MKPBA 2

1. METODE LANGSUNG / AL THORIQAH
AL MUBASYIRAH
Latar Belakang
 Metode ini muncul akibat ketidak puasan terhadap
hasil pengajaran dg metode gramatika terjemah
dikaitkan dg tuntutan kebutuhan nyata di masyarakat
 Menjelang abad 19 negara Eropa mulai terbuka shg
menyebabkan adanya kebutuhan bisa saling
berkomunikasi aktif dg bhs kedua maka di
cetuskanlah pendekatan dan metode baru oleh para
ahli bhs di Jerman, Inggris, Prancis dll. Diantara ahli
itu adalah Francois Gouin ( 1880 – 1992 )

2. Karakteristik al Thoriqah al Mubasyirah
 Tujuan utamanya adalah penguasaan BT secara lisan agar
pelajar bisa berkomunikasi dlm BT
 Materi pelajaran berupa buku teks yang berisi daftar kosa
kata dan penggunaannya dlm kalimat yg pada umumnya
konkrit dan ada di lingkungan siswa
 Kaidah-kaidah bhs diajarkan secara induktif
 Kata-kata konkrit diajarkan melalui demonstrasi, peragaan
benda langsung, dan gambar.Sedangkan benda abstrak
melalui asosiasi, konteks, definisi.
 Kemampuan komunikasi lisan dilatihkan secara cepat
melalui tanya jawab yang terencana dalam pola interaksi yg
berfariasi.
 Kemampuan berbicara dan menyimak kedua-duanya
dilatihkan
 Guru dan pelajar sama-sama aktif.

3. LANGKAH-LANGKAH PENYAJIAN
 Guru memulai penyajian materi secara lisan, mengucapkan satu kata
dg menunjuk bendanya atau gambar , memeragakan sebuah gerakan.
Pelajar menirukan berkali-kali sampai benar pelafalannya dan faham
maknanya.
 Berikutnya berupa tanya jawab dg kata tanya ma , hal, ayna dsb
sesuaia dg tingkat kesulitan pelajaran.
 Setelah guru yakin siswa telah menguasai materi, siswa diminta
membuka bk teks, guru memberi contoh bacaan yg benar kemudian
siswa diminta membaca secara bergantin.
 Kegiatan berikutnya adalah menjawab secara lisan pertanyaan atau
latihan yg ada dlm buku dilanjutkan mengerjakannya secsr tertulis
 Bacaan umum diberikan sebagai tambahan, biasanya siswa
menghafalnya di luar kepala.
 Tatabahasa diberikan pada tingkat tertentu secara induktif.

4. Kelebihan al Thariqah al Mubasyirah
 Pelajar terampil menyimak dan berbicara
 Pelajar menguasai pelafalan dengan baik
 Pelajar mengetahui banyak kosa kata dan
pemakaiannya dalam kalimat
 Pelajar memiliki keberanian dan spontanitas dalam
berkomunikasi dg bhs Arab
 Pelajar menguasai tatabahasa secara fungsional tdk
sekedar teoritis.

5. Kelemahan al Thariqah al Mubasyirah
 Pelajar lemah dalam kemampuan membaca, karena
materi dan latihan ditekankan pada bhs lisan
 Memerlukan guru yg ideal dari segi keterampilan dan
kelincahan dalam penyajian materi.
 Tidak bisa dilaksanakan dalam kelas besar
 Tidak diperbolehkannya menggunakan bhs ibu,
berakibat bisa terjadi kesalahan persepsi atau penafsiran
pada siswa
 Metode ini juga dikritik oleh para ahli dari segi
kelemahan dasar teoritisnya, yg menyamakan
pemerolehan bhs pertama dg bhs kedua.

6. Thank you for your
attention
5/20/2015 Designed by AHMAD RIFA’I.MPd STAIN Kediri 6