Presentació de la sessió 1a del pla de formació en l'institut Federica Montseny.

1. TIC, TAC, TIC, TAC…
Metodologies i TIC
IES Federica Montseny, desembre 2014

2. índex
• Algunes dades
• Els diferents discursos
• L’analfabetisme digital
• LOMCE i la competència digital
• Enfocaments didàctics i TIC
• REcursos TIC
• TAC: usos de les TIC a l’aula
• Un nou paper del professorat?

3. A partir de mitjans de
la dècada dels 70:
naixement de l’era
digital.
Nous suports de la informació,
internet,….
Conjunt de tecnologies que possibiliten importants
descobriments i aplicacions en tots els àmbits de la nostra
vida

4. http://pennystocks.la/internet-in-real-time/

5. Les tecnologies de la informació i la comunicació
representen la fi dels ideals i valors de la modernitat i del
model il·lustrat de societat.
La tecnologia ha passat a ser una
ideologia. La cultura s’ha supeditat
als interessos tecnocràtics
discursos1
DISCURS APOCALÍPTIC

6. DISCURS TECNOCENTRISTA
discursos2
Les tecnologies digitals en general i internet
representen un canvi no sols tecnològic sinó
de la civilització humana.
Les tecnologies resoldran tots els
problemes que tenim com a éssers
humans.
El ciberespai és un món artificial des del que
construir nous models experiencials de
comunicació i interacció humanes.

7. DISCURS MERCANTILISTA
Les noves tecnologies propicien la consolidació d’una nova
economia del coneixement, en la qual aquest es converteix
en el principal motor de riquesa i competitivitat dels països,
empreses i persones.
discursos3

8. DISCURS CRÍTIC
Les tecnologies digitals han d’estar al servei del
desenvolupament social i humà, i fora dels interessos
de les grans corporacions industrials del món
capitalista.
discursos4

9. • generen majors oportunitats de negoci i de poder
als grups econòmicament poderosos i a les
multinacionals que tracten de controlar el seu
desenvolupament i aplicació,
però
• obren possibilitats a qui aposta per compartir,
obrir-se a la resta i democratitzar la informació.

10. Front a les enormes possibilitats
d’aquesta revolució és imprescindible
prestar molta atenció al potencial que
tenen aquestes tecnologies digitals de
generar majors desigualtats i injustícies.

12. Però també ANALFABETISME FUNCIONAL per
sobreabundància d’informació
L’excés d’informació rebuda per contacte constant amb
ordinadors, smartphones, televisió, vídeojocs, mp3.. genera
sobreestimulació sensorial i pot provocar dificultats de
concentració i anàlisi crítica de la informació.
Per als analfabets digitals funcionals el
problema no és la manca de dades
sinó la ignorància en la seua
comprensió

13. REPTES PER A L’EDUCACIÓ A LA SOCIETAT DE
LA INFORMACIÓ
1. Les tecnologies com a ferramenta per
entendre el món, apoderar-nos i
transformar-lo

14. 2. Transmetre valors ètics i democràtics en l’ús de la
informació i la comunicació
3. Qualificar als individus
para enfrontar-se a las noves
necessitats laborals.

15. 4. Desenvolupar en la ciutadania capacitats
intel·lectuals en la recerca, anàlisi, ús i difusió de la
informació.
5. Formar a la ciutadania com a participant activa en el desenvolupament

16. LECTOESCRIPTORA AUDIOVISUAL
ALFABETITZACIÓ
CIUTADANIA E-COMPETENT
TECNOLÒGICA
INFORMACIONAL DIGITAL
MEDIÀTICA
capacitat per utilitzar els
mitjans digitals de
manera eficaç per a
finalitats diverses
(educatives, laborals,
d’oci
capacitat per a
comprendre, avaluar i
interpretar informació
provinent de diferents
fonts.
capacitat per
comprendre com
funcionen mitjans de
comunicació, com és
possible expressar-se
a través d’ells i de
quina manera
produeixen i generen
significats.
capacitat per generar i
reproduir en diferents
formats nous
coneixements amb
ajuda de les TIC.
Valverde (2012)

18. La LOMCE (2013)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una pieza
fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a
conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa.
Asimismo, el uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías
por parte de los alumnos y alumnas debe estar presente en todo el
sistema educativo.

19. Adquirir les
habilitats instrumentals
per a la recerca d’informació
i ús de les tecnologies
Saber accedir a la
informació

20. Saber expressar-se i
difondre informació
Disposar de les habilitats
i coneixements per a crear
documents amb diversos
mitjans i llenguatges

21. Usar democràticament i
ètica la informació
Desenvolupament d’actituds,
valors i pràctiques socials ètiques
sobre la comunicació
i informació

22. Saber transformar la
informació en
coneixement
Ser capaç de plantejar
problemes, analitzar i
interpretar
amb significat la informació

23. ENFOCAMENTS ALTERNATIUS SOBRE L’ÚS DE LA
TECNOLOGIA, DELS MITJANS

24. PRIMER ENFOCAMENT:
vincle clàssic docent (proveïdor de la
informació)- discent (receptor de la informació).
Les tecnologies proveeixen informació
actualitzada.

25. SEGON ENFOCAMENT:
les tecnologies posen a
l’abast de l’estudiantat
informacions
inabastables des de
l’espai classe. Amplien
l’abast de la classe. El
professorat és qui
prepara els seus usos i
les integren a les
activitats de classe.

26. TERCER ENFOCAMENT:
si entenem l’estudiantat com
subjecte del coneixement, les
tecnologies passen a ser eines
d’aprenentatge, més que
d’ensenyament.
Poden integrar-se en projectes
que generen treball en grup,
col·laboració i construcció
col·lectiva de coneixement.
Escher

27. TECNOLOGIA ?
o
PEDAGOGIA?

28. Recursos quotidians

29. SONORS
gravacions
ràdio
discs podcast
PDI
diapositives
presentacions
Recursos TIC
AUDIOVISUALS
cinema
videoconferències
televisió
vídeo
La tardor, Mohamed

30. maquinari
PC
Tablets
telèfon mòbil
smartphone
….BLA, BLA, BLA…..

31. I a l’aula?
Les TAC
Tecnologies d’Aprenentatge i Coneixement

32. Si t’agraden els clàssics….
corregir

33. Explicar

34. que treballen

35. Preparar
materials
actualitzats

36. Preparar i
corregir
exàmens

37. Quantificar

38. Si vols, però….
explicar tu una miqueta menys

39. i que expliquen ells i elles

40. ampliar informació, compartir coneixements
http://podemipunt.blogspot.com.es
https://drive.google.com/a/iesfmontseny.com/

41. fer propostes diverses semi-curriculars
http://departamentvalenciaiesfederica.blogspot.com.es

42. Avaluar col·laborativament
sites.google.com/site/avaluemavalueuavaluen/eines-per-avaluar/rubriques/objectius-

43. Fer controls de lectura significatius
https://www.youtube.com/watch?v=mXGYBSgNtFM
https://www.youtube.com/watch?v=_FqHwFK3PhY

44. i dialògics
https://www.youtube.com/watch?v=TOq3l-4t5bE

45. L’escriptura, la creació…

46. Nou paper del professorat?
El professorat deixa de saber-ho
tot, en comptes de
transmissor passa a ser un
guia que ajuda a seleccionar, a
cercar a destriar la informació,
a reflexionar sobre el
coneixement
Té un treball importantíssim
Incitar a l’alumnat a fer-se
preguntes.
Donar explicacions.
Fer reflexionar.
Mostrar contradiccions .
Estructurar els
coneixements
Per acabar, o per seguir…

47. Anna Gascon, a partir de:
Carles Monclús, professor UV
AREAS MOREIRAS, M. (2009) Introducción a la
Tecnología Educativa. Universidad de La
Laguna
TORRES SANTOMÉ, J (2010) La justicia
curricular. El caballo de Troya de la cultura
escolar. Ed. Morata
Gràcies!