, mendefinisikan bahwa micro teaching is as performance training method desingened to isolate the component part of teaching process, so that the trainee can master each component one by one in a simplified teaching situation. Dari pengertian dapat dipahami bahwa pembelajaran micro sebuah model pengajaran yang dikecilkan atau disebut juga dengan real teaching. (Allen and Ryan 1969). Jumlah pesertanya berkisar antara 5 sampai 10 orang, ruang kelasnya terbatas, waktu pelaksanaanya berkisar antara 10 sampai 15 menit, terfokus kepada keterampilan mengajar tertentu, dan pokok pembahasanya disederhanakan. Para ahli pendidikan mendefinisikan pembelajaran micro sesuai dengan persepektif masing-masing, yaitu sebagai berikut: 1. Teknik Pendidikan Guru Persepektif ini tercermin dari definisi yang dikemukakan oleh M.B. Buch (1968). Hampir senada mereka mengemukakan pembelajaran microadalah teknik pendidikan guru yang memungkinkan guru dapat menerapkan keterampilan yang jelas dalam kurun waktu 5-10 menit pada sekelompok kecil siswa yang sesungguhnya dan terdapat kesempatan untuk mengamati hasilnya dengan menggunakan rekaman vidio1 2. Teknik Melatih Guru Persepektif ini dapat ditemukan pada definisi yang dikemukakan oleh Praktiki, B.K. mengemukakan pembelajaran micro adalah sebuah teknik pelatihan yang mengharuskan guru untuk mengajar sebuah konsep tunggal dengan menggunakan keterampilan mengajar tertentu pada sejumlah kecil siswa dalam durasi waktu yang 1Mahndiratta,M. (2002). Encyclopedic Dictionary of education. Volume 3. New Delhi: Sarup & Sons.hal.580.
- 7. 4 singkat.2 Gagasan yangmendasari teknik ini adalah bahwa tindakan pengajaran terdiri dari keahlian yang berbeda. Setiap keterampilan dapat dikembangkan melalui pelatihan secara terpisah. Anggapan dasarnya adalah bahwa semakin banyak keterampilan dilatihkan kepada seseorang, maka dia akan semakin efisien menjadi seorang guru.3 3. Prosedur Melatih Guru Persepektif ini dapat ditelusuri dari pendapat-pendapat berikut, yaitu pembelajaran micro adalah prosedur praktik mengajar dengan pengurangan waktu dannjumlah murid untuk keterampilan mengajar yang spesifik.4 Situasi pengajaran dibuat sederhana dan dapat dikontrol.5 Pengontrolan biasanya menggunakan Closed Circuit Television (CCTV) untuk memberikan umpan balik secara langsung terhadap kinerja guru.6 Berdasarkan definisi-definisi tersebut dapat dikemukakan hakikat pembelajaran micro sebagai berikut: 1. Merupakan sebuah teknik untuk mengembangkan keterampilan mengajar. 2. Durasi setiap pembelajaran micro adalah 5-10 menit. 3. Jumlah siswa sebanyak 5-10 orang. 4. Menggunakan rekaman video dan CCTV untuk melakukan pengamatan secara objektif. 5. Umpan balik dilakukan langsungsetelah praktek berlangsung. B. Landasan Pemikiran, Tujuan, Sasaran, dan Fungsi Pembelajaran Micro Menurut pengamatan dan informasi sementara kemampuan dan keterampilan mahasiswa sebagai calon guru dalam melaksanakan praktik mengajar dilaporkan umumnya masih lemah, padahal praktik micro teachingnya sudah baik. 2Rather,A.R. (2004). Essentials of Intructional Technology. New Delhi: Discovery Publishing House.hal.165. 3 Mahndiratta,M.(2002).Op.Cit.hal.581. 4Singh,Y.K. & Sharma,M.S.A.(2004). Micro Teaching. New Delhi: A.P.H. Publishing Corporation.hal 70. 5 Mahndiratta,M.(2002).Op.Cit.hal 580. 6 Ibid.hal 581.
- 8. 5 Disamping itu, sampaisaat ini pun penelitian meneganai, guru yang baik (good teaching) dan pembelajaran yang berhasil (successful teaching) belum berhasil merumuskan suatu teori yang berlaku universal tentang bagaimana seharusnya cara mengajar yang baik. Namun bukan tidak ada usaha pendekatan yang dilakukan, sebab ada beberapa keterampilan dasar yang mutlak perlu dikuasai oleh seorang guru professional yang dapat dilatihkan dan diberikan kesempatan mengembangkan gayanya sendiri. T. Gilarso dalam bukunya Program Pengalaman Lapangan mengutip pendapat Flanders dan Brown mengemukakan bahwa prinsip dasar yang melandasi program micro teaching adalah: 1. Direncanakan, didalamnya mengenai materi, metode, tujuan, kegiatan belajar mengajar, alat-alat bantu yang digunakan, tingkah laku, penampilan. 2. Nyata, terjadi dikelas artinya diwujudkan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar secara konkret. 3. Bayangan sekaligus dirasakan, dalam diri pengajar akan terdapat suatu gambaran mengenai tingkah lakunya sendiri. Mencermati dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa, perlu tiga langkah meningkatkan keterampilan professional guru, yaitu planning (persiapan yang baik), performance (Pelaksanaan latihan mengajar), dan perception (balikan, keterbukaan mau belajar dari pengalaman). Tujuan diselenggaran pembelajaran micro menurut T. Gilarso bahwa tujuan pembelajaran micro terbagi dua, tujuan umum melatih kemampuan dan keterampilan dasar keguruan. Tujuan khusus, untuk melatih calon guru untuk terampil dalam membuat desain pembelajaran, mendapat profesi keguruan, menumbuhkan rasa percaya diri. Dwight Allen, mengatakan bahwa tujuan micro teaching bagi calon guru adalah: 1. Memberi pangalaman belajar yang nyata dan latihan sejumlah keterampilan dasar mengajar. 2. Calon guru dapat mengembangkan keterampilan mengajarnya sebelum mengajar sebelum mereka terjun kelapangan
- 9. 6 3. Memberi kemungkinanbagi calon guru untuk mendapat bermacam-macam keterampilan dasar mengajar. Sedangkan bagi guru memberikan penyegaran dalam program pendidikan, dan mendapat pengalaman mengajar yang bersifat individual untuk mengembangkan profesi, serta mengembangkan sikap terbuka bagi guru terhadap pemberuan. Dengan demikian, tujuan pembelajaran micro teaching adalah melatih calon guru agar memiliki keterampilan dasar dan khusus dalam proses pembelajaran. Sasaran akhir yang akan dicapai dalam pembelajaran micro teaching adalah terbinanya calon guru memiliki pengetahuan tentang proses pembelajaran, dan keterampilan dalam proses pembelajaran, serta memiliki sikap dan perilaku yang baik sebagai seorang guru. Sedangkan fungsi pembelajaran micro adalah selain sebagai sarana latihan dalam mempraktikan keterampilan mengajar, dan juga salah satu syarat bagi mahasiswa yang akan mengikuti Praktik Mengajar di Lapangan (PPl II). C. Fungsi dan Manfaat Micro Teaching sebagai media pembelajaran. Micro teaching dimaksudkan untuk mengatasi berbagai kelemahan dari model pembelajaran tradisional. Melalui pengajaran micro, keterampilan mengajar yang potensial dapat diorganisasikan dalam suatu penampilan utuh yang profesional. Calon guru akan lebih siap dan terampil untuk mengantisipasi perilaku mengajar yang sebenarnya dikelas. Fungsi perencanaan pembelajaran mikro adalah sebagai pedoman pokok bagi calon guru atau para calon guru yang akan melaksanakan kegiatan latihan melalui pembelajaran mikro. Dengan demikian setiap yang berlatih mengajar dalam prosesnya harus didasarkan pada perencanaan yang telah dibuat sebelumnya. Dengan bekal micro teaching terdapat beberapa manfaat antara lain: 1. Mengembangkan dan membina keterampilan tertentu calon guru dalam mengajar. 2. Keterampilan mengajar terkontrol dan dapat dilatihkan. 3. Perbaikan atau penyempurnaan secara cepat dapat segera dicermati. 4. Latihan penguasaan keterampilan mengajar lebih baik. 5. Interaksi antara siswa dengan calon guru akan tercipta lebih baik.
- 10. 7 6. Saat latihanberlangsung calon guru dapat memusatkan perhatian secara obejektif. 7. Menuntut dikembangkan pola observasi yang sistematis dan objektif. 8. Mempertinggi efisiensi dan aktifitas penggunaan sekolah dalam waktu praktik mengajar yang relatif singkat. 9. Administrasi guru akan disiapkan dengan baik sesuai dengan ketentuan dalam kurikulum atau silabus. 10. Kebiasaan berpakaian rapih dan disiplin akan timbul setelah calon guru melakukan proses pengajaran mikro. Micro teaching ialah untuk memperkuat program Pengalaman Lapangan. Berlatih micro teaching menyebabkan merasa lebih terampil serta yakin dalam melaksanakan PPL. Hal ini didukung oleh beberapa hal di bawah ini: 1. Mahasiswa yang baik dalam micro teaching, baik juga dalam PPL. 2. Mahasiswa yang lulus micro teaching lebih terampil dalam PPL daripada yang tidak mengikuti micro teaching. 3. Mahasiswa yang telah mengikuti program micro teaching memperoleh nilai tinggi dalam PPL. 4. Micro teaching sangat bermanfaat bagi mahasiswa yang berprestasi sedang, sedangkan bagi yang kemampuannya lambat atau sangat pandai kurang bermanfaat. 5. Interaksi antara guru-siswa menjadi lebih baik pada calon guru yang telah mengikuti program micro teaching. D. Langkah-langkah Prosedur Pembelajaran Micro Persiapan yang dilakukan dalam proses pembelajaran micro ada beberapa ketentuan perlu dipertanyakan dan dicarikan jawabanya, yaitu: 1. Apa keinginan yang harus dipelajari peserta didik. 2. Apa tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3. Bagaimana mendesain tugas yang akan diberikan. 4. Metode apa yang cocok digunakan dalam proses pembelajaran. 5. Bagaimana cara mengevaluasi kegiatan yang sudah dilaksanakan.
- 11. 8 Ada tujuh langkahyang dapat ditempuh dalam pembelajaran micro, yaitu sebagai berikut: 1. Peragaan Keterampilan. Tahap ini disebut Modeling. Terdapat dua jenis modeling yaitu: perceptualmodel dan conceptual model. Model pertama disajikan dengan cara demonstrasi dan model kedua disajikan dalam bentuk bahan tertulis. Durasi waktu yang diperlukan tahap ini disesuaikan dengan kebutuhan. 2. Perencanaan dan Pembelajaran Micro Pada tahap ini ditentukan materi pelajaran yang tepat yang dapat memaksimalkan latihan keterampilan mengajar. Waktu yang digunakan untuk melaksanakan tahapan ini disesuaikan dengan kebutuhan. 3. Pelaksanaan Pembelajaran Micro Rencana pelajaran pada tahap ini dilaksanakan dihadapan supervisor atau teman sebaya. Penampilan guru yang mempraktikan keterampilan mengajar diamati dan dicatat. Lembar evaluasi, tape recorder, atau video tapes dapat digunakan untuk keperluan tersebut. Waktu yang digunakan pada tahap ini berkisar 5-10 menit. 4. Umpan balik Supervisor atau kelompok teman sebaya membahas kinerja guru micro. Umpan balik dan poin-poin penting disampaikan kepada guru micro untuk diperbaiki. Alat evaluasi memberikan kesempatan kepada guru micro untuk melihat penampilanya secara obejktif. Guru micro tidak diberi kesempatan untuk mengajukan pembelaan diri. Ini adalah kekuatan dan kekhasan dai pembelajaran micro. Waktu yang untuk tahap ini 5-10 menit. 5. Perencanaan Pembelajaran Micro Ulang Guru micro menyusun rencana pembelajaran berdasarkan umpan balik yang ditawarkan pada tahap ke-4. Waktu yang digunakan pada tahp ini 10-15 menit. 6. Pelaksanaan Pembelajaran Micro Ulang Langkah ini memberikan kesempatan kepada guru micro untuk mengajarkan unit yang sama dan ketempilan yang sama. Namun tentu saja penampilan guru micro pada sesi ini harus sudah memperhatikan umpan balik dari supervisor.
- 12. 9 Pada sesi inisupervisor mengevaluasikinerja guru micro menggunakan alat evaluasi. Waktu yang digunakan tahp ini 5-10 menit. 7. Umpan Balik ulang Prosedur yang sama diadopsi sebagaimana disebutkan pada tahap ke-4. Guru micro kembali mendapat umpan balik dan mengetahui sejauhmana perbaikanya. Langkah ini memiliki potensi memotivasi guru micro untuk meningkatkan penampilanya dimasa yang akan datang. Waktu yang digunakan 5-10 menit. E. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Micro Melalui pembelajaran micro guru dapat mengembangkan rasa percaya diri dan kesadaran dari beberapa aspek keterampilan mengajar. Guru dapat mencoba keterampilan mengajar tertentu, selanjutnya guru akan mendapatkan umpan balik yang akan memungkinkan mereka untuk mencoba lagi didasarkan pada komentar yang diterima.7 Secara lebih rinci kelebihan atau keunggulan dari pembelajaran micro adalah sebagai berikut:8 1. Merupakan cara yang efektif untuk memodifikasi perilaku guru melalui umpan balik. 2. Dapat dilakukan dalam kondisi kelas nyata atau dalam kondisi simulasi. 3. Merupakan perangkat pelatihan untuk meningkatkan praktik mengajar dan mempersiapkan guru yang efektif. 4. Pengetahuan tentang praktik dan keterampilan mengajar dapat diberikan dengan menggunakan pembelajaran micro. 5. Kompleksitas pembelajaran dalam pembelajaran micro sama dengan pembelajaran dikelas normal. 6. Pelatihan guru bersifat individual, artinya peserta pelatihan memiliki kemajuan dalam mengembangkan keterampilan mengajar pada tingkatan sendiri tergantung pada kemampuanya. 7 Richards,J.C. & Farrell,T.S.C.(2011). Practice Teaching A Reflective Approach. New York: Cambridge university Press.hal 6. 8Singh,Y.K. & Nath,R.(2007). Teaching of General Science. New Delhi: A.P.H. Publishing Corporation.hal.147.
- 13. 10 7. Mekanisme umpanbalik dapat dikombinasikan dengan perangkat lain seperti Simulated Social Skill Training (SSST) dan interaksi perangkat analisis yang memberikan penguatan terus menerus kepada penampilan mengajar dari peserta pelatihan. 8. Memungkinkan peningkatan pengendalian dan pengaturan praktik mengajar. 9. Merupakan perangkat yang ekonomis, karena penggunaan rekaman video memungkinkan peserta pelatihan untuk menganalisis penampilan mengajarnya sendiri. 10. Memfokuskan pelatihan pada perilaku mengajar untuk memodifikasi dan memperbaiki kearah yang diinginkan. Pembelajaran micro berfokus pada satu keterampilan mengajar yang merupakan bagian dari keterampilan mengajar seorang guru secara keseluruhan. Asumsinya adalah bahwa setelah berlatih, keterampilan ini dapat ditransfer kedalam konteks pembalajaran yang sesungguhnya. Namun ini adalah sebuah asumsi yang sulit diverifikasi. Inilah yang menjadi slah satu kelemahan dari pembelajaran micro. Selain itu pembelajaran yang dilakukakan dalam durasi waktu 5-10 menit tampak seperti dipaksakan. Guru kadang-kadang mengatakan bahwa mereka merasa tertekan dan terburu-buru karena waktu begitu singkat.9 Beberapa kelemahan lain dari pembelajaran micro yaitu sebagai berikut: 1. Tidak dapat menjadi pengganti untuk pelajaran kelas nyata. 2. Tugas mengajar bukanlah untuk menghasilkan keterampilan sebagai tujuan tetapi sebagai alat untuk mencapai tujuan. 9Richards,J.C.& Farrell,T.S.C.(2011). Op.Cit.hal.6.
- 14. 11 BAB III Kesimpulan Pembelajaran micro(micro teaching) sebuah model pengajaran yang dikecilkan atau disebut juga dengan real teaching. (Allen and Ryan 1969). Jumlah pesertanya berkisar antara 5 sampai 10 orang, ruang kelasnya terbatas, waktu pelaksanaanya berkisar antara 10 sampai 15 menit, terfokus kepada keterampilan mengajar tertentu, dan pokok pembahasanya disederhanakan. Tujuan diselenggaran pembelajaran micro menurut T. Gilarso bahwa tujuan pembelajaran micro terbagi dua, tujuan umum melatih kemampuan dan keterampilan dasar keguruan. Tujuan khusus, untuk melatih calon guru untuk terampil dalam membuat desain pembelajaran, mendapat profesi keguruan, menumbuhkan rasa percaya diri. Melalui pembelajaran micro guru dapat mengembangkan rasa percaya diri dan kesadaran dari beberapa aspek keterampilan mengajar. Guru dapat mencoba keterampilan mengajar tertentu, selanjutnya guru akan mendapatkan umpan balik yang akan memungkinkan mereka untuk mencoba lagi didasarkan pada komentar yang diterima. Namun disamping itu micro teaching juga memiliki beberapa kelemahan yang harus disikapi dengan bijak.
- 15. 12 DAFTAR PUSTAKA Fauzi, Anis.& Ahmad Lughowi, Rifyal (2009). Pembelajaran Mikro Suatu Konsep dan Aplikasi. Bandung: Diadit Media. Asril, Zainal. (2012). Micro Teaching. Jakarta: Raja Grafindo Persada Singh,Y.K. & Nath,R.(2007). Teaching of General Science. New Delhi: A.P.H. Publishing Corporation. Mahndiratta,M. (2002). Encyclopedic Dictionary of education. Volume 3. New Delhi: Sarup & Sons. Richards,J.C. & Farrell,T.S.C.(2011). Practice Teaching A Reflective Approach. New York: Cambridge university Press Fauzi, Anis. & Ahmad Lughowi, Rifyal (2009). Pembelajaran Mikro Suatu Konsep dan Aplikasi. Bandung: Diadit Media.