1. SABRİ ÖNCEL20071780 Öğretim Programı ve Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim kurumları ve Bilgi İletişim Teknolojisi Dersi Öğretim Programı

2. ÖĞRETİM NEDİR? Belli bir amaca göre gereken bilgileri verme Öğrenmeyi kolaylaştıracak etkinliklerine öğretim denir

3. ÖĞRETİM PROGRAMI -Bir okulu bitirmek ya da bir alanda uzmanlaşmak için okunması gereken ders ve konuları kapsayan program.Öğretilmesi istenilen ders ya da konuların amaçlar, yönergeler ve ders gereçleri ile birlikte sıralı olarak düzenlenmesi sonucu ortaya çıkan kılavuz.Öğrencilere bir plana göre kazandırılması istenilen öğrenim yaşantılarının tümünü içine alan program

4. Ders programı ve öğretim arasındaki ilişki Ders programı, toplumsal yapıya ve felsefesine uygun olmalıdır. Öğretmenler programı öğretim stratejileri haline getirmelidir. Öğretmenlerin kişiliği ve yetenekleri, onların program içeriğini öğrenci öğrenmesine çevirmesini etkiler.

5. ÖĞRETİM PROGRAMI

6. Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim kurumları Ortaöğretim kurumlarında bir ders saati süresi 45 dakikadır. Ancak, ikili öğretim yapan ortaöğretim kurumlarında bu süre mevsimlere göre 40 dakika olarak da uygulanabilir. İki ders arasındaki dinlenme süresi ise en az 5 dakikadır. İkili öğretim yapan okul veya kurumlarda dersler blok olarak yapılabilir

7. Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim kurumları Normal öğretim yapan okul veya kurumlarda ise haftalık ders saati sayısı 2 ve üzerinde olan dersler zümre öğretmenler kurulu kararı ve okul müdürünün onayıyla art arda konulabilir.

8. Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim kurumları Bakanlıkça hazırlanan eğitim programları esas alınarak özel eğitim gerektiren öğrencilere ilgi, istek, yetenek ve yeterlilikleri doğrultusunda Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) hazırlanır. Bu öğrencilerin başarıları, okulun sınıf geçme ve sınavlarla ilgili mevzuat hükümlerine göre belirlenir.

9. Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim kurumları Öğretmenler kurulu, okul veya kurumun yönetici ve öğretmenlerinden oluşur. Gerektiğinde okul yönetimince öğrenci temsilcisi ve okul-aile birliği temsilcileri de çağrılarak kurul toplantılarına gözlemci sıfatıyla katılmaları sağlanabilir.

10. Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim kurumları MEB nın bünyesinde bulunduğu bir cok kurumda yöneltmelikler adı altında bir kac bölüme ayrılmıştır. Aşağıdakı slaytlarda bazılarından bahsedilmektedir.

11. İLKELER Okul veya kurumlar, Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda işlevlerini, evrensel hukuka, demokrasi ve insan haklarına uygun bir bütünlük içinde öğrenci merkezli, aktif öğrenme ve demokratik okul kültürü anlayışı ile yerine getirir

12. İLKELER Öğrencilerin; hayata ve yükseköğretime hazırlanması, kendisine, ailesine, çevresine, millî kültür değerleri ile milletine ve insanlığa saygısının geliştirilmesi sağlanır

13. İLKELER Eğitim ve öğretimin verimini artırmak amacıyla sivil toplum kuruluşları ve çevredeki yükseköğretim kurumları ile iş birliği yapılır

14. 2.Kısım Eğitim-Öğretim, Öğretim Programları, Ders Kitapları ve Diğer Araç-Gereç, Resmî Tatil Günleri, Çalışma Takvimi, Olağanüstü Hâller, Rehberlik, Sosyal Etkinlikler, Okul ve Çevre İlişkileri

15. EĞİTİM ÖĞRETİM ve öğretim; bilimsel düşünme becerilerine sahip öğrenmeyi öğrenen, üretken, bilgiye ulaşabilen, iletişim kurabilen, bilişim teknolojilerini kullanabilen, eğitim sürecine aktif olarak katılan ulusal ve evrensel değerleri benimsemiş öğrenciler yetiştirecek biçimde yapılandırılır

16. EĞİTİM ÖĞRETİM Özel eğitim gerektiren öğrenciler, bireysel yeterliklerine dayalı gelişim özellikleri dikkate alınarak temel yaşam becerilerini geliştirmek, öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak, hayata ve yükseköğrenime hazırlanmalarını sağlamak üzere okul veya kurumlarda açılan programlardan yararlandırılır

17. PROGRAMLAR Öğretim programları, öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri yanında bireysel farklılıklarına ve yönelecekleri alanın özelliklerine uygun olarak ortak dersler, alan dersleri ile seçmeli derslerden oluşur.

18. PROGRAMLAR Alan dersleri, öğrenciyi hedeflediği yükseköğretim programlarına veya mesleğe, iş alanlarına yönelten ve bu yönde gelişme imkânı sağlayan derslerdir

19. PROGRAMLAR Seçmeli dersler, öğrencilerin hedefledikleri ve yöneldikleri alanda gelişmelerine veya ilgi ve istekleri doğrultusunda çeşitli programlarda ilerlemelerine, kişisel yeteneklerini geliştirmelerine imkân sağlayan derslerdir.

20. SINIF SEVİYESİ Okutulacak dersler ile ders saati sayıları haftalık ders çizelgelerinde, programların hangi sınıf seviyesinde okutulacağı ise dersin ilgili programında belirtilir.

21. SINIF SEVİYESİ Haftalık ders programı, öğretim yılı başında veya ders yılı içinde okul yönetimince hazırlanır. Bu programda yönetici ve öğretmenlerin okutacakları derslerin gün ve saatlere göre dengeli dağılımı yapılır ve ilgililere yazılı olarak imza karşılığı duyurulur.

22. SINIF SEVİYESİ Kurumun eğitim ortamı, öğretmen durumu, fiziki şartlar ile pedagojik esaslar göz önünde bulundurulur.

23. CALIŞMA TAKVİMİ VE OLAĞAN ÜSTÜ HALLER Okul veya kurumlarda, öğretim yılının başlaması, yarıyıl ve yaz tatilleri ile ders kesimi tarihleri Bakanlıkça belirlenir. Ders yılının 180 iş gününden az olmaması esastır. Ancak 180 inci iş gününün haftanın ilk üç iş gününe rastlaması durumunda ders yılının bitim tarihi, bir önceki haftanın son iş gününe alınarak kısaltılabilir. Bu tarihler göz önünde bulundurularak millî eğitim müdürlüklerince hazırlanacak çalışma takvimi valilik onayı ile yürürlüğe konur.

24. CALIŞMA TAKVİMİ VE OLAĞAN ÜSTÜ HALLER öğretimi aksatacak nitelikte olağanüstü durum, sel, deprem, hastalık, havanın aşırı sıcak ve soğuk olması gibi nedenlerle il veya ilçe sağlık kurulunun gerekli gördüğü ve mülki makamın onayladığı durumlarda okullarda öğretime ara verilir. Bu gibi durumlarda öğrencilerin derslerinde eksik kalan konularda yetiştirilmesi için okul yönetimleri ve millî eğitim müdürlüklerince gerekli önlemler

25. Kurul ve Komisyon Ekibinin Oluşturulması Okul veya kurumlarda; eğitim, öğretim ve yönetim etkinliklerinin verimliliğini sağlamak, kurum ve çevre iş birliğini gerçekleştirmek, yerel yönetimler ve sivil toplum örgütlerinin her türlü desteğini almak, ilköğretim ve yükseköğretim kurumları ile iş birliği yapmak

26. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı Türkiye’de 2004 yılında çalışmasına başlanan ve halen uygulamada olan yeni öğretim programında, Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) öğrenme-öğretme süreciyle bütünleşmesinin gerekli ve önemli olduğu vurgulanmaktadır. Ancak, uygulamada bunun nasıl gerçekleştirilebileceğine ilişkin somut uygulama ve etkinlik

27. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı Öğretmenlerin BİT ile desteklenmiş etkili öğrenme ortamları ve yaşantıları planlayıp tasarlaması.

28. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı farklı öğrenci ihtiyaçlarını desteklemek için BİT ile zenginleştirilmiş öğretim stratejilerini uygulamada uygun öğrenme fırsatları oluşturması

29. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı BİT’in öğrenme-öğretme süreciyle bütünleşmesinin mikro, orta, makro olmak üzere üç düzeyde ele alındığı dikkati çekmektedir.

30. Mikro düzeyde BİT entegrasyonu: Ders düzeyi mikro düzey olarak kabul edilmektedir ve derslerde BİT’in etkili olarak kullanımı mikro düzey BİT entegrasyonu olarak adlandırılmaktadır

31. ORTA DÜZEYE ENTGRASYONU Konu alanı orta düzey olarak kabul edilmektedir ve dersin kapsamında bulunan konularda BİT’in etkili olarak kullanımı orta düzey BİT entegrasyonu olarak adlandırılmıştır

32. MAKRO DÜZEYDE ENTGRASYONU Makro düzey, BİT’in öğretim programı ile bütünleştirilmesi anlamındadır.

33. Yukarıda sıralanan bu gereklilikler doğrultusunda, yeni öğretim programında “nasıl öğretmek”tençok, “öğrenme”yi merkeze alan bir anlayışın temel alındığı görülmektedir. Programın odaklandığı temel öğeler arasında “Bilgi ve İletişim Teknolojilerini, amacı doğrultusunda, etkin ve verimli bir şekilde kullanmanın bulunduğu dikkati çekmektedir.

34. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı Ayrıca öğretim programı ile öğrencilerde var olması hedeflenen ortak beceriler şöyle sıralanmaktadır

35. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, Yaratıcı düşünme, İletişim, Problem çözme, Bilimsel araştırma, Eleştirel düşünme, BİT’i kullanma, Girişimcilik.

36. BİT ın öğrenme ve öğretme sürecleriylebiütenlestirlmesine yönelik ders programı

38. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı BİT‘in öğrenme-öğretme süreci ile bütünleşmesinin, öğrenci başarısının artmasında, üst düzey öğrenme becerilerinin gelişmesinde, bilginin yapılandırılması süreçlerinde önemli rol oynadığı görülmektedir.

39. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı Son yıllarda BİT’in öğrenme-öğretme süreci ile bütünleştirilmesine, bunu gerçekleştirmek için de BİT’in etkili ve verimli kullanımı ile ilgili çalışmalara ağırlık verildiği ve BİT kullanımının çeşitli şekillerde ele alındığı görülmektedir.

40. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı Wang ve Woo (2007) öğrenme-öğretme sürecinin BİT ile bütünleştirilmesini mikro, orta ve makro düzeylerde ele alarak, mikro düzeyde ders çapında, orta düzeyde konu alanı çapında ve makro düzeyde öğretim programı çapında BİT entegrasyonunu değerlendirmektedir.

41. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı BİT‘in öğrenme-öğretme süreci ile bütünleştirilmesinde, mikro düzeyde yapılması planlanan çalışmalara yol göstermesi beklenmektedir.

42. Bilgi İletişim Teknolojisi dersi Öğretim Programı BİT kaynaklarının kullanımıyla yapılacak çalışmalar ile de öğrencilerin öğrenmesinin kalıcı hale gelmesi ve bu konudaki akademik başarılarının artması beklenmektedir.

43. DİNLEDİĞİNİZN İÇİN TEŞEKKÜR EDERİM…