Literasi Membaca

LITERASI MEMBACA,
LEVEL KOGNITIF, DAN
JENJANG KEMAHIRAN
PESERTA DIDIK
• Memahami wawasan
umum terkait dengan
hakikat dan fungsi literasi
membaca
• Mengenal level kognitif
peserta didik terkait
dengan kompetensi dan
subkompetensinya
• Mengenali karakteristik
peesrta didik sesuai
dengan jenjang
kemahirannya
WAWASAN UMUM

KEKHASAN MADRASAH
 Jumlah mata pelajaran agama
Islam lebih banyak daripada yang
ada di sekolah.
 Tata nilai berorientasi pada
pengamalan ajaran agama Islam
• moderat dan holistic
• berdimensi ibadah
• berorientasi duniawi
sekaligus ukhrawi

RUJUKAN LITERASI MEMBACA
 Dalam konteks literasi membaca AKMI merujuk pada 6
(enam) kata kunci di dalam visi Kementerian Agama RI:
Profesional, Andal, Saleh, Moderat, Cerdas, dan Unggul.
 Masyarakat yang taat dan sungguh- sungguh menjalankan
ibadah
 Masyarakat yang selalu menghindarkan perilaku atau
pengungkapan yang ekstrem dan berkecenderungan ke
arah dimensi atau jalan tengah
 Masyarakat yang sempurna perkembangan akal budinya
(untuk berpikir, mengerti, dan sebagainya)
 Masyarakat yang tajam pikiran, serta lebih pandai dan
cakap.

PERKEMBANGAN PENGERTIAN LITERASI
Literasi: keberaksaraan atau melek aksara  kemampuan membaca dan
menulis yang menjadi dasar untuk melek dalam berbagai hal
Literasi dimaknai sebagai melek membaca, menulis, dan numerik  tiga
keterampilan dasar untuk kecakapan hidup
kemampuan literasi membaca berkaitan dengan kemampuan memahami
secara kritis-kreatif berbagai bentuk wacana tulis yang ada dalam
komunikasi nyata
Literasi membaca mencakup makna melek teknologi, berpikiran kritis, peka
terhadap lingkungan sekitar, serta mampu mengaplikasikan apa yang dibaca
Literasi membaca merupakan kemampuan seseorang dalam memahami,
menggunakan, dan merefleksikan bacaan tertulis untuk mencapai tujuan
sesuai keperluan, mengembangkan pengetahuan dan potensi, serta
berpartisipasi dalam masyarakat.

MANFAAT LITERASI MEMBACA
Mempertahankan eksistensi pada zaman informasi yang berkaitan erat
dengan kemampuan berpikir, kemampuan bernalar, dan kreativitas
Memahami dan melakukan sesuatu berdasarkan pemahaman bacaannya.
Memanfaatkan wacana tulis dengan memahami penanda makna untuk
memprediksi, menginterpretasi, dan merekonfirmasi makna secara tepat.
Membantu mengembangkan kognisi sosial sekaligus menumbuhkan
pemikiran rasional dan pemikiran inovatif sehingga dapat meningkatkan
kualitas humanistik dengan signifikansi praktis yang besar di setiap negara.
Membantu dalam memenuhi kebutuhan hidup kita di dalam masyarakat.
Meningkatkan keberhasilan belajar dalam semua mata pelajaran.

LITERASI MEMBACA AKMI
(1)Ragam/genre bacaan: narasi, eksposisi,
dan argumentasi dan format bacaan:
formulir, tabel, atau bagan
(2)Tingkat berpikir dalam proses membaca
mencakup kegiatan mencari informasi,
membentuk pemahaman yang luas dari
teks, menginterpretasikan,
merefleksi/mengevaluasi (konten,
bentuk, dan cirinya), merespons dan
mencipta dengan konteks kemampuan
menciptakan narasi yang solutif dan
kreatif.
(3)Konteks isi kutipan dan tujuan pemilihan
kutipan.

PISA mendefinisikan literasi membaca sebagai
kompetensi untuk memahami, menggunakan,
dan merefleksikan teks tertulis untuk mencapai
tujuan, memperoleh pengetahuan,
mengembangkan potensi, dan berpartisipasi
dalam masyarakat

TUJUAN LITERASI MEMBACA AKMI
a. Meningkatkan kebiasaan membaca peserta didik melalui stimulus (bahan bacaan) yang komprehensif
dan kompleksitas relatif tinggi.
b. Menumbuhkan generasi yang saleh, moderat, cerdas, dan unggul melalui pemahaman stimulus
(bahan bacaan) yang beragam dan moderat.
c. Meningkatkan kemampuan literasi membaca untuk mewujudkan generasi yang kreatif, produktif,
inovatif, dan kolaboratif berlandaskan keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia.
d. Meningkatkan kemampuan mengolah, memahami, dan memanfaatkan informasi secara cerdas dan
bertanggung jawab di era literasi global.
e. Meningkatkan kemampuan merespons dan membuat narasi yang menyejukkan di dunia maya serta
tidak mudah terpengaruh informasi negatif atau hoaks.
f. Meningkatkan kemampuan untuk memanfaatkan wacana tulis dengan memahami ciri-ciri dan kunci-
kunci penanda makna untuk memprediksi, menginterpretasi, dan merekonfirmasi makna secara
tepat.

KONTEN LITERASI MEMBACA
TEKS SASTRA  Melalui bacaan (teks)
sastra peserta didik dapat memperoleh
hiburan, menikmati cerita, dan
melakukan perenungan untuk
menghayati permasalahan kehidupan
yang ditawarkan pengarang.
TEKS INFORMASI  melalui bacaan
(teks) informasi peserta didik dapat
memperoleh fakta, data, dan informasi
untuk pengembangan wawasan dan
ilmu pengetahuan yang bersifat ilmiah

KONTEKS LITERASI MEMBACA
a) Konteks personal: teks yang berkaitan dengan kepentingan personal (individual)
 membentuk karakter dan kepribadian yang kreatif, inovatif, dan unggul
berlandaskan iman dan taqwa.
b) Konteks sosial budaya: teks yang mengungkapkan nilai-nilai dan kondisi sosial
budaya masyarakat dan bangsa Indonesia  membentuk sikap dan perilaku
toleransi dan saling menghargai keragaman kekayaan nilai dan kondisi sosial
budaya masyarakat Indonesia.
c) Konteks saintifik: teks yang dapat mengembangkan pengetahuan, ilmu, dan
teknologi di berbagai bidang kehidupan  merefleksikan beragam informasi
untuk berpartisipasi dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
d) Konteks religious: teks sastra yang dapat mengembangkan pengetahuan,
pemahaman, penghayatan, dan pengalaman ajaran-ajaran agama membentuk
kepribadian yang beriman dan bertakwa serta taat menjalankan ibadah.

LEVEL KOGNITIF LITERASI MEMBACA MI
(1)menemukan informasi
(retrieve and access),
(2)memahami (integrate and
interpret),
(3)mengevaluasi dan merefleksi
(evaluate and reflect),
(4)merespons dan mencipta
(respond and create)

MENEMUKAN INFORMASI (RETRIEVE AND ACCESS)
Peserta didik dapat
a. menemukan, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan suatu
gagasan atau informasi eksplisit dalam teks.
b. memilih informasi yang diperlukan.
c. mencapai ke tempat atau keberadaan informasi yang
diperlukan tersebut.
d. menemukan informasi yang spesifik tersebut merupakan
kemampuan dasar ketika seseorang membaca sebuah teks
sastra atau teks informasi dalam kehidupan seharihari.
e. Informasi dapat ditemukan secara eksplisit dalam teks,
pembaca hanya perlu menemukan lokasi informasi tersebut
kemudian memilihnya.

MEMAHAMI (INTEGRATE AND INTERPRET)
Peserta didik diharapkan dapat
1) mengolah apa yang telah dibaca sehingga timbul sebuah
pemahaman dalam dirinya dari teks.
2) menguraikan dan mengintegrasikan informasi yang ditemukan
dengan cara membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi
dalam teks atau antarteks, membuat kesimpulan, mengelompokkan,
dan mengombinasikan ide dan informasi dalam teks atau antarteks.
3) menyimpulkan informasi implisit dalam teks atau antarteks.
Membuat kesimpulan dalam tahap memahami ini bermakna lebih
luas daripada tahap menemukan informasi. Pada tahap ini pembaca
telah mampu menyimpulkan informasi implisit dalam atau antarteks.

MENGEVALUASI DAN MEREFLEKSI (EVALUATE AND REFLECT)
Peserta didik telah dapat
1) menggunakan pengetahuan, ide, atau sikap yang berada di luar teks
untuk membuat penilaian pada teks atau membuat refleksi
terhadapnya.
2) menganalisis dan menilai konten, bahasa, dan unsurunsur dalam teks.
3) merefleksi terhadap apa yang dibaca dikaitkan dengan pengalaman diri
dan kehidupan sekitarnya.

MERESPONS DAN MENCIPTA (RESPOND AND CREATE)
Peserta didik dapat
1) merespons bacaan: rekomendasi, tanggapan ataupun komentar, baik positif
maupun negatif sesuai apa yang didapatnya dalam teks.
2) mengubah teks yang telah dibacanya menjadi teks bentuk lain tanpa mengubah
isinya.
3) memberikan kalimat solusi berdasarkan masalah yang dibaca.
4) membuat kalimat motivasi/kalimat menghibur/ memberikan harapan pada
tokoh/pada percakapan/pada cerita yang sedang bermasalah
5) mampu memvariasikan dialog/kalimat yang dibaca.
6) membuat kalimat imbauan dalam bentuk poster.
7) membuat kalimat hikmah dari peristiwa atau cerita yang dibaca.
8) memprediksi kejadian atau peristiwa yang akan terjadi berupa opini atau
gambaran disesuaikan dengan isi teks yang telah dibaca.

TINGKAT KEMAHIRAN LITERASI MEMBACA
1. Perlu Intervensi
2. Dasar
3. Cakap
4. Terampil
5. Perlu Ruang Kreasi

PERLU INTERVENSI
Peserta didik mampu
 menemukan satu informasi eksplisit yang paling menonjol dalam sebuah
kalimat sederhana pada teks sastra maupun teks informasi
Namun, peserta didik
 belum mampu mengidentifikasi informasi yang relevan dalam teks sastra
maupun teks informasi.
 memerlukan intervensi khusus karena kemampuan membacanya yang
masih sangat rendah
 perlu pendampingan khusus sudah mampu menemukan satu informasi
yang eksplisit/tersurat dalam teks
 belum mampu memilih informasi yang relevan dalam teks.

DASAR
Peserta didik mampu
 menemukan lebih dari satu informasi eksplisit
 mengenali tema utama dalam teks
 mengidentifikasi informasi yang relevan dan membuat hubungan
sederhana antarinformasi dalam teks dan antarteks
 menguasai kompetensi minimal dalam literasi membaca
 mengambil informasi dari teks
Namun, pedserta didik belum mampu memahami secara utuh isi teks.

CAKAP
Peserta didik mampu
 menemukan informasi eksplisit dan mengidentifikasi informasi yang
relevan dalam teks.
 memahami informasi implisit dalam teks atau antarteks;
 menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks informasi;
 mengidentifikasi dan menganalisis perubahan dalam elemen intrinsik
(kejadian/karakter/setting/konflik/alur cerita) pada teks sastra, baik
tunggal ataupun multiteks.
 menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi, menyimpulkan
berdasarkan informasi dalam teks, membandingkan hal-hal utama yang
berbeda, baik pada teks tunggal maupun multiteks.
Namun, belum mampu merefleksi isi teks terhadap kehidupan sehari-hari,
menilai kesesuaian isi teks dengan ilustrasi, dan menilai format penyajian
teks.

TERAMPIL
Peserta didik mampu
 menemukan informasi baik eksplisit maupun implisit serta mampu
menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi dalam multiteks.
 menilai kualitas dan kredibilitas konten pada teks informasi tunggal
maupun multiteks.
 menilai format penyajian sebuah teks, merefleksi isi wacana untuk
pengambilan keputusan, menetapkan pilihan, dan mengaitkan isi teks
terhadap pengalaman pribadi.
 memahami, menilai, dan mereleksi teks dengan baik, tetapi belum
mampu merespon dan membuat saran/imbauan/kalimat hikmah
berdasarkan permasalahan dalam teks.
Namun, peserta didik belum mampu merespon dan membuat
saran/imbauan/kalimat hikmah berdasarkan permasalahan dalam teks

PERLU RUANG KREASI
Peserta didik mampu
 menemukan informasi eksplisit dan implisit dalam teks tunggal maupun
multiteks.
 menyimpulkan, membuat koneksi dan prediksi, menilai dan merefleksi
teks tunggal maupun multiteks.
 merespons dan mencipta kalimat/paragraf/teks secara kreatif dan solutif
berdasarkan permasalahan yang ada dalam teks.
 menguasai semua kompetensi pada literasi membaca.
 menguasai semua kompetensi literasi membaca termasuk merespons
dan mencipta.

Kinerja
dalam
Bimtek
 Apa target yang harus
dicapai?
 Bagaimana strategi
pencapaiannya?
 Apa saja yang harus dikuasai?
 Apa saja yang harus
dilakukan?

TARGET YANG DIHARAPKAN DALAM BIMTEK
1) memahami secara teoretis tentang konsep dasar, prinsip, dan prosedur dan
mampu menerapkannya dalam pembelajaran pada peserta didik yang berada
jenjang kemahiran tertentu (perlu intervensi, dasar, cakap, terampil, dan perlu
ruang kreasi).
2) memahami, menjelaskan dan menerapkan pendekatan, strategi dan teknik
mengawali pembelajaran berdasarkan wawasan teoritis untuk mengajarkan
kompetensi tertentu pada peserta didik jenjang kemahiran tertentu.
3) menguasai wawasan dan langkah langkah penyajian materi dalam pembelajaran
serta mampu mengaplikasikanya dalam pembelajaran secara nyata pada peserta
didik yang mencapai jenjang kemahiran tertentu.
4) memperoleh wawasan secara komprehensif untuk melakukan refleksi dan
menentukan tindak lanjut aktivitas dan pengalaman belajar yang dicapai peserta
didik serta dapat menerapkannya dalam pelaksanaan pembelajaran kompetensi
tertentu kepada peserta didik yang mencapai jenjang kemahiran tertentu.

TEKNIK PEMAHAMAN DALAM BIMTEK
1) Berupaya benar-benar memahami kompetensi dan subkompetensi yang
diharapkan dikuasai peserta didik melalui pembelajaran.
2) Berusaha menjabarkan secara lebih rinci butir-butir pokok yang menjadi tagihan
dalam capaian pembelajaran.
3) Memikirkan pendekatan dan strategi pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan
karakteristik dan gaya belajar peserta didiknya.
4) Memikirkan dan menyiapkan media yang tepat untuk digunakan sebagai sarana
yang memperlancar proses pembelajaran dan secara efektif dapat meningkatkan
pengalaman belajar peserta didik.
5) Memahami materi dan model pembelajaran yang diterapkan sesuai dengan
lingkungan belajar peserta didik.
6) Memiliki inisiatif yang tinggi dengan segala perubahan situasi dan kondisi yang
terjadi saat proses pembelajaran.

PELAKSANAAN AKTIVITAS
PEMBELAJARAN PER JENJANG
KEMAHIRAN

MEMAHAMI PETA KONSEP JENJANG KEMAHIRAN PERLU
INTERVENSI
(1)Cermati baik-baik karakteristik kompetensi peserta didik
pada jenjang kemahiran perlu intervensi.
(2)Pahami baik-baik kompetensi dan subkompetensi yang perlu
dikembangkan melalui pembelajaran
(3)Perhatikan dan kreasikan materi pembelajaran yang perlu
dikembangkan sebagai media pembelajaran
(4)Cermati dan kreasikan prosedur pembelajaran yang dapat
dilakukan dan dikembangkan dalam pencapaian pengalaman
belajar.

Peta Konsep
Perlu Intervensi
Perlu Intervensi
Peserta didik mampu
menemukan satu
informasi tersurat
dalam teks, tetapi
belum mampu memilih
informasi relevan dalam
teks
Memahami
Informasi Literal
o Memahami
satuan
informasi lepas
dalam teks
o Memahami
informasi
eksplisit dalam
teks
o Merangkum
informasi
1. Teks Sastra (Cerita
Bergambar yang
inspiratifi) :
 Cerita utuh (panjang
200--500 kata)
 berisi pelajaran
berharga /peristiwa
menarik
 bertokohkan anak-
anak yang unik,
fantasik
1. Teks Informasi sejarah
makanan/minuman
dari daerah tertentu
dari medsos/ Blog /
infografis/ insklopedi:
o Teks tunggal
o memudahkan (judul,
gambar, kalimat
utama)
o memantik rasa ingin
tahu
1. Teks tunggal Teks
Sastra narasi cerita
rakyat / fiksi
komptemporer
o tokoh
o alur cerita berupa
diagram alir
o perilaku baik
1. Baca-beri kesan-beri alasan
o Membaca teks pendek berisi
pelajaran berharga.
o Menyatakan kesan dengan
mencatat tokoh/peristiwa
menarik.
o Menanggapi dengan alasan.
1. Baca-cari-temukan-beri
solusi
o Membaca sebuah gambar
tentang peristiwa sehari-
hari.(makanan/minuman
daerah)
o Mencari/menemukan
permasalahan sehari-hari
dalam gambar.
o Memberi cara dari
yang ditemukan.
1. Baca-menemukan-
merangkum
o Membaca sebuah teks sastra
cerita rakyat / fiksi
komtemporer.
o Menemukantinformasi yang
penting dari cerita
o Mengurutkan cerita secara
singkat dengan digram alir
o Merangkum cerita
Tingkat Kemahiran Kompetensi dan
Subkompetensi
Bahan dan Sumber
Prosedur

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JENJANG KEMAHIRAN
PERLU INTERVENSI (KP1—KP4)
• Pahami secara cermati tujuan yang harus dicapai setiap KP.
• Pahami dan kreasikan jabaran fokus pembelajaran pada setiap KP agar
dapat menjabarkan indikator capaian kompetensi dan
subkompetensinya.
• Pahami dengan baik sintak atau langkah-langkah kegiatan sesuai dengan
model pembelajaran yang dipilih setiap KP.
• Pahami dengan baik materi dan media yang akan digunakan dalam
pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada setiap
KP.
• Pahami dan kreasikan dengan baik contoh-contoh sekenario pelaksanaan
pembelajaran (aktivitas awal, inti, dan akhir) pada setiap KP.

Kompetensi : Memahami Informasi Literal
Sub-Kompetensi : Memahami satuan informasi lepas dalam teks
Domain : Teks Sastra (Tunggal)
Subdomain : Personal
Jenis Teks : Teks Sastra Cerita Bergambar
Model Pembelajaran : LOK-R
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi
Sub-Kompetensi : Memahami informasi eksplisit dalam teks
Tingkat Kemahiran : Perlu Intervensi
Domain : Teks Informasi (Tunggal)
Subdomain : Sosial Budaya
Jenis Teks : Teks Eksposisi
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Stimulation (memberi stimulus), Problem Statement
(mengidentifikasi masalah), Data Collecting
(menyimpulkan data), Data Processing (mengolah data),
Verification (memverifikasi), Generalization
(menyimpulkan)
•Kegiatan Pembelajaran 1 (KP1)

Sub-Kompetensi : Merangkum informasi
Tingkat Kemahiran : Perlu Intervensi
Domain : Teks Sastra
Subdomain : Religius
Jenis Teks : Teks Sastra cerita inspiratif
Model Pembelajaran : MIKiR
Mengalami, Interaksi, komunikasi, refleksi
Sub-Kompetensi : Merangkum informasi
Jenis Teks : Teks Narasi (Cerita Rakyat)
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Penemuan)
•Kegiatan Pembelajaran 3 (KP 3)
•Kegiatan Pembelajaran 4 (KP-4)

TUGAS CEK PEMAHAMAN MATERI JENJANG KEMAHIRAN PERLU
INTERVENSI
 Peserta bimtek dimohon membentuk 5 kelompok diskusi (kelompok 1 –
kelompok 5)
 Setiap kelompok diskusi mendapat tugas mendiskusikan dan membahas
1 tugas yang tertera berikut ini.
 Hasil diskusi dan pembahasan tugas perlu dituliskan dalam power point
untuk dilaporkan dalam diskusi kelas.
 Waktu yang disediakan untuk pengerjaan tugas adalah 50 menit.
 Tugas yang harus dikerjakan oleh kelompok masing-masing adalah
sebagai berikut:

• Tugas kelompok 1: Berdasarkan pemahaman Saudara dalam pembelajaran KP1
untuk jenjang kemahiran perlu intervensi, kembangkan fokus pembelajaran jika
domain (konten) pembelajarannya berupa teks informasi dengan subdomain
(konteks) pembelajarannya sosial-bufdaya!
• Tugas kelompok 2: Berdasarkan pemahaman Saudara dalam pembelajaran
KP2, tulislah cara memulai pembelajaran jika konten pembelajaran berupa teks
sastra dengan konteks personal?
• Tugas kelompok 3: Menurut Saudara, apakah untuk pembelajaran KP3
tersebut, materi pembelajaran dapat diubah dengan menggunakan teks puisi?
Berikan alasannya!
• Tugas kelompok 4: Menurut Saudara, model pembelajaran yang digunakan
dalam KP4 tersebut cocok jika konten pembelajarannya berupa teks informasi
dengan konteks sain? Berikan alasan Saudara!
• Tugas kelompok 5: Buatlah sekenario pembelajaran jika Saudara mengajar
peserta didik jenjang kompetensi “perlu intervensi”!

MEMAHAMI PETA KONSEP JENJANG KEMAHIRAN DASAR
pada jenjang kemahiran dasar.
belajar.

Modul &
Tingkat
Kemahiran
II. Dasar
Peserta didik
sudah
mampu
mengambil
informasi dari
teks, tetapi
belum
mampu
memahami
secara utuh
isi teks.
Kompetensi
dan
Subkompetensi
Menemukan
Informasi
(Retrieve and
Access)
Mengakses
dan
mencari
informasi
eksplisit
yang utuh
dalam teks
Mencari dan
memilih
informasi
yang
relevan
Teks Cerita (narasi)
Cerita anak yang baru (belum dikenal)
Panjang 300--500 kata
Cerita disertai gambar yang menarik
Media: teks cerita anak, audio visual
Teks informasi
Multiteks
Tentang tokoh sejarah yang sudah
dikenal
Berisi deskripsi yang rinci
Menggunakan kata/kalimat kunci
Panjang 300--500 kata
Media: Teks cerita deskripsi, charta
(gambar puzzle tokoh cerita), audio
visual
Teks Sastra
Teks puisi anak (lebih dari satu)
Terdiri atas 2-4 bait
Menggunakan bahasa yang sederhana
dan mudah dicerna
Mengandung tema tertentu
Media: teks puisi anak
Teks Informasi
Berupa teks informasi tentang sains
Memiliki sejumlah kata/istilah kunci
Dilengkapi petunjuk praktis mencari dan
menemukan makna kata dalam kamus
Dilengkapi petunjuk praktis mencari dan
digital
Media: teks informasi dan video
pembelajaran melakukan
petunjuk/prosedur kegiatan
Baca-identifikasi-hubungkan
Membaca/menyimak Teks Sastra (Cerita anak
yang baru/ belum dikenal anak)
Menentukan tokoh
Memprediksi peristiwa yang terjadi pada tokoh
Membuktikan/meralat prediksi
Menyimpulkan tema dan pesan yang terkandung
dalam teks cerita
Baca- identifikasi- Tebak- Buktikan
o Membaca/menyimak informasi deskripsi
tokoh sejarah yang sudah dikenal
o Mengidentifikasi ciri-ciri tokoh
o Menebak tokoh berdasarkan indentifikasi
ciri-ciri
o Memberi alasan terkait tebakan
Baca-identifikaksi-hubungkan
o Membaca/ menyimak teks sastra (puisi
anak)
o Mengidentifikasi kata-kata bermakna sulit
o Memprediksi makna dalam kalimat puisi
o Menghubungkan isi antarbait dalam puisi
o Menyimpulkan tema dan pesan yang
terkandung dalam teks puisi
o Membandingkan tema dari beberapa puisi
Baca-Cari-Temukan- Laporkan
• Membaca teks informasi tentang sains
• Menemukan dan mendaftar kata-kata sulit
secara alfabetis
• Membaca petunjuk praktis mencari dan
• Mencari dan menemukan makna kata-kata
sulit dari kamus
• Melaporkan hasil temuan makna kata
• Menyelesaikan masalah yang diangkat dalam
teks yang berhubungan dengan prosedur
yang tidak tepat
•
Bahan dan Sumber
Prosedur
Peta Konsep
Dasar

DASAR (KP1—KP4)
subkompetensinya.
KP.

Kompetensi : Menemukan informasi (Retrieve and Access)
Sub-Kompetensi : Mengakses dan mencari informasi eksplisit dalam teks
Domain : Membaca Teks Sastra
Jenis Teks : Teks Narasi (Cerita Anak)
Sub-Kompetensi : Mengakses dan mencari informasi eksplisit dalam teks
Domain : Membaca Teks Informasi
Jenis Teks : Teks Deskripsi (Biografi Tokoh Nasional)
• Kegiatan Pembelajaran KP1
• Kegiatan Pembelajaran 2

Sub-Kompetensi : Mencari dan memilih informasi yang relevan
Domain : Membaca Teks Sastra
Jenis Teks : Teks Puisi Anak
Sub-Kompetensi : Mencari dan memilih informasi yang relevan
Domain : Membaca Teks Informasi
Subdomain : Saintifik
Jenis Teks : Teks Prosedur tentang Sains

TUGAS CEK PEMAHAMAN MATERI JENJANG KEMAHIRAN DASAR
kelompok 5)
sebagai berikut:

• Tugas kelompok 1: Bagaimanakah karakteristik peserta didik pada jenjang
kemahiran “dasar” dan kompetensi apa yang harus dikuasai?
• Tugas kelompok 2: Berdasarkan hasil pemahaman Saudara dalam
pembelajaran KP1, kembangkan fokus pembelajaran untuk subkompetensi
tersebut jika konten pembelajaran berupa teks informasi dengan konteks sain!
• Tugas kelompok 3: Menurut Saudara, apakah konten (domain) dan subdomain
(konteks) yang digunakan sebagai materi pembelajaran cocok dengan
kompetensi yang akan dicapai pada inti pembelajaran KP2? Konten dan konteks
pembelajaran apa saja yang dapat digunakan untuk mencapai kompetensi
yang ada KP2 tersebut?
• Tugas kelompok 4: Konten pembelajaran KP3 berupa teks puisi. Jika konten
tersebut diubah dengan teks informasi, apa saja indicator atau fokus yang akan
dicapai dalam pembelajaran pada KP3?
• Tugas kelompok 5: Menurut Saudara, apakah konten pembelajaran teks
informasi pada KP4 dapat diubah dengan teks sastra dengan konteks saintifik?
Berikan alasan Saudara!

MEMAHAMI PETA KONSEP JENJANG KEMAHIRAN CAKAP
pada jenjang kemahiran cakap.
belajar.

Modul & Tingkat
Kemahiran
Kompetensi dan
subkompetensiSub
kompetensi
Sumber dan Media
Prosedur
III Cakap
Peserta didik
sudah mampu
memahami teks
dengan baik,
namun belum
mampu
mereflek-si isi
teks dan
menghubungkan
nya dengan
kehidupan
sehari-hari, serta
menilai
kesesuaian isi
teks dengan
ilustrasi, menilai
format penyajian
teks, serta
menilai
penggunaan
Memahami
(Integrate and
Interpret)
•Memahami
informasi implisit
dalam satu teks
•Menyusun
inferensi, membuat
koneksi dan prediksi
pada teks tunggal
•Membandingkan
informasi implisit
antarteks
•Menyusun
inferensi, membuat
koneksi dan prediksi
pada multiteks
1. Teks Informasi
•Teks tunggal
o Topik masalah yang aktual dari Web/blog/e-
mail/jejaring sosial
•Peristiwa sehari-hari
•Teks dilengkapi dengan
gambar/foto/tabel/grafik/diagram
•Media : Audio Visual
2. Teks Sastra
•Teks biografi, teks tunggal
•Memiliki kemiripan tokoh yang dapat
dibandingkan dengan tokoh nasional
•Memprediksi berdasarkan isi teks
•Panjang 200-400 kata
•Media: Gambar tokoh, Video
3. Teks Informasi
•Multiteks (artikel, gambar atau poster dari
media)
•Memilki kemiripan informasi
•Membandingkan
•Media: Gambar/poster, audio visual.
4. Teks Sastra
•Teks cerita rakyat
•Multiteks
•Memiliki kemiripan tema yang dapat
dibandingkan
•Ada bagian (judul, gambar sampul) yang
memotivasi peserta didik menyusun
•prediksi
•Struktur alurnya logis-linier
•Media: Lembar Teks Cerita rakyat
1. Baca-Temukan-Mengolah Informasi dari Teks Informasi
•Membaca Teks Informasi peristiwa sehari-hari
•Mengolah apa yang telah dibaca dalam bentuk teks
eksposisi dengan bahasa sendiri
•Kesesuaian dengan teks bacaan
•Penyajian teks
•Penggunaan bahasa
•Pesan moral
2. Baca-Identifikasi-Bandingkan-Prediksi dari Teks Sastra
•Membaca Teks Sastra
•Mengidentifikasi teks
•Membandingkan dan menghubungkan kemiripan tokoh
dengan tokoh nasional
•Menyusun prediksi
•Membuat kesimpulan dari hasil membandingkan dan
memprediksi
•Penyajian teks
•Pesan moral
3.Tentukan-Bandingkan dari Teks Informasi
•Membaca Teks informasi
•Membandingkan antarteks
•Membuat kesimpulan
•Penyajian teks
•Pesan moral
4. Baca-Identifikasi-Bandingkan-Prediksi dari Teks sastra
•Membaca Teks Sastra
•Mengidentifikasi teks
•Membandingkan dan menghubungkan kemiripan tema
•Menyusun prediksi
•Membuat cerpen dari hasil membandingkan dan
memprediksi
•Menilai kualitas (judul, gambar, format, isi, dan bahasa teks
•Pesan moral
PETA KONSEP
CAKAP

CAKAP (KP1—KP4)
subkompetensinya.
KP.

Kompetensi : Memahami (Integrate and Interpret)
Sub-Kompetensi : Memahami informasi implisit dalam satu teks
Domain : Teks Informasi (Teks Tunggal)
Jenis Teks : Teks Eksposisi
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Sub-Kompetensi : Menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi pada teks
tunggal
Domain : Teks Sastra (Teks Tunggal)
Subdomain : Saintifik
Jenis Teks : Teks Biografi
Model Pembelajaran : Inqury Learning
Tahap orientasi, Perumusan Masalah, Perumusan Hipotesis,,
Pengumpulan Data, Pengujian Hipotesis, Penarikan simpulan
•Kegiatan Pembelajaran KP2

Sub-Kompetensi : Membandingkan informasi implisit antarteks
Domain : Teks Informasi (multiteks)
Jenis Teks : Teks Eksplanasi
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Mengorientasi peserta didik kepada masalah
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Sub-Kompetensi : Menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi pada multiteks
Domain : Teks Sastra (Multiteks)
Jenis Teks : Teks cerita rakyat
•Kegiatan Pembelajaran KP3

TUGAS CEK PEMAHAMAN MATERI JENJANG KEMAHIRAN CAKAP
kelompok 5)
sebagai berikut:

kemahiran “cakap” dan kompetensi apa yang harus dikuasai?
• Tugas kelompok 2: Menurut Saudara, apakah cara memulai pembelajaran
yang terdapat dalam KP1 modul tersebut sudah tepat? Jika belum, sebutkan
alasan Saudara! Jika sudah, coba kembangkan secara lebih kreatif cara
memulai pembelajaran untuk konten dan konteks pembelajaran lainnya!
• Tugas kelompok 3: Menurut Saudara, bagaimanakah kesesuaian konten dan
konteks materi pembelajaran KP2 dengan kompetensi yang akan dicapai?
Cobalah tentukan konten dan konteks materi apa saja yang tepat untuk
mencapai kompetensi itu?
• Tugas kelompok 4: Menurut Saudara, apakah pilihan materi KP3 telah
menggambarkan konten dan konteks yang dipilih? Berilah alasan Saudara!
• Tugas kelompok 5: Menurut Saudara, apakah model pembelajaran pada KP4
telah sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai? Berilah alasan Saudara!

MEMAHAMI PETA KONSEP JENJANG KEMAHIRAN TERAMPIL
pada jenjang kemahiran terampil.
belajar.

IV. Terampil
Peserta didik sudah
mampu memahami,
menilai, dan
merefleksi
teksdengan baik,
tetapi belum
mampumerespon
dan membuat solusi
kreatif untuk
permasalahan yang
muncul dalamteks
serta membuat karya
kreatif berdasarkan
isi teks.
Mengevaluasi dan
Merefleksi
•Menilai kualitas isi
pada teks sastra dan
informasi
•Menilai format
penyajian (ilustrasi
gambar, margin) dalam
teks
•Merefleksi isi teks
untuk membuat
keputusan dan
menetapkan pilihan
•Merefleksi dan
mengaitkan isi teks
dengan pengalaman
1. Teks Sastra cerpen
•.Berkualitas cetak baik
•Bertema hidup sehari hari
•Bertokohkan anak anak
•Cerita utuh (panjang lebih dari 500 kata
•Mengandung pesan moral
•Teks dilengkapi dengan vidio
2. Teks informasi Multiteks/ infografi
•Kesesuaian format
•Kesesuaian Margin
•Kesesuaian gambar
3. Teks Informasi
• teks tunggal
• Kesan dan pesan yang berharga
• ada pengalaman yang berharga
4. Teks Sastra cerita Fabel
•cerita utuh ( panjang lebih dari 500 kata
)
•berisi pesan moral
•Bertokohkan anak anak yang unik dan
fantastik
1.a Membaca dan Menyimak
•Membaca atau menyimak
teks sastra cerpen.
•Mengetahui unsur-unsur
intrinsik cerpen
2. Menyimak dan Membaca
Mengamati dan
menulis bentuk
margin, ilustrasi dan
gambar
3. Membaca teks informasi
Menemukan pesan-
pesan moral dalam
teks informasi
Membuat
keputusan dan
menetapkan pilihan
dalam teks
4. Membaca dan menyimak
teks sastra cerita fabel
Menemukan pesan
moral
Merefleksi pesan
moral dengan
pengalaman.
Mengaitkan isi teks
dengan pengalaman
siswa
Tingkat Kemahiran
Kompetensi dan
subkompetensi
Prosedur
Bahan dan Sumber
PETA KONSEP
TERAMPIL

TERAMPIL (KP1—KP4)
subkompetensinya.
KP.

Kompetensi : Mengevaluasi dan Merefleksi
Sub-Kompetensi : Menilai kualitas isi pada teks sastra dan informasi
Jenis Teks : Cerita Pendek
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Sub kompetensi : Menilai format penyajian (ilustrasi gambar, margin dalam teks)
Domain : Teks Informasi
Jenis teks : Multiteks infografi
Model Pembelajaran LOK-R
•Kegiatan Pembelajaran 2

Subkompetensi : Merefleksi isi teks untuk membuat keputusan dan menetapkan pilihan
Domain : Teks Informasi
Subdomain : Relegius
Jenis Teks : Teks Tunggal
Model Pembelajaran : Discover Learning
Subkompetensi : Merefleksi dan mengaitkan isi teks dengan pengalaman
Sub Domain : Personal
Jenis Teks : Cerita Fabel

TUGAS CEK PEMAHAMAN MATERI JENJANG KEMAHIRAN TERAMPIL
kelompok 5)
sebagai berikut:

kemahiran “terampil” dan kompetensi apa yang harus dikuasai?
• Tugas kelompok 2: Menurut Saudara, apakah cara memulai pembelajaran
pada KP1 tersebut sesuai dengan inti pembelajaran yang akan disampaikan?
Coba kembangkan cara lain yang lebih kreatif!
• Tugas kelompok 3: Menurut Saudara, apakah materi pembelajaran yang
disampaikan pada KP2 tersebut sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai?
Coba tentukan konten dan konteks materi pembelajaran lainnya yang lebih
sesuai dengan kompetensi tersebut!
• Tugas kelompok 4: Menurut Saudara, apakah bagian akhir pembelajaran
disampaikan balikan atau simpulan tentang inti pembelajaran pada KP3?
Cobalah kembangkan cara lain yang lebih inovatif!
• Tugas kelompok 5: Menurut Saudara, apakah yang menjadi inti pembelajaran
pada KP4? Jika konten dan konteks materi pembelajaran untuk KP4 tersebut,
apakah berpengaruh terhadap fokus capaian hasil pembelajaran?

MEMAHAMI PETA KONSEP JENJANG KEMAHIRAN PERLU
RUANG KREASI
pada jenjang kemahiran perlu ruang kreasi.
belajar.

V Perlu Ruang Kreasi
Peserta didik
menguasai seluruh
kompetensi literasi
membaca termasuk
merespon dan
mencipta sehingga
perlu ruang kreasi.
Merespons &
Mencipta
o Memberikan
respon secara
kreatif
o Membaca
teks untuk
menyelesaika
n masalah
o Mencipta teks
secara kreatif
dari teks yang
ada
1. Teks Sastra
o Multiteks/buku baru
o Berisi pelajaran
berharga, inspiratif
1. Teks Informasi
o Multiteks (artikel,
gambar atau poster dari
media sosial)
o Berisi peristiwa
aktual/sehari-hari
o Problematis
1. Teks Sastra
o Berisi konflik
o Tokoh berani
mengambil risiko
o Terdapat bagian cerita
yang dirumpangkan
o Bagian yang
dirumpangkan
menantang peserta
didik berkreasi.
1. Baca-beri kesan-beri alasan
o Membaca teks pendek
berisi pelajaran berharga.
o Menyatakan kesan dengan
mencatat tokoh/peristiwa
menarik.
o Menanggapi dengan
alasan.
1. Baca-cari-temukan-beri
solusi
o Membaca sebuah gambar
tentang peristiwa sehari-
hari.
o Mencari/menemukan
dalam gambar.
o Memberi cara dari
yang ditemukan.
1. Baca-menemukan-
mencipta
o Membaca sebuah teks
sastra yang belum selesai.
o Menemukan tokoh yang
berani mengambil risiko.
o Menciptakan akhir dari
cerita yang rumpang.
Modul & Tingkat
Kemahiran
Kompetensi dan
Subkompetensi
Bahan dan
Sumber
Prosedur
PETA KONSEP
PERLU RUANG KREASI

PERLU RUANG KREASI (KP1—KP4)
subkompetensinya.
KP.

Kompetensi : Merespon dan Mencipta
Sub-Kompetensi : Memberikan Respon Secara Kreatif
Jenis Teks : Cerita Inspiratif
Sub-Kompetensi : Membaca Teks untuk Menyelesaikan Masalah
Domain : Teks Informasi (Multiteks)
Jenis Teks : Teks Informasi
Model Pembelajaran : PBL (Problem Based Learning)

Sub-Kompetensi : Mengkreasi Teks Secara Kreatif dari Teks yang Ada
Jenis Teks : Teks Sastra (Teks Cerita pendek Pendek dengan Nilai
Religius)
Kegiatan Pembelajaran 3 (KP 3)
Sub-Kompetensi : Mencipta Teks Secara Kreatif
Jenis Teks : Teks Sastra Cerita Pendek

TUGAS CEK PEMAHAMAN MATERI JENJANG KEMAHIRAN PERLU RUANG
KREASI
kelompok 5)
sebagai berikut:

kemahiran “perlu ruang kreasi” dan kompetensi apa yang harus dikuasai?
• Tugas kelompok 2: Menurut Saudara, apakah cara mengakhiri pembelajaran
pada KP1 tersebut sesuai dengan inti pembelajaran yang telah disampaikan?
Coba kembangkan cara mengakhiri pembelajaran yang lebih kreatif dan
inovatif dengan konten dan konteks materi pembelajaran yang berbeda!
• Tugas kelompok 3: Menurut Saudara, apakah konten dan konteks materi
pembelajaran KP2 tersebut dapat digunakan mencapai kompetensi yang telah
ditetapkan? Cobalah pilihlah konten dan konteks materi yang lain dan
kembangkan fokus pembelajaran yang akan dicapai!
• Tugas kelompok 4: Menurut Saudara, apakah bagian awal, inti, dan akhir
pembelajaran pada KP3 tersebut dilakukan secara runtut? Berilah alasan
Saudara!
• Tugas kelompok 5: Menurut Saudara, apakah pada akhir pembelajaran KP4
tersebut, disampaikan penegasan tentang inti pembelajaran? Coba
kembangkan cara lain yang lebih inovatif dalam mengakhiri pembelajaran
(Saudara dapat menggunakan konten dan konteks materi yang berbeda)!

PENJELASAN TUGAS
PENDALAMAN
PENGALAMAN
BELAJAR

PENDALAMAN PENGALAMAN BELAJAR JENJANG KEMAHIRAN PERLU INTERVENSI
1. Untuk memperdalam pengalaman belajar tentang pembelajaran literasi
membaca jenjang kemahiran perlu intervensi, Saudara perlu melakukan tugas
berikut ini.
2. Tugas ini dikerjakan secara mandiri oleh setiap individu dan dilaporkan dengan
cara mengunggahnya pada saat sesi daring asinkron.
3. Tugas yang dimaksud adalah sebagai berikut.
Saudara telah menyelesaikan perlatihan modul pembelajaran untuk jenjang
kompetensi “perlu intervensi”. Untuk memperdalam pengalaman belajar,
Saudara perlu mengerjakan tugas berikut ini!
• Buatlah sebuah paparan singkat yang menggambarkan karakteristik
peserta didik jenjang kemahiran “perlu intervensi”!
• Tentukan konten (domain) dan konteks (subdomain) pembelajaran yang
tepat untuk mencapai komptensi yang diharapkan!
• Buatlah sebuah rancangan yang akan Saudara lakukan jika Saudara
mengajar peserta jenjang kompetensi “perlu intervensi!

Format dan Sistematika Jawaban
Jenjang Kemahiran Perlu Intervensi
Karakteristik Peserta Didik
Kompetensi yang sudah dikuasai:
 …..
 …..
 …..
Kompetensi yang belum dikuasai:
 …..
 …..
Aktivitas yang diperlukan dalam belajar:
 …..
 …..
 …..
Domain/Konten Pembelajaran Teks Sastra/Teks Informasi *) (pilih salah satu)
Sebutkan: ………
Subdomain/konteks Personal/sosial-budaya/sain/religious*) (pilih salah satu)
Rancangan Aktivitas yang Dilakukan dalam
Pembelajaran sesuai dengan konten dan
konteksnya
1) ………..
2) ……………
3) …………………
4) Dst

PENDALAMAN PENGALAMAN BELAJAR JENJANG KEMAHIRAN DASAR
membaca jenjang kemahiran dasar, Saudara perlu melakukan tugas berikut ini.
kompetensi “dasar”. Untuk memperdalam pengalaman belajar, Saudara perlu
mengerjakan tugas berikut ini!
• Buatlah satu contoh rancangan materi pembelajaran literasi membaca
untuk peserta jenjang kompetensi “dasar! Tentukan konten dan konteks
materi pembelajaran yang akan Saudara kembangkan!

Jenjang Kemahiran Dasar
Kompetensi (Tuliskan kompetensi yang akan dicapai)
Subkompetensi (Tuliskan subkompetensi yang akan dicapai)..
Domain/Konten Pembelajaran Teks Sastra/Teks Informasi *) (pilih salah satu)
Ragam Materi (Tuliskan ragam materi teksnya, misalnya: Teks Cerita isnpiratif)
Contoh Teks Judul
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
…………….dst
Rancangan Aktivitas Penyajian
Teks
1) Memberi kesempatan kepada peserta didik membaca teks tersbut secara cermat.
2) ……………
3) …………………
4) ……………………
5) Dst

PENDALAMAN PENGALAMAN BELAJAR JENJANG KEMAHIRAN CAKAP
membaca jenjang kemahiran cakap, Saudara perlu melakukan tugas berikut ini.
kompetensi “Cakap”. Untuk memperdalam pengalaman belajar, Saudara perlu
mengerjakan tugas berikut ini!
• Buatlah salah satu contoh media pembelajaran literasi membaca untuk
peserta jenjang kompetensi “Cakap”! [pilihan domain (konten) dan
subdomain (konteks) sesuai dengan peminatan Saudara]

Jenjang Kemahiran Cakap
Domain/Konten
Pembelajaran
Teks Sastra/Teks Informasi *) (pilih salah satu)
Ragam Media (Tuliskan ragam media, misalnya: Teks Cerita bergambar)
Karakteristik Media (Uraikan karakteristik bentuk dan sifat media tersebut)
Rancangan Aktivitas
Penggunaan Media
1) Misalnya: mencermati perihal yang ada dalam media
2) ……………
3) …………………
4) ……………………
5) ………….
6) Dst

PENDALAMAN PENGALAMAN BELAJAR JENJANG KEMAHIRAN TERAMPIL
membaca jenjang kemahiran terampil, Saudara perlu melakukan tugas berikut
ini.
kompetensi “Terampil”. Untuk memperdalam pengalaman belajar, Saudara
perlu mengerjakan tugas berikut ini!
• Buatlah salah satu contoh rancangan scenario pembelajaran literasi
membaca untuk peserta jenjang kompetensi “Terampil”! [pilihan domain
(konten) dan subdomain (konteks) sesuai dengan peminatan Saudara]

Jenjang Kemahiran Terampil
Domain/Konten
Pembelajaran
Teks Sastra/Teks Informasi *) (pilih salah satu)
Model Pembelajaran yang
Dipilih
(Tuliskan model pembelajarannya, misalnya: inkuiri/ …)
Tuliskan sintak
pebelajarannya
(Uraikan sintak model pembelajaran tersebut)
Rancangan Skenarion
Aktivitas dalam
pembelajaran
1) Misalnya: mengenali masalah
2) ……………
3) …………………
4) ……………………
5) ………….
6) Dst

PENDALAMAN PENGALAMAN BELAJAR JENJANG KEMAHIRAN PERLU RUANG KREASI
membaca jenjang kemahiran terampil, Saudara perlu melakukan tugas berikut
ini.
kompetensi “Tperlu ruang kreasi”. Untuk memperdalam pengalaman belajar,
Saudara perlu mengerjakan tugas berikut ini!
• Buatlah salah satu contoh video pendek (bisa berkaitan dengan cara
membuka pelajaran, menyampaikan inti pelajaran, atau menutup
pelajaran) untuk pembelajaran literasi membaca untuk peserta jenjang
kompetensi “perlu ruang kreasi”! [pilihan domain (konten) dan subdomain
(konteks) sesuai dengan peminatan Saudara]

Literasi Membaca

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Literasi Membaca

Similar to Literasi Membaca (20)

More from Syarifatul Marwiyah

More from Syarifatul Marwiyah (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Literasi Membaca