Bu program, fon sağlayan ulusal ve uluslararası kuruluşlara proje teklifinin nasıl hazırlanacağı konusunda ve bir fikrin projelendirilerek yönetime nasıl sunulacağı konusunda bir kılavuz niteliğindedir.
Proje, başlangıcı ve sonu olan, önceden belirlenmiş bir süre içinde değişim yaratan, iç içe geçmiş amaç ve hedeflere sahip, planlanan uygulama adımlarıyla çeşitli çıktıların elde edildiği, ayni ve nakdi kaynaklarla yürütülen bir ekip çalışmasıdır.
Programın sonunda, eğitimde verilen bilgiler ışığında, katılımcılar kendi konuları ile ilgili proje dokümanını hazırlamış olurlar.
Bu program, fon sağlayan ulusal ve uluslararası kuruluşlara proje teklifinin nasıl hazırlanacağı konusunda ve bir fikrin projelendirilerek yönetime nasıl sunulacağı konusunda bir kılavuz niteliğindedir.
Proje, başlangıcı ve sonu olan, önceden belirlenmiş bir süre içinde değişim yaratan, iç içe geçmiş amaç ve hedeflere sahip, planlanan uygulama adımlarıyla çeşitli çıktıların elde edildiği, ayni ve nakdi kaynaklarla yürütülen bir ekip çalışmasıdır.
Programın sonunda, eğitimde verilen bilgiler ışığında, katılımcılar kendi konuları ile ilgili proje dokümanını hazırlamış olurlar.
Doğuş Üniversitesi
EM356 İşletme ve Toplum Dersi
2014-2015 Bahar Yarıyılı
Sınıf içi sunumu
İşletmelerde Ar-Ge
Grup üyeleri: FIRAT OKÇUOĞLU, KEREM ERHAN EMECAN
The document summarizes clustering and research clusters in Iceland. It discusses:
- Rannís, the Icelandic Center for Research, which funds several research clusters including GEORG (geothermal research), EDDA (gender equality research), and IIIM (intelligent machines research).
- Other major clusters in Iceland like oceanic, tourism, health care, and aluminum production clusters.
- The Strategic Research Program which provides 7 years of funding for selected centers of excellence and research clusters to encourage cooperation and economic development.
- Three initial clusters funded through the program: GEORG, EDDA, and IIIM; and the indicators and expectations for their output, results, and economic/social impacts
Doğuş Üniversitesi
EM356 İşletme ve Toplum Dersi
2014-2015 Bahar Yarıyılı
Sınıf içi sunumu
İşletmelerde Ar-Ge
Grup üyeleri: FIRAT OKÇUOĞLU, KEREM ERHAN EMECAN
The document summarizes clustering and research clusters in Iceland. It discusses:
- Rannís, the Icelandic Center for Research, which funds several research clusters including GEORG (geothermal research), EDDA (gender equality research), and IIIM (intelligent machines research).
- Other major clusters in Iceland like oceanic, tourism, health care, and aluminum production clusters.
- The Strategic Research Program which provides 7 years of funding for selected centers of excellence and research clusters to encourage cooperation and economic development.
- Three initial clusters funded through the program: GEORG, EDDA, and IIIM; and the indicators and expectations for their output, results, and economic/social impacts
Organic farming in Germany has seen significant growth in recent years. The organic market share was 9% in 2011 and the organic consumer base has expanded from 4% of the population in the past to 40% today. To meet evolving consumer demand, organic producers are adopting new distribution models that emphasize traceability, regional sourcing, and social connections between producers and consumers. These include subscription box schemes, community-supported agriculture, pick-your-own fields, and membership-based cooperative stores. The goal is to maintain the health and trustworthiness of organic products while making them more convenient for modern lifestyles.
2 Nisan 2011 Tarihli Endüstriyel Tasarımcılar Meslek Kuruluşu Derneği İzmir Şubesi Birinci Olağan Genel Kurulu Toplantısı
Ayrıntılar:
http://etmkizmir.blogspot.com/
The document discusses the Developing European Inter-Cluster Alliance for Organic Agriculture project. The project aims to improve dialogue and cooperation within the organic agriculture sector in Europe by connecting organic business clusters across Europe on a single collaboration platform. The project partners have adopted a clustering approach and will gather organic sector stakeholders from Turkey, Germany, Greece and France under the same network. The project involves conducting surveys of stakeholders to understand needs, opportunities for partnership, and support required to enhance areas like marketing, production, and innovation.
Bu sunuda teknoloji destekli eğitim modeli sunan FATİH Projesi uygulayıcıları öğretmenlere sunulan anket verilerine göre uluslararası standartları baz alarak bir takım çıkarımlarda bulunulmuş ve çözüm önerileri getirilmiştir. İlginiz için teşekkürler.
Uğur, B. ve Arkün Kocadere, S. (2016). Öğrenme ve öğretme sürecine BİT entegrasyonu: Bir çevrimiçi öğretmen eğitimi önerisi. XVIII.
Akademik Bilişim Konferansı (AB16), 30 Ocak-5 Şubat, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
The document discusses the current state of open course projects worldwide. It provides a brief history of open access movements including open source software in the 1980s, open access journals in the 1990s, and open educational resources from MIT in 2000. It then outlines various open courseware initiatives from institutions, organizations, and companies around the world and their goals of improving education through open sharing of knowledge and resources.
More from Middle East Technical University METU (9)
19. Öğretmen Kılavuz Kitaplarının Güncellenmesi İlköğretim ve Ortaöğretim Okulları Dersliklerinde BT’nin Öğretim Süreçlerinde Kullanımı Öğretim Programlarının BT ile desteklenmesi Öğretim Programlarında Etkin BT Kullanımı Bileşeni
33. Yüzyüze Eğitim Uzaktan Eğitim Hizmetiçi Eğitim Bileşeni İlköğretim ve Ortaöğretim Okulları Dersliklerinde BT’nin Öğretim Süreçlerinde Kullanımı Öğretmenlerin Hizmetiçi Eğitimi
36. Hizmetiçi Eğitim Bileşeni Konusunda otorite sahibi uzmanlardan ya da kendisini yetiştirmiş iyi örnek öğretmenlerden Yüzyüze Eğitim
37. Hizmetiçi Eğitim Bileşeni İçeriğin Sunulması Kursiyer Takibi (e-Sınav) LMS İçeriklerin Hazırlanması Başarı Ölçümü Başarının Raporlanması Öğretmenlere Yönelik Uzaktan Eğitim Modeli (110 hizmetiçi eğitim merkezleri)
39. Eğitim İçeriğinin Başlıca Konu Başlıkları Yapılandırmacı yaklaşım Çoklu zeka Öğrenci merkezli eğitim İşbirlikli Öğrenme Sınıf yönetimi Etkinlik temelli öğretim Araştırma teknikleri İletişim Teknikleri Ölçme Değerlendirme
40. Eğitim İçeriğinin Başlıca Konu Başlıkları 21. Yy becerileri Bilgi Güvenliği Farkındalığı Web 2.0 araçları Öğrenme Nesnesi E-içerik siteleri E-içerik platformu
42. Merkezden yönetilebilir denetimli İnternet Erişimi N Katmanlı Güvenlik Duvarı BT’nin Etkin Kullanım Yönergesi Bilinçli, Güvenli, Yönetilebilir BT ve İnternet Kullanımı Bileşeni İlköğretim ve Ortaöğretim Okulları Dersliklerinde BT’nin Öğretim Süreçlerinde Kullanımı Bilinçli, Güvenli, Yönetilebilir ve İzlenebilir BT Kullanımı İzlenebilir Ağ Altyapısı