Çoklu Ortam Tasarımı Dersi - 2.Bölüm - Bi̇li̇şsel yük kuramı ve çoklu ortam t...oğuzhan şeker
Çoklu Ortam Tasarımı Dersi- 2.hafta
bi̇li̇şsel yük kurami ve çoklu ortam tasarimi
BİLİŞSEL MİMARİ
İnsanların bilişsel sistemi, bilgiyi verimli bir şekilde özümsemek, işlemek ve kullanmak üzere evrimselleşmiştir.
İnsan öğrenmesini daha verimli ve işlevsel hale getirebilmek için, bilişsel mimariyi dikkate almak ve bilişsel yapının işleyişini kolaylaştıracak tasarım ilkelerine başvurmak gerekir.
İnsan bilinci, bireyin etkinliklerini gerçekleştirmesini sağlayan birtakım temel özellikleri barındırır. Bu özellikler, beş başlık altında incelenebilir.
1) Bilgi depolama İlkesi ve Uzun Süreli Bellek
Bireylerin çevrelerini algılama ve yorumlama biçimleri, uzun süreli belleklerindeki birikime göre değişmektedir.
Uzun Süreli bellek, yalnızca hatırlama kolaylaştıran bir bilgi deposu olmaktan öte, hatırlama veya ezberin açık bir biçimde önemli olmadığı bilişsel sorun çözme etkinliklerinde de önemli rol oynayan çok işlevli bir depolama ve örgütleme birimidir.
Uzun süreli bellekte tutulan bilginin çeşit ve miktarı, bireyin farklı bağlamlarda iş görebilmelerini kolaylaştırmaktadır.
Uzun süreli bellek; birbirinden bağımsız, ilgisiz ve parçalar halindeki gerçeklerin ya da kavramların bir arada saklandığı ve yeri geldikçe çağrıldığı bir bilgi havuzu olmaktan öte, insanın bilişsel mimarisinin ve sorun çözmenin temelini oluşturan merkezi bir yönetim birimidir.
Öğretim tasarımcısının önemli görevlerinden biri, uygun bilginin uzun süreli belleğe aktarılmasını sağlamaktır.
2) Ödünç Alma İlkesi ve Bilgi Transferi
Bir bireyin uzun süreli belleğinde tuttuğu anlamlı bilgilerin neredeyse tamamı, diğer bireylerin uzun süreli belleklerinden ödünç alma yoluyla transfer edilmiştir.
Bireyler olarak başkalarının yaptıklarını taklit eder, söylediklerini dinler ya da yazdıklarını okuruz. Böylece sahip olduğumuz bilginin sonsuza dek taşınabilmesini ya da saklanabilmesini kolaylaştırabiliriz .
Her ne kadar uzun süreli bellekteki bilginin büyük bir bölümü başkalarından ödünç alınmış olsa da, bu ödünç alma işlemi basit bir kopyala-yapıştır işlemi değildir. Ödünç alma işlemi sırasında alınan yeni bilgi, daha önce uzun süreli bellekte var olan bilgi ile birleştirilir.
Ödünç alma ve uzun süreli belleğe transfer ederken gerçekleştirilen yeniden örgütleme işlemi, çok büyük miktarlarda bilginin kazanımı ve işlenmesini kolaylaştıran bir özelliktir.
The image on the left page shows Lady Gaga in a sultry pose wearing minimal clothing to draw the reader's attention. The photo is placed centrally from a low angle to make it seem like she is looking down at the viewer. The large red 'L' on the right page complements the black and white image and catches the reader's eye. There is little other text or images, creating intrigue for the reader to learn more.
The document discusses how age is represented in the TV series Glue. Young characters are portrayed negatively through irresponsible behaviors like drug and alcohol abuse. Their actions reinforce stereotypes of teenagers as reckless and out of control. Each character has a different personality and style that represents different views of modern youth cultures and fashion trends. Music and camera shots are used to build tension and highlight characters' emotions and vulnerabilities. Overall the characters and their behaviors reinforce common stereotypes of teenagers.
Çoklu Ortam Tasarımı Dersi - 2.Bölüm - Bi̇li̇şsel yük kuramı ve çoklu ortam t...oğuzhan şeker
Çoklu Ortam Tasarımı Dersi- 2.hafta
bi̇li̇şsel yük kurami ve çoklu ortam tasarimi
BİLİŞSEL MİMARİ
İnsanların bilişsel sistemi, bilgiyi verimli bir şekilde özümsemek, işlemek ve kullanmak üzere evrimselleşmiştir.
İnsan öğrenmesini daha verimli ve işlevsel hale getirebilmek için, bilişsel mimariyi dikkate almak ve bilişsel yapının işleyişini kolaylaştıracak tasarım ilkelerine başvurmak gerekir.
İnsan bilinci, bireyin etkinliklerini gerçekleştirmesini sağlayan birtakım temel özellikleri barındırır. Bu özellikler, beş başlık altında incelenebilir.
1) Bilgi depolama İlkesi ve Uzun Süreli Bellek
Bireylerin çevrelerini algılama ve yorumlama biçimleri, uzun süreli belleklerindeki birikime göre değişmektedir.
Uzun Süreli bellek, yalnızca hatırlama kolaylaştıran bir bilgi deposu olmaktan öte, hatırlama veya ezberin açık bir biçimde önemli olmadığı bilişsel sorun çözme etkinliklerinde de önemli rol oynayan çok işlevli bir depolama ve örgütleme birimidir.
Uzun süreli bellekte tutulan bilginin çeşit ve miktarı, bireyin farklı bağlamlarda iş görebilmelerini kolaylaştırmaktadır.
Uzun süreli bellek; birbirinden bağımsız, ilgisiz ve parçalar halindeki gerçeklerin ya da kavramların bir arada saklandığı ve yeri geldikçe çağrıldığı bir bilgi havuzu olmaktan öte, insanın bilişsel mimarisinin ve sorun çözmenin temelini oluşturan merkezi bir yönetim birimidir.
Öğretim tasarımcısının önemli görevlerinden biri, uygun bilginin uzun süreli belleğe aktarılmasını sağlamaktır.
2) Ödünç Alma İlkesi ve Bilgi Transferi
Bir bireyin uzun süreli belleğinde tuttuğu anlamlı bilgilerin neredeyse tamamı, diğer bireylerin uzun süreli belleklerinden ödünç alma yoluyla transfer edilmiştir.
Bireyler olarak başkalarının yaptıklarını taklit eder, söylediklerini dinler ya da yazdıklarını okuruz. Böylece sahip olduğumuz bilginin sonsuza dek taşınabilmesini ya da saklanabilmesini kolaylaştırabiliriz .
Her ne kadar uzun süreli bellekteki bilginin büyük bir bölümü başkalarından ödünç alınmış olsa da, bu ödünç alma işlemi basit bir kopyala-yapıştır işlemi değildir. Ödünç alma işlemi sırasında alınan yeni bilgi, daha önce uzun süreli bellekte var olan bilgi ile birleştirilir.
Ödünç alma ve uzun süreli belleğe transfer ederken gerçekleştirilen yeniden örgütleme işlemi, çok büyük miktarlarda bilginin kazanımı ve işlenmesini kolaylaştıran bir özelliktir.
The image on the left page shows Lady Gaga in a sultry pose wearing minimal clothing to draw the reader's attention. The photo is placed centrally from a low angle to make it seem like she is looking down at the viewer. The large red 'L' on the right page complements the black and white image and catches the reader's eye. There is little other text or images, creating intrigue for the reader to learn more.
The document discusses how age is represented in the TV series Glue. Young characters are portrayed negatively through irresponsible behaviors like drug and alcohol abuse. Their actions reinforce stereotypes of teenagers as reckless and out of control. Each character has a different personality and style that represents different views of modern youth cultures and fashion trends. Music and camera shots are used to build tension and highlight characters' emotions and vulnerabilities. Overall the characters and their behaviors reinforce common stereotypes of teenagers.
This contents page uses a minimalist design with contrasting images, text, fonts, and colors to separate different sections. A central natural photo of a woman with blood on her head is intended to intrigue readers, while humorously contrasting images of men in bear onesies also draw attention. Key information like page numbers and titles are displayed in bold red text boxes to stand out from the black text organized under headings. The design emphasizes the most important visual elements to guide readers through the magazine in an accessible yet eye-catching layout.
The document describes the progression of designing a contents page. It discusses adding subscription details, images aligned with text using Photoshop's grid feature, more extra information at the bottom aligned with the rest of the text, and lines underneath the main title to separate elements. The final design provides extra information to readers and ensures the page looks neat and organized.
1. The document discusses the history of discoveries in atomic structure from Democritus' theory of atoms to the development of the periodic table by Mendeleev.
2. Key figures mentioned include Dalton, Thomson, Goldstein, Millikan, Rutherford, Bohr, Chadwick, and Mendeleev who each contributed to understanding the structure and properties of atoms.
3. The document describes different types of bonds between atoms including covalent, ionic, and metallic bonds.
The document provides camera shot descriptions for a scene taking place at night in a park. It establishes the setting as warm and inviting with fairy lights. It then describes several mid and close-up shots showing the characters Luna and Cam interacting in the park, with Luna playing guitar on a garden swing illuminated by fairy lights in one shot, and the two sitting opposite each other on a park bench in another shot. The close-up of Luna on the swing allows the audience to engage with her.
The document describes the 8 steps taken to create a magazine cover page. Step 1 involved choosing an eye-catching image of an artist looking directly at the viewer in purple lipstick. Step 2 created a bold masthead font positioned above the image. Step 3 added a barcode in the top left corner. Step 4 displayed the artist's name below the masthead. Step 5 added the secondary headline below the artist name. Steps 6 and 7 positioned additional text blocks. Finally, Step 8 added plugs for interior features down the right side. The cover page design uses a variety of fonts sized and positioned to create a neat and enticing layout representing the target audience.
The document discusses the progression of a double page spread. It starts with introducing the topic and key elements on the left page in 1-2 sentences. The right page then expands on these elements by providing more details and context in 2-3 sentences. The two pages together tell a complete story or convey all necessary information in under 5 sentences total.
Why +grouping is designed just for #teachers, #parents #educationGrouping
Teachers and Parents have six distinct needs while communicating in their group
1. create instant groups on mobile between teachers and parents to talk on subject
2. parents can dynamically join or unjoin the discussion group based on subjects
3. The massive need to maintain privacy of phone numbers while maintaining identity
4. Ability to work across mobile devices including tablets
5. Need to be able to talk even identities exist in different social networks
6. Need to avoid image and video based spams and forwards
Grouping addresses these challenges and helps create a community instantly.
2. Bilgisayar Destekli Öğretim
Bilgisayar destekli eğitim, temel
olarak eğitim teknolojisi
kapsamında ele alınmaktadır.
Öğrenme ilkesi ile ilgili kuram ve
uygulamalar bireylerin duyuları
aracılığı ile belirli eğitsel ilkeler
doğrultusunda edindikleri zengin
içerikli deneyimlerin önemini
vurgulamaktadır.
4. Bilgisayar Destekli Öğretim
Yapılan araştırmalar bireylerin:
Okuduklarının %10’unu
Duyduklarının %20’sini
Gördüklerinin %30’unu
Duyduklarının ve
gördüklerinin %50’sini
Söylediklerinin %70’ini
Söylediklerinin ve
yaptıklarının %90’ını
hatırlayabildiğini
göstermektedir.
5. Bilgisayar Destekli Öğretim
Araç-gereç kullanımı öğretimde:
Çoklu öğrenme ortamı sağlamakta
Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarının
karşılanmasına yardımcı olmakta,
Dikkat çekmekte,
Hatırlamayı kolaylaştırmakta,
Soyut şeyleri somutlaştırmakta,
Zamandan tasarruf sağlamakta,
Güvenli gözlem yapma olanağı
sağlamakta,
Farklı zamanlarda birbirleriyle tutarlı
içeriğin sunulmasını sağlamakta,
Tekrar tekrar kullanılabilmekte ve
İçeriği basitleştirerek anlaşılmasını
kolaylaştırmaktadır.
6. BDE’nin Amaçları
Öğrencinin motivasyonunu
artırmak
Gurup çalışmalarını desteklemek
Öğretme yöntemlerini genişletmek
Öğrencinin kendi kendine öğrenme
yeteneğini geliştirmek
Öğrencinin ileri düzey düşünme
becerisinin geliştirilmesini
desteklemek
Öğrenme sürecini hızlandırmak
Zengin bir materyal sağlamak
Ucuz ve etkili öğretimi
gerçekleştirmek
Telafi edici öğretimi sağlamak
Bireysel öğretimi gerçekleştirmek
7. Bilgisayar Destekli Öğretimin
Kuramsal Temelleri
KURAMLAR
DAVRANIŞCI
KURAM
TEPKİSEL VE
EDİMSEL
KOŞULLANMA
MODEL ALMA
BİLİŞSEL KURAM
YAPİLANDIRMACI
KUIRAM
HÜMANİSTİK
KURAM
YAŞAM BNOYU
ÖĞRENME
YAŞAM KAPSAMLI
ÖĞRENME
YANSITICI
ÖĞRENME
MOTİVASYON
KAYGI,TUTUM
DERİN VE
YÜZEYSEL
ÖĞRENME
8. Bilgisayar destekli öğretimin
kuramsal temelleri
Davranışcı kuramlar öğretmenlere
öğrenme ortamlarında disiplin
sağlayıcı bir rol yüklemekte ve
öğrenme için gerekli olan bilgilerin
dağıtıcısı ve aktarıcısı olan bir yol
yüklemektedir.
Bilişsel kuramlar davranışcı
kuramların yüklediği rolü
hafifleterek öğretmen bilgi edinme
sürecini yönlendiren bireyler olarak
tanımlamaktadır.
Oluştumacı kuramlar ise
öğretmenleri öğrenciye yardım
eden ve öğrenciler ile işbirliği
yaparak, onlara rehberlik yapan
bireyler olarak görmektedir.
10. Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulamaları
Bilgisayarların öğretimde
kullanımı ile ilgili bir kavram olan
bilgisayar destekli öğretim, bir
dersin öğretiminde bilgisayarın bir
araç olarak kullanılmasını
belirtmektedir.
Ancak bilgisayarların eğitimde
kullanılması eğitim ortamlarında
bazı değişiklikleri zorunlu hale
getirmiştir.
11. Bilgisayar destekli öğretim
uygulamaları
Öğretim yazılımları
Hiper metin ve hiper ortam
Sanal gerçeklik
Yapay zeka
Zeki öğretim sistemleri
12. Öğretim Yazılımları
Öğretim yazılımları, belirli bir
konuyu öğretmek için tasarlanmış
olan yazılımlardır.
Öğretim amaçlı bilgisayar
yazılımlarını kullanan öğrenciler,
bu yazılımlar yardımıyla,
bilgisayar başında kendi hızları ve
yetenekleri doğrultusunda konuyu
öğrenebilmektedirler.
14. Sanal Gerçeklik
Sanal gerçeklik, gözlük ve stereo
kulaklıktan oluşan başlık seti,
vücut hareketlerini algılayan özel
bir giysi veya eldivenden oluşan,
çok algılayıcılı giriş-çıkış
cihazlarına bağlı olarak
oluşturulmaktadır.
Böylelikle üç boyutlu sanal
dünyayı görebilir ve
dokunabilirsiniz.
Sanal gerçeklik sizin bilgisayar
benzetimli nesneler ve varlıklar
ile etkileşim içine girebilmenize
olanak sağlamaktadır.
16. Zeki Öğretim Sistemleri
Klasik BDÖ sistemlerinden farklı olarak
ZÖS, öğrenciye bilgi düzeyine uygun
öğrenme ortamı sunarak öğrencinin daha
kolay, hızlı ve kalıcı öğrenmesini sağlamayı
amaçlar.
“İleri Öğrenme Teknolojileri (Advanced
Learning Technologies)” başlığı altında
incelenen Zeki Öğretim Sistemi; neyi
öğreteceğini, kime öğreteceğini ve nasıl
öğreteceğini bilen yapay zeka ortak
oluşumunda yer alan tekniklerden
yararlanarak tasarlanmış bir bilgisayar
sistemidir (Nwana, 1990).
18. Öğretim Yazılımları
Tekrar ve alıştırma yazılımları
Birebir öğretim yazılımları
Benzetim yazılımları
Öğretim amaçlı oyun yazılımları
Sorun çözme yazılımları
19. Alıştırma Ve Tekrar Yazılımları
Bu yazılımlar
öğrenilmiş kavramsal
ve işlemsel bilgilerin
geliştirilmesi,
uygulanması ve
öğrenilen konular ile
yanlış anlamaların
ortaya çıkarılıp
düzeltilmesi için
tasarlanmış
yazılımlardır.
20. Birebir Öğretim Yazılımları
Birebir Öğretim
Yazılımları
Öğretmenin rolünü
üstlenerek, dersin
içeriğini sunan,
içeriğin
öğrenilmesi için
alıştırma sağlayan,
geri bildirim sunan,
öğrencilerin
performansını
değerlendiren
yönlendiren
yazılımlardır.
21. Benzetim Yazılımları
Gerçek yaşamdaki
olayların kontollü bir
şekilde temsil
edilmesine olanak
sağlayan yazılımlardır.
Simülasyonlar
öğrencileri için verimli
bir öğrenme ortamı
sağlamak için
kullanılabilir. Eğitimde
simüle faaliyetlerinin
kullanımı yaygın
okullarda önemli bir
araç olarak kabul
oluyor.
22. Sorun Çözme Yazılımları
Öğrencinin
alıştırma yaparak,
problem çözme
yeteneklerinin
geliştirilmesini
amaçlar.
23. Öğretim Amaçlı Oyun Yazılımları
Öğrencilerin oyun
oynama heves ve
isteklerinden
yaralanarak ders
konularını
oynayarak
geliştirmelerini
sağlayan
yazılımlardır.
24. BDÖ’in Yararları
Öğrenme materyallerini kullanan
öğrenciler, çalışmalarını daha hızlı
sürdürmekte ve daha hızlı
öğrenmektedir.
Matematik ve dil yeteneğini
geliştirmede büyük kolaylıklar sağlar.
Öğrencinin bilgi alışverişi sayesinde
sosyal iletişimde bulunma yeteneğini
geliştirir.
Öğrenci bireysel çalışmalar
yapabildiğinden problem çözme ve
dikkatini bir noktada toplama
yeteneğini geliştirmesine yardımcı
olur.
Kendine güven duygusunu geliştirerek
öğrenciyi hayata hazırlar.
25. BDÖ’in Olumsuzlukları
Öğrencilerin Sosyo-psikolojik
gelişmelerini
engellemesi
Özel donanım ve beceri
gerektirmesi
Eğitim programını
desteklememesi
Öğretimsel niteliğinin zayıf
olması
BDÖ uygulamalarının pahalı
olması
BDÖ yazılımı üretenler ile
öğrenciler arasındaki
koordinasyon eksikliğidir
26. BDÖ’de Öğretmenin Rolü
Oluşturmacı öğrenme
yaklaşımında öğretmen öğrenmeyi
kolaylaştıran bir yardımcı,
herhangi bir gereksinme anında
kendisine başvurulabilecek bir
danışman rolündedir.
Oluşturmacı öğretmenlerin
temel özellikleri:
Öğrencilerin kendi öğrenmelerini
yöntemlerini ve kendi başlarına
karar verme yeteneklerini
cesaretlendirir ve kabul eder.
Görevleri tasarlarken
“sınıflandırma”, “çözümleme”,
“tahmin”, ve “yaratma” gibi
bilişsel terminolojiyi kullanır. Öğretmen bilgiyi davranışa dönüştüren
bir mühendistir.
28. BDÖ’de Öğrencinin Rolü
Araştıran, sorgulayan,
değişik bakış açıları ve
yaklaşımlar ortaya
koyabilen, kendi
öğrenmesinden sorumlu,
özetle öğrenme sürecinin
her aşamasına etkin bir
biçimde katılan bireyler
bilgisayar destekli öğretim
ortamlarındaki öğrenci
kimliğini ifade etmektedir.
29. BDÖ’de Öğrencinin Rolü
İşbirliğine dayalı ortamlarda
görev alabilmelidir.
Öğrenci öğrenme sürecinde
sorumluluk alır.,
Öğrenmelerine katkı
sağlayabilecek her türlü
olanaktan yararlanır.
Öğrendiklerini kullanmak ve
uygulamak için fırsatları
değerlendirir.
Öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen
etkileşiminin
sağlanmasına yönelik çaba
gösterir ..
