SOSLOK EDUCATI

1. Disampaikan pada Kegiatan
SOSIALISASI PENGEMBNGAN KURIKULUM DAN
PEMBINAAN KEPALA DAN GURU MDTA KAB SUKABUMI
TANGGAL 16 sd 28 Pebruari 2017
Oleh :
Tim pengembang kurikulum mdta
PENGEMBANGAN KURIKULUM MDTA
SILABUS DAN RPP
1

2. LATAR BELAKANG
2
TUNTUTAN
GLOBALISASI
PENINGKATAN SDM
GURU YANG
PROFESIONAL KOMPETENSI

3. SIKLUS PENYUSUNAN SILABUS
MATA PELAJARAN
3
IDENTIFIKASI SK/KD, SKL STRUKTUR
DAN MUATAN KURIKULUM
MATA PELAJARAN DTA MATA PELAJARAN DTA
ANALISI SK/KD-SKL MAPEL DAN
JUMLAH PEKAN EFEKTIF
PEMETAAN
PROTA / PROMES
PENJABARAN KOMPONEN SILABUS
(SK-KD, MATERI, KEGIATAN
PEMBELAJARAN, INDIKATOR,
PENILAIAN, SUMBER, DLL)
PENYUSUNAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

4. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau
kelompok mata pelajaran / tema tertentu yang mencakup standar
kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok / pembelajaran,
indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber / bahan / alat
belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan
kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk
penilaian.
PENGERTIAN
4

5. 1.Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 Tahun 2005 Tenteng Standar
Nasional Pendidikan pasal 17 ayat (2)
2.Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 Tahun 19 Tentang Standar
Nasional Pendidikan Pasal 20
Landasan Pengembangan SILABUS
5

6. Sekolah dan Komite Sekolah,atau Madrasah dan
Komite Madrasah , mengembangkan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan dan Silabusnya,
berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan
standar Kompetensi Lulusan, dibawah Supervisi
Dinas Kabupaten/Kota yang bertanggungjawab
di bidang Pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, dan Departemen yang menangani urusan
pemerintah di bidang agama untuk MI, MTs, dan
MAK.
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 17 Ayat (2)
6

7. Perencanaan proses pembelajaran
meliputi Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya
Tujuan Pembelajaran, Materi Ajar,
Metode Pengajaran, Sumber
Belajar, dan Penilaian hasil Belajar.
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20
7

8. 8
TUJUAN PENYUSUNAN
SILABUS
01.
Merancang Kompetensi yang
Harus Dikuasai Siswa
02.
Merancang Bagaimana Cara
Untuk Mencapainya
03.
Merancang Cara Mengetahui
Pencapaiannya

9. 9
PENGEMBANG / PENYUSUN
SILABUS
Kelompok Guru
Kelas/Mata
Pelajaran
Kelompok Kerja
Guru
(PKG/MGMP)
Kemenag
Prov./Kab./Kota
Guru Kelas/Mata
Pelajaran

10. 3. Materi Pokok Pembelajaran
4. Kegiatan Pembelajaran
7. Penilaian
2. Kompetensi Dasar
8. Alokasi Waktu
6. Tahapan Berfikir
5. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Standar Kompetensi
KOMPONEN
SILABUS
9. Sumber Belajar

11. NAMA DINIYAH : .............................................................
KELAS / SEMESTER : .........................../ ...............................
MATA PELAJARAN : ............................................................
STANDAR KOMPETENSI : .......................................................
11
Komptensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator TB
Penilaian
Aloka
si
Wktu
Sumber
Belajar
Teknik
Bentuk
Intrumen
Contoh
Instrmen
Karakter Siswa yang diharapkan
Format Silabus Pembelajaran
Kepala Diniyah, Guru Kelas / Mata Pelajaran,
------------------------------------------- __________________________

12. 12
01. ILMIAH
02. RELEVAN
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
03. SISTEMATIS
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
PRINSIP PENGEMBANGAN
SILABUS

13. 13
04. KONSISTEN
05. MEMADAI
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian
Cakupan indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan
sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
06. AKTUAL DAN
KONTEKSTUAL
Cakupan indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan
sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam
kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

14. 14
07. FLEKSIBEL
08. MENYELURUH
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta
dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

15. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
15
 Mengisi Kolom Identitas Sekolah
 Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi
 Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar
 Mengidentifikasi Materi Pokok / Pembelajaran
 Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
 Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
 Menentukan Jenis Penilaian
 Menentukan Alokasi Waktu
 Menentukan Sumber Belajar

16. Dijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran
Dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-masing
guru
Dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan
memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi
proses (pelaksanaan pembelajaran),dan evaluasi rencana
pembelajaran
TINDAK LANJUT
16

17. MERUMUSKAN INDIKATOR
17
Rumusannya menggunakan kerja Operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan,
dan potensi daerah
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian

18. Pengetahuan Keterampilan Perilaku
Siswa mampu :
 Menjelaskan
 Menyebutkan
 Membedakan
 Menemukan hubungan antara dua
variabel
 Menerapkan konsep
 Menganalisis data
 Menarik kesimpulan dari suatu
peristiwa·Menghitung nilai dari suatu
besaran
 Menemukan rumus berdasarkan
suatu data
 Mengambil kesimpulan
 Menghitung nilai dari suatu konsep
 Membaca diagram
 Menganalisis kegiatan
 Mendefinisikan suatu konsep
Siswa mampu :
 Membaca dan menulis
 Berbicara dan mendengar
 Mendemostrasikan
 Menyusun kerangka
 Mengukur
 Menganalisis
 Menerapkan konsep
 Mengambil kesimpulan yang tepat dari suatu masalah
 Keterampilan mengolah data
 Keterampilan menyajikan data laporan kerja
 Keterampilan manajemen keuangan
 Menentukan untung / rugi
 Keterampilan berdebat positif disertai sikap ilmiah
 Keterampilan membaca buku atau berita media
 Keterampilan mendengar
 Keterampilan membaca gambar, diagram, grafik
 Keterampilan membaca pesan
 Mengidentifikasi masalah
 Merancang percobaan, merancang suatu alat
 Membuat gambar, diagram, grafik
 Membuat karya tulis, sinopsis, rangkuman
Siswa sudah mampu
 Menghargai hasil pengukuran orang lain
 Kebijaksanaan memecahkan masalah
 Berfikir positif
 Menghargai pendapat orang lain
 Toleransi terhadap masalah lingkungan
 ·Menerapkan perduli kebersihan
lingkunganSopan santun dalam berbicara dan
bertindak
 Beriman dan bertaqwa
 Ketelitian pengamatan
 Menginformasikan masalah
 Kejujuran empati
 Toleransi
 Sikap ingin tahu
 Sikap terbuka
 Kerja keras
 Berfikir kritis
 Berani mengambil resiko
 Memiliki keuletan berpikir / bertindak
 Memiliki ide/karya/kreasi
 Mampu bekerja sama, suka bertanya
 Menampilkan disiplin diri dan loyal
 Aktif, kreatif, inovatif, proaktif, percaya diri
KATEGORI KATA KERJA OPERASIONAL INDIKATOR
18

19. KATA KERJA KEGIATAN PEMBELAJARAN/ PENGALAMAN BELAJAR
 Membaca / mendengar tentang
 Mengubah dari .... menjadi
 Menyanyikan ...
 Bermain peran tentang
 Berpidato tentang
 Menulis prosa, puisi, pantun
 Berdiskusi tentang
 Menyunting karya tulis
 Mengisi teka-teki
 Mengajukan pertanyaan penelitian
 Saling menjawab dengan alasan
 Saling mengomentari
 Mengamati …. untuk …
 Mengamati persamaan dan perbedaan untuk mencari
konsep
 Mendemonstrasikan percobaan
 Menghitung, membandingkan
 Membiasakan diri berperilaku ....
 Membuat rangkuman
 Mendemonstrasikan hasil temuan
 Mencari pemecahan soal
 Membuat soal ceritera (media kreatifitas)
 Merencanakan dan melakukan percobaan/penelitian
 Mengoperasikan komputer
 Mengelompokkan/mengidentifikasi
 Mengumpulkan dan mengoleksi benda sesuai karakteristiknya
 Meramalkan kecenderungan pengamatan
 Membuat grafik/diagram/charta, jurnal
 Membuat jurnal, karya tulis
 Menjiplak gambar
 Menirukan
 Praktik sholat, wudlu
 Mengukur besaran fisika
 Membuat mapping dari yang dibaca
 Bercerita tentang
 Menggambar, menggunting,
19

20.  Dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
 Menggunakan acuan kriteria
 Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan
 Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut
 Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam
kegiatan pembelajaran
MENENTUKAN JENIS PENILAIAN
20

21.  Dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
 Menggunakan acuan kriteria
 Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan
 Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak
lanjut
 Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh
dalam kegiatan pembelajaran
Keterampilan : Unjuk Kerja, Tes Produk, Proyek
Pengetahuan : Tes Tertulis
Sikap : Lembar Observasi
HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM
MENENTUKAN PENILAIAN:
21

22. MENENTUKAN ALOKASI WAKTU
22
 Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan
pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per
minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar,
keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan
kompetensi dasar;
 Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan
perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang
dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam;

23. Menentukan Sumber Belajar
23
 Sumber belajar adalah rujukan, objek dan atau bahan
yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran;
 Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik,
nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan
budaya;
 Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar
kompetensi dan kompetensi dasar serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi.

24. CONTOH KD YANG BERFOKUS PADA KETERAMPILAN
(MELAKUKAN SESUATU)
24
 Pendahuluan
Bertanya jawab tentang pengetahuan/ keterampilan yang terkait dengan KD
Memotivasi siswa dengan menyampaikan tujuan atau mengaitkan KD
dengan dunia nyata
 Kegiatan Inti
 Melakukan modelling/simulasi untuk menemukan konsep (Eksplorasi);
 Bertanya jawab/ berdiskusi tentang model/ simulasi yang telah dilakukan
(Elaborasi);
 Menyimpulkan langkah yang benar untuk melakukan (Elaborasi);
 Praktik melakukan secara bergantian/ dalam kelompok ( Elaborasi)
 Saling mengomentari praktik yang dilakukan dan umpan balik atau
penguatan dari guru (Konfirmasi)
 Kegiatan Penutup
 Merefleksi apa yang telah dilakukan dan manfaatnya dalam kehidupan
 Mengambil hikmah dari kegiatan yang dilakukan
 Memberi tugas lanjutan

25.  Pendahuluan
1) Menunjukkan gambar peristiwa dan bertanya jawab tentang hal yang terkait dengan kompetensi
dasar;
2) Bertanya jawab tentang apa yang akan dipelajari dan manfaatnya;
3) Menginformasikan tujuan yang akan dicapai;
4) Apersepsi (bertanya jawab tentang konsep yang berkaitan);
 Kegiatan Inti (Alternatif 1)
1) Mengamati peristiwa yang berkaitan dengan suatu konsep (Eksplorasi);
2) Bertanya jawab untuk menemukan suatu konsep (Elaborasi);
3) Berdiskusi untuk menerapkan suatu konsep untuk peristiwa yang lain (Elaborasi);
4) Secara individu antara lain mengerjakan LKS untk menerapkan konsep (Elaborasi);
5) Saling mengoreksi dan mendapat umpan balik dari guru (Konfirmasi);
 Kegiatan Inti (Alternatif 2)
1) Mengamati peristiwa alam sekitar yang berkaitan dengan suatu konsep ;
2) Bertanya jawab untuk menemukan suatu konsep;
3) Berdiskusi untuk menerapkan suatu konsep untuk peristiwa yang lain;
4) Secara individu mengerjakan LKS untk menerapkan konsep;
5) Berwawancara dengan nara sumber berkaitan dengan suatu konsep;
6) Diskusi tentang hasil wawancara dan kaitannya dengan suatu konsep;
7) Secara individu antara lain mengerjakan LKS untuk menerapkan konsep;
 Kegiatan Akhir
1) Menyimpulkan konsep yang ditemukan;
2) Merancang tugas pengayaan untuk penerapan konsep.
25
Contoh KD yang Berfokus pada Pemahaman Konsep

26. 26