Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Đo lường và thu thập dữ liệu , trong nghiên cứu khoa học.Nguyễn Bá Quý
Đo lường và thu thập dữ liệu trong nghiên cứu khoa học.
1. Thu thập dữ liệu
2. Độ tin cậy và độ giá trị
3. Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu.
4. Kiểm chứng độ giá trị của dữ liệu
Bài giảng được thiết để cung cấp cho người học phương pháp và kỹ năng cần thiết của quá trình điều tra khảo sát. Thêm vào đó bài giảng cũng giúp người học một số phương pháp chọn mẫu cơ bản để có thể ứng dụng vào các cuộc khảo sát thông thường.
Bài giảng 1: Thiết kế điều tra
Trong phần này người học sẽ làm quen với các phương pháp điều tra, trình tự thực hiện các bước và nắm các khái niệm cơ bản về Mẫu trong điều tra khảo sát:
Giới thiệu phương pháp điều tra
Quá trình thực hiện các phương pháp điều tra
Tài liệu tham khảo:
Các tài liệu sau đây sẽ giúp người học hiểu, tiếp thu và bổ trợ được nhiều hơn nữa những nội dung của khóa học trên :
Sức mạnh của thiết kế điều tra, IAROSSI, WorldBank 2006
Sổ tay nghiên cứu điều tra, PETER H. ROSSI, D. ... Wright, 2003
Để biết thêm chi tiết về các hoạt động và nghiên cứu của DEPOCEN truy cập:
Website: http://depocen.org/vn/
LinkedIn: http://linkd.in/1GnHrHB
Facebook: DEPOCEN
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Giá 10k, liên hệ page để mua tài liệu www.facebook.com/garmentspace
Đo lường và thu thập dữ liệu , trong nghiên cứu khoa học.Nguyễn Bá Quý
Đo lường và thu thập dữ liệu trong nghiên cứu khoa học.
1. Thu thập dữ liệu
2. Độ tin cậy và độ giá trị
3. Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu.
4. Kiểm chứng độ giá trị của dữ liệu
Bài giảng được thiết để cung cấp cho người học phương pháp và kỹ năng cần thiết của quá trình điều tra khảo sát. Thêm vào đó bài giảng cũng giúp người học một số phương pháp chọn mẫu cơ bản để có thể ứng dụng vào các cuộc khảo sát thông thường.
Bài giảng 1: Thiết kế điều tra
Trong phần này người học sẽ làm quen với các phương pháp điều tra, trình tự thực hiện các bước và nắm các khái niệm cơ bản về Mẫu trong điều tra khảo sát:
Giới thiệu phương pháp điều tra
Quá trình thực hiện các phương pháp điều tra
Tài liệu tham khảo:
Các tài liệu sau đây sẽ giúp người học hiểu, tiếp thu và bổ trợ được nhiều hơn nữa những nội dung của khóa học trên :
Sức mạnh của thiết kế điều tra, IAROSSI, WorldBank 2006
Sổ tay nghiên cứu điều tra, PETER H. ROSSI, D. ... Wright, 2003
Để biết thêm chi tiết về các hoạt động và nghiên cứu của DEPOCEN truy cập:
Website: http://depocen.org/vn/
LinkedIn: http://linkd.in/1GnHrHB
Facebook: DEPOCEN
Trong tài liệu hướng dẫn này, chúng tôi xin giới thiệu hai hình thức đo lường
Chương I: Nghiên cứu qua điều tra, khảo sát bao gồm xây dựng và thực hiện phỏng vấn và bảng hỏi.
Chương II: Nghiên cứu định tính cung cấp tổng quan về các phương pháp đo lường dữ liệu không phải dạng số
Bài viết sau sẽ minh họa cách thực hành ước lượng dữ liệu bảng trên Eviews từ bước nhập dữ liệu, khai báo dữ liệu, ước lượng mô hình dữ liệu bảng bằng Pooled OLS, Fixed Effects, Random Effects và sự lựa chọn mô hình giữa Fixed Effect với OLS, và Fixed Effect với Random Effects.
Bài viết chỉ mang tính chất minh họa rất cơ bản về cách thực hiện ước lượng FE, RE cho mô hình bảng tĩnh tuyến tính trên phần mềm Eviews chứ không đi sâu trình bày lý thuyết ước lượng, cách kiểm định, cũng như so sánh lựa chọn các mô hình.
Xem thêm phần chuyên đề DỮ LIỆU BẢNG tại Vietlod.com
- Lý thuyết các phương pháp ước lượng dữ liệu bảng
- Mô hình FEM, REM
- Mô hình dữ liệu bảng truyền thống
- Tổng hợp các kiểm định cho dữ liệu bảng
- Kiểm tra tính dừng, mối quan hệ đồng kết hợp trong dữ liệu bảng
- Lựa chọn mô hình ước lượng OLS, FE, RE
- Các hạn chế của kiểm định Hausman
Trong trường hợp mô hình dữ liệu bảng có tính động thì các bạn cần xem xét chuyên đề về phương pháp GMM trong ước lượng mô hình bảng động.
Bài trình bày của ông Hoàng Minh Ngọc Hải, Giám đốc công ty eBrand, trong buổi tập huấn dành cho các tổ chức phi lợi nhuận vào ngày 10-7-2013.
Đây là một phần trong chương trình Sáng kiến vì Cộng đồng (CPI) 2013 do công ty Intel tài trợ nhằm nâng cao năng lực truyền thông cho các tổ chức phi lợi nhuận địa phương đang hỗ trợ trẻ em dễ bị tổn thương tại TP.HCM bằng cách kết nối các tổ chức với các chuyên gia trong lĩnh vực truyền thông/quảng cáo.
Khảo sát và đánh giá thực trạng nhu cầu TVHĐ của học sinh trường THCS Giáp Bát và THCS Tân Định ở nội thành thành phố Hà Nội. Đề xuất một số khuyến nghị đáp ứng NC TVHĐ của học sinh THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội.
GIÁO TRÌNH 2-TÀI LIỆU SỬA CHỮA BOARD MONO TỦ LẠNH MÁY GIẶT ĐIỀU HÒA.pdf
https://dienlanhbachkhoa.net.vn
Hotline/Zalo: 0338580000
Địa chỉ: Số 108 Trần Phú, Hà Đông, Hà Nội
CÁC BIỆN PHÁP KỸ THUẬT AN TOÀN KHI XÃY RA HỎA HOẠN TRONG.pptxCNGTRC3
Cháy, nổ trong công nghiệp không chỉ gây ra thiệt hại về kinh tế, con người mà còn gây ra bất ổn, mất an ninh quốc gia và trật tự xã hội. Vì vậy phòng chông cháy nổ không chỉ là nhiệm vụ mà còn là trách nhiệm của cơ sở sản xuất, của mổi công dân và của toàn thể xã hội. Để hạn chế các vụ tai nạn do cháy, nổ xảy ra thì chúng ta cần phải đi tìm hiểu nguyên nhân gây ra các vụ cháy nố là như thế nào cũng như phải hiểu rõ các kiến thức cơ bản về nó từ đó chúng ta mới đi tìm ra được các biện pháp hữu hiệu nhất để phòng chống và sử lý sự cố cháy nổ.
Mục tiêu:
- Nêu rõ các nguy cơ xảy ra cháy, nổ trong công nghiệp và đời sống; nguyên nhân và các biện pháp đề phòng phòng;
- Sử dụng được vật liệu và phương tiện vào việc phòng cháy, chữa cháy;
- Thực hiện được việc cấp cứa khẩn cấp khi tai nạn xảy ra;
- Rèn luyện tính kỷ luật, kiên trì, cẩn thận, nghiêm túc, chủ động và tích cực sáng tạo trong học tập.
GIAO TRINH TRIET HOC MAC - LENIN (Quoc gia).pdfLngHu10
Chương 1
KHÁI LUẬN VỀ TRIẾT HỌC VÀ TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN
A. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức: Trang bị cho sinh viên những tri thức cơ bản về triết học nói chung,
những điều kiện ra đời của triết học Mác - Lênin. Đồng thời, giúp sinh viên nhận thức được
thực chất cuộc cách mạng trong triết học do
C. Mác và Ph. Ăngghen thực hiện và các giai đoạn hình thành, phát triển triết học Mác - Lênin;
vai trò của triết học Mác - Lênin trong đời sống xã hội và trong thời đại ngày nay.
2. Về kỹ năng: Giúp sinh viên biết vận dụng tri thức đã học làm cơ sở cho việc nhận
thức những nguyên lý cơ bản của triết học Mác - Lênin; biết đấu tranh chống lại những luận
điểm sai trái phủ nhận sự hình thành, phát triển triết học Mác - Lênin.
3. Về tư tưởng: Giúp sinh viên củng cố niềm tin vào bản chất khoa học và cách mạng
của chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung và triết học Mác - Lênin nói riêng.
B. NỘI DUNG
I- TRIẾT HỌC VÀ VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA TRIẾT HỌC
1. Khái lược về triết học
a) Nguồn gốc của triết học
Là một loại hình nhận thức đặc thù của con người, triết học ra đời ở cả phương Đông và
phương Tây gần như cùng một thời gian (khoảng từ thế kỷ VIII đến thế kỷ VI trước Công
nguyên) tại các trung tâm văn minh lớn của nhân loại thời cổ đại. Ý thức triết học xuất hiện
không ngẫu nhiên, mà có nguồn gốc thực tế từ tồn tại xã hội với một trình độ nhất định của
sự phát triển văn minh, văn hóa và khoa học. Con người, với kỳ vọng được đáp ứng nhu
cầu về nhận thức và hoạt động thực tiễn của mình đã sáng tạo ra những luận thuyết chung
nhất, có tính hệ thống, phản ánh thế giới xung quanh và thế giới của chính con người. Triết
học là dạng tri thức lý luận xuất hiện sớm nhất trong lịch sử các loại hình lý luận của nhân
loại.
Với tư cách là một hình thái ý thức xã hội, triết học có nguồn gốc nhận thức và nguồn
gốc xã hội.
* Nguồn gốc nhận thức
Nhận thức thế giới là một nhu cầu tự nhiên, khách quan của con người. Về mặt lịch
sử, tư duy huyền thoại và tín ngưỡng nguyên thủy là loại hình triết lý đầu tiên mà con
người dùng để giải thích thế giới bí ẩn xung quanh. Người nguyên thủy kết nối những hiểu
biết rời rạc, mơ hồ, phi lôgích... của mình trong các quan niệm đầy xúc cảm và hoang
tưởng thành những huyền thoại để giải thích mọi hiện tượng. Đỉnh cao của tư duy huyền
thoại và tín ngưỡng nguyên thủy là kho tàng những câu chuyện thần thoại và những tôn
9
giáo sơ khai như Tô tem giáo, Bái vật giáo, Saman giáo. Thời kỳ triết học ra đời cũng là
thời kỳ suy giảm và thu hẹp phạm vi của các loại hình tư duy huyền thoại và tôn giáo
nguyên thủy. Triết học chính là hình thức tư duy lý luận đầu tiên trong lịch sử tư tưởng
nhân loại thay thế được cho tư duy huyền thoại và tôn giáo.
Trong quá trình sống và cải biến thế giới, từng bước con người có kinh nghiệm và có
tri thức về thế giới. Ban đầu là những tri thức cụ thể, riêng lẻ, cảm tính. Cùng với sự tiến
bộ của sản xuất và đời sống, nhận thức của con người dần dần đạt đến trình độ cao hơn
trong việc giải thích thế giới một cách hệ thống
Để xem full tài liệu Xin vui long liên hệ page để được hỗ trợ
:
https://www.facebook.com/garmentspace/
https://www.facebook.com/thuvienluanvan01
HOẶC
https://www.facebook.com/thuvienluanvan01
https://www.facebook.com/thuvienluanvan01
tai lieu tong hop, thu vien luan van, luan van tong hop, do an chuyen nganh
2. Mục tiêu:
1. Trình bày được các lý do để viết mục tiêu cho dự án
nghiên cứu.
2. Trình bày và mô tả được sự khác nhau giữa mục tiêu
chung và mục tiêu cụ thể.
3. Trình bày được các đặc tính của mục tiêu nghiên cứu.
4. Trình bày được khái niệm biến trong nghiên cứu định
tính.
5. Phát triển được câu hỏi nghiên cứu, mục tiêu và các
biến nghiên cứu.
3. Tại sao phải có mục tiêu nghiên cứu?
• Tập trung vào nghiên cứu( thu hẹp phạm vi
nghiên cứu đến mức cần thiết)
• Tránh thu thập các số liệu không giúp gì cho việc
hiểu và giải quyết vấn đề đưa ra.
• Thiết kế nghiên cứu theo từng giai đoạn một cách
rõ ràng.
• Mục tiêu cụ thể sẽ giúp bạn thiết kế phương pháp
nghiên cứu dễ hơn và sẽ giúp định hướng quá
trình thu thập, phân tích, phiên giải và sử dụng số
liệu.
4. Mục tiêu cần được viết như thế nào?
• Bao phủ toàn bộ các khía cạnh của vấn đề
và các yếu tố góp phần một cách mạch lạc
và hợp lý.
• Các thuật ngữ phải rõ ràng, xác định rõ bạn
định làm gì, ở đâu và với mục đích gì.
• Xem xét với tình hình địa phương.
• Các động từ có thể dùng: thăm dò, tìm hiểu,
nhận biết, giải thích, khám phá,….
5. Câu hỏi thảo luận
•Câu hỏi nghiên cứu là gì?
•Biến số( variables ) là gì?
•Biến ( research issue) là gì?
•Cho ví dụ về hai khái niệm trên.
6. Biến trong nghiên cứu định tính
Xét nghiên cứu sau:
“ Tìm hiểu nhận thức và vai trò của nam
thanh niên trong việc áp dụng các biện
pháp tránh thai”.
Cho biết các vấn đề ( research issue)
nào cần nghiên cứu?
7. Các vấn đề cần nghiên cứu
• Nam thanh niên suy nghĩ như thế nào về vai trò của
họ đối với trách nhiệm phòng tránh thai khi quan hệ
tình dục
• Họ biết gì về các biện pháp tránh thai? Các thông tin
này học lấy từ đâu?
• Họ có sử dụng biện pháp tránh thai không? Tại sao?
• Họ có thảo luận với bạn gái về vấn đề tránh thai
không? Ai sẽ là người quyết định có nên dùng biện
pháp tránh thai hay không?
• Ai chuẩn bị các biện pháp tránh thai?
8. Phát triển mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu Vấn đề nghiên
cứu
Phương pháp
thu thập
Đối tượng
Mục tiêu 1
Mục tiêu 2
Mục tiêu 3
9. Phát triển mục tiêu nghiên cứu
• Tóm tắt những gì mà nghiên cứu phải đạt được
•Lời giải của vấn đề nghiên cứu
Mục tiêu định ra những điều mong
đợi của một nghiên cứu
10. TẦM QUAN TRỌNG CỦA MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
10
• Xác định biến số nghiên cứu
• Chọn thiết kế nghiên cứu và phương
pháp
• Chọn dữ kiện
• Kế hoạch phân tích dữ kiện
Mục tiêu định hướng nghiên cứu
11. MỤC TIÊU CHUNG
• Những kết quả cần đạt được trong một giới hạn
chung
• Xuất phát từ vấn đề lớn
Vấn đề nghiên cứu
Câu hỏi nghiên cứu
Động từ + Câu khẳng định
11
12. Vấn đề nghiên cứu
“Nhu cầu hội nhập của trẻ em nhiễm
HIV/AIDS tại trung tâm Mai Hòa”
Câu hỏi nghiên cứu
“Trẻ em nhiễm HIV/AIDS tại trung tâm Mai
Hòa có nhu cầu hội nhập như thế nào?”
12
MỤC TIÊU CHUNG
13. MỤC TIÊU CHUNG (TT)
13
Câu hỏi nghiên cứu
“Trẻ em nhiễm HIV/AIDS tại trung tâm Mai Hòa
có nhu cầu hội nhập như thế nào?”
Mục tiêu chung
“Tìm hiểu nhu cầu hội nhập xã hội của trẻ em
nhiễm HIV/AIDS tại trung tâm Mai Hòa, TP.HCM,
năm 2016”
14. MỤC TIÊU CỤ THỂ
14
• Khu trú các khía cạnh khác nhau của
vấn đề và các yếu tố ảnh hưởng hay
gây ra vấn đề
Vấn đề chung Vấn đề nhỏ
Mục tiêu chung
Mục tiêu cụ thể n
Mục tiêu cụ thể 2
Mục tiêu cụ thể 1
Vấn đề nhỏ n
Vấn đề nhỏ 2
Vấn đề nhỏ 1
15. MỤC TIÊU CỤ THỂ (tt)
15
Vấn đề chung
Nhu cầu hội nhập của
trẻ em nhiễm HIV
Vấn đề nhỏ
Mục tiêu chung
Tìm hiểu nhu cầu
hội nhập của trẻ em
nhiễm HIV
Mục tiêu cụ thê 3
Tìm hiểu nhu cầu
hội nhập về việc làm
của TE nhiễm HIV
Mục tiêu cụ thể 2
Tìm hiểu nhu cầu
hội nhập về giáo dục
của TE nhiễm HIV
Mục tiêu cụ thể 1
Tìm hiểu nhu cầu
hội nhập về xã hội
của TE nhiễm HIV
Vấn đề nhỏ 3
Nhu cầu hội nhập về
việc làm
Vấn đề nhỏ 2
Nhu cầu hội nhập về
giáo dục
Vấn đề nhỏ 1
Nhu cầu hội nhập về
xã hội
16. CÁC YÊU CẦU CỦA VIẾT MỤC TIÊU TRONG NCĐT
16
• Bao phủ toàn bộ các khía cạnh của vấn đề và các
yếu tố góp phần một cách mạch lạc và hợp lý
• Các thuật ngữ phải rõ ràng, xác định rõ bạn định
làm gì, trên đối tượng nào, ở đâu, thời gian nào
“Tìm hiểu nhu cầu hội nhập xã hội của trẻ em nhiễm
HIV/AIDS tại trung tâm Mai Hòa, TP.HCM, năm 2016”
17. CÁC YÊU CẦU CỦA VIẾT MỤC TIÊU TRONG NCĐT (TT)
17
• Xem xét với tình hình địa phương
• Các động từ có thể dùng:
Thăm dò
Tìm hiểu
Nhận biết
Giải thích
Khám phá
....
18. SỰ KHÁC BIỆT GIỮA MỤC TIÊU TRONG NCĐL VÀ NCĐT
18
Đặc điểm Nghiên cứu
định lượng
Nghiên cứu
định tính
Động từ Xác định
Mô tả
Thăm dò
Tìm hiểu
Khám phá…
Chỉ tố Đo lường được
Tỉ lệ
Trung bình
Mức độ…
Không đo lường được
Nhu cầu
Quan điểm
Ước muốn
Giải pháp…
Biến số Xác định giá trị cụ thể, có
thể mã hóa
Giới: nam, nữ
Suy dinh dưỡng: có,
không
….
Không có giá trị cụ thể, định
nghĩa bằng thuật ngữ, không thể
mã hóa
Hội nhập xã hội
Quan hệ tình dục an toàn
Kế hoạch hóa gia đình….
Editor's Notes
Xđ biến số: mô tả đặc điểm dân số xã hội của bệnh nhân THA tại … => tuổi, giới,…
MT tìm hiểu, thăm dò => NCĐT
MT xác định, mô tả => NCĐL
Phương pháp thu thập số liệu: PV trực tiếp, tự điền
Chọn dữ kiện: định tính, định lượng
Vd: Thăm dò hiệu quả của các chương trình y tế đang triển khai tại xã ….