materi literasi

1. PENGUATAN
KONSEP LITERASI DAN
INSPIRASINYA DALAM
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

2. TUJUAN WEBINAR SESI LITERASI
1
3
2
Menguatkan
pemahaman tentang
penerapan literasi
dalam penilaian pada
semua mata
pelajaran
Menguatkan
pemahaman tentang
penerapan literasi
dalam pembelajaran
pada semua mata
pelajaran
Menguatkan
pemahaman tentang
konsep literasi

3. Mengapa Perlu Penguatan
Kompetensi Literasi?

4. Pasal 6 ayat (1)
Standar kompetensi lulusan
pada Satuan Pendidikan
Jenjang Pendidikan dasar
difokuskan pada penanaman
karakter yang sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila serta
kompetensi literasi dan
numerasi peserta didik.
Standar Nasional Pendidikan
adalah kriteria minimal
tentang sistem pendidikan di
seluruh wilayah hukum
Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
Pasal 1 ayat (2)
PP tentang SNP No. 57/2021

5. Profil pendidikan merupakan
laporan komprehensif
tentang layanan pendidikan
dasar dan menengah yang
digunakan sebagai landasan:
peningkatan mutu layanan
pendidikan dasar dan
menengah; dan penetapan
rapor pendidikan.
Pasal 46 ayat (3)
Hasil dari evaluasi sistem
pendidikan menjadi
dasar bagi Menteri
untuk menetapkan:
profil satuan pendidikan;
profil program
pendidikan kesetaraan;
profil pendidikan
daerah; dan profil
pendidikan nasional.
Evaluasi sistem pendidikan
dilaksanakan dalam bentuk:
asesmen nasional; dan analisis
data satuan pendidikan,
pendidik, tenaga
kependidikan, dan pemerintah
daerah.
Pasal 46 ayat (6) Pasal 46 ayat (7)

6. Setiap warga negara berhak mendapatkan layanan pendidikan yang berkualitas. Berkualitas dalam
konteks ini bermakna bahwa proses pendidikan harus mampu meningkatkan hasil belajar berupa
kompetensi kognitif maupun non kognitif. Kompetensi kognitif diukur dari kompetensi literasi dan
numerasi yang merupakan modal dasar individu untuk mengakses pendidikan dan memungkinkan
untuk mengarungi kehidupan sosial, ekonomi, bahkan politik. Kompetensi non kognitif diukur dari
karakter atau perilaku, yatu perilaku sesuai prinsip-prinsip Pancasila.
Pendidikan
Berkualitas
Meningkatkan
Hasil Belajar
Kompetensi
Kognitif
Kompetensi
Nonkognitif
Kompetensi
Literasi
Kompetensi
Numerasi
Karakter/
Perilaku

7. PISA:
hasil belajar murid
pendidikan dasar
dan menengah
berada di bawah
kompetensi
minimum

8. LITERASI

9. LITERASI NUMERASI

10. Kemampuan untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan
berbagai jenis teks untuk mengembangkan kapasitas individu sebagai warga
Indonesia dan warga dunia dan untuk dapat berkontribusi secara produktif
kepada masyarakat.
Apa itu kompetensi literasi?

11. LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
kemampuan untuk
menggunakan ,
mendengarkan,berbicara,
membaca, menulis, dan
melihat untuk mendapatkan
informasi dalam disiplin
tertentu (Vacca, Vacca, dan
Mraz, 2011)
kemampuan
berpikir kritis ketika
peserta didik
menerima,
memproses, dan
menghasilkan
informasi

12. Tujuan Penguatan Kompetensi Literasi
Kompetensi literasi harus dikuasai peserta didik agar
mampu 1) memilah, 2) mengolah informasi pada teks, 3)
menyimpulkannya, 4) mengevaluasinya secara kritis, lalu
5) menggunakannya untuk mengambil keputusan dalam
kehidupan sehari-hari
Melimpahnya informasi di era teknologi ini
menuntut peserta didik untuk menguasai beragam
informasi dan materi pengetahuan

13. Komponen Literasi dalam AKM
KONTEKS
 Personal
 Sosial Budaya
 Saintifik
KONTEN
 Teks Informasi
 Teks Fiksi
PROSES KOGNITIF
 Menemukan informasi
 Menginterpretasi dan
mengintegrasi
 Evaluasi dan refleksi

14. Konten
1.Teks informasi: teks yang bertujuan untuk
memberikan fakta, data, dan informasi dalam
rangka pengembangan wawasan serta ilmu
pengetahuan yang bersifat ilmiah.
2.Teks fiksi: teks yang bertujuan untuk memberikan
pengalaman mendapatkan hiburan, menikmati
cerita, dan melakukan perenungan kepada
pembaca.

15. Audiovisual
Nonverbal (kinestetik)
Spasial
Teks Tulis
Teks Lisan (Audio)
TEKS
DIGITAL
NONDIGITAL

16. Konteks
1.Personal, berkaitan dengan kepentingan diri secara
pribadi.
2.Sosial Budaya, berkaitan dengan kepentingan
antarindividu, budaya dan isu kemasyarakatan.
3.Saintifik, berkaitan dengan isu, aktivitas, serta fakta
ilmiah baik yang telah dilakukan maupun futuristik.

17. Teks Informasi dengan Konteks
Pribadi

18. Teks Informasi dengan Konteks
Sosial Budaya

19. Teks Informasi dengan Konteks
Saintifik

20. Teks Fiksi
dengan Konteks Pribadi

21. Teks Fiksi
dengan Konteks Sosial
Budaya

22. Teks Fiksi
dengan Konteks Saintifik

23. PROSES KOGNITIF
Memahami informasi
tersurat maupun
tersirat, memadukan
interpretasi antar
bagian teks untuk
menghasilkan
inferensi
2. Menginterpretasi
dan mengintegrasi
Menilai
kredibilitas,
kesesuaian
maupun
keterpercayaan teks
serta mampu
mengaitkan isi teks
dengan hal lain di
luar teks
Mengevaluasi dan
merefleksi
Mencari,
mengakses
serta
menemukan
informasi
tersurat dari
wacana
1. Menemukan
informasi

24. Proses kognitif
1. Menemukan informasi
2. Menginterpretasi dan mengintegrasi
3. Mengevaluasi dan merefleksi
Pada level kognitif ini siswa telah mampu membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi
dalam atau antar teks, membuat kesimpulan, mengelompokkan, dan mengombinasikan ide dan
informasi dalam teks atau antar teks. Membuat kesimpulan dalam domain ini bermakna lebih luas
dari pada pada domain sebelumnya. Pada domain ini siswa telah mampu menyimpulkan
informasi implisit dalam atau antarteks.
Kata kunci: membandingkan, mengontraskan, mengelompokkan, mengombinasikan
Pada level kognitif ini siswa telah mampu menemukan, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan
suatu ide atau informasi eksplisit dalam teks.
Kata kunci: menemukan, mengidentifikasi, mendeskripsikan
Pada level kognitif ini siswa telah mampu menganalisis, memprediksi, dan menilai konten, bahasa,
dan unsur-unsur dalam teks.
Kata kunci: menilai, merefleksi

27. Menemukan Informasi
Mengevaluasi dan Merefleksi
Menginterpretasi
dan Mengintegrasi

28. Proses kognitif manakah yang
Bapak/Ibu kira paling sulit untuk
dibelajarkan kepada peserta didik?

29. STRATEGI LITERASI
bagaimana
mengajar-
kan
konten
tersebut
LITERAS
I
apa yang
diajarkan
KONTEN
Strategi Literasi
untuk membangun pemahaman
siswa, keterampilan menulis, dan
keterampilan komunikasi secara
menyeluruh

30. Beragam strategi literasi dengan
menggunakan teks bacaan
Tuntutan kecakapan di abad XXI
 keterampilan berpikir tingkat tinggi dan
pemecahan masalah
 kecakapan berkomunikasi
 kecakapan kreativitas dan inovasi
 kemampuan untuk berkolaborasi

31. Karakteristik Pembelajaran yang Menerapkan Strategi Literasi
(Beers, 2010; Pahl & Rowsell, 2005).
7
5
4
3
2
1
Membuat pertanyaan
Mengembangkan
respon terhadap
berbagai jenis
pertanyaan
Menggunakan alat bantu
seperti pengatur grafis
Memantau proses pemahaman
teks pada tiga tahap (sebelum,
ketika, dan setelah membaca)
Menggunakan teks
multimoda selama
pembelajaran
Memberikan instruksi
yang jelas dan eksplisit
dengan menggunakan
pemodelan
6
7
6
Melakukan analisis, sintesis, evaluasi
dan refleksi terhadap teks

32. KETIKA
MEMBACA
SEBELUM
MEMBACA SETELAH
MEMBACA
TIGA TAHAP MEMBACA

33. SEBELUM
MEMBACA
• Skimming dan scanning
(Membaca cepat)
• Think aloud (berpikir nyaring)
• Mengeksplorasi teks
• Mengategorikan informasi
• Memprediksi
• Menggunakan pengatur grafis
• Mengajukan pertanyaan
• Mencari kata kunci/konsep
• Pratinjau dan analisis
• Tahu-Ingin-Pelajari (T-I-P)
STRATEGI LITERASI
TUJUAN
Mengaktifkan
pengetahuan
sebelumnya

34. KETIKA
MEMBACA
• Memvisualisasikan informasi
• Menggunakan pengatur grafis
• Mencatat
• Mengajukan pertanyaan
• Berpikir nyaring
• Menggunakan petunjuk dalam konteks
• Mencari kata kunci/konsep
• Mengidentifikasi bagian yang sulit atau
membingungkan
• Meringkas
• Menceritakan kembali
• Membaca kembali
• Mencari informasi yang tersirat
(inferensi)
• Membuat keterkaitan personal dengan teks
STRATEGI LITERASI
TUJUAN
• Memelajari
informasi baru
• Memonitor
pemahaman
sendiri
• Mengingat
informasi yang
sudah diketahui
• Memelajari kosa
kata baru

35. SETELAH
MEMBACA (1)
• Membaca kembali
• Berpikir nyaring
• Mengkonfirmasi prediksi yang dilakukan
di awal pembelajaran
• Mengajukan pertanyaan
• Membuat keterkaitan antarteks, dengan
diri sendiri, dengan isu-isu di
masyarakat dan dunia
• Memvisualisasi dan memberikan
respon sensorik (dengan menggunakan
panca indera)
STRATEGI LITERASI
TUJUAN
• Mendorong
keterkaitan
dengan teks dan
isu-isu lain
• Memperdalam
pemahaman
siswa tentang
materi dan
pengalaman baru

36. SETELAH
MEMBACA (2)
• Melakukan refleksi melalui berbicara, menulis,
menggambar, musik, dan gerak
• Mencatat
• Menggunakan pengatur grafis
• Mencari informasi yang tersirat (inferensi): perbandingan,
sebabakibat, gagasan utama
• Membuat ringkasan
• Menceritakan kembali
• Membuat sintesa
• Mengevaluasi teks
• Melakukan evaluasi diri
STRATEGI LITERASI

37. Strategi literasi manakah yang
pernah Bapak/Ibu manfaatkan?

38. TEKS MULTIMODA

39. PENGATUR GRAFIS
Untuk memetakan proses
pemahaman mereka terhadap sebuah
bacaan/informasi
Dapat digunakan, baik sebelum, ketika, maupun
setelah membahas sebuah teks atau
materi pembelajaran
Dapat diadopsi, diadaptasi, dan dibuat pengatur
grafis sendiri sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran di kelas
Dapat digunakan secara individu,
berpasangan, maupun berkelompok

40. CONTOH-CONTOH PENGATUR GRAFIS
NO PENGATUR GRAFIS KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Mengaktivasi Pengetahuan
Sebelumnya
Menggali pengetahuan latar belakang untuk memahami teks nonfiksi.
2 Tabel Prediksi Membuat prediksi tentang teks nonfiksi.
3. Tahu-Ingin-Pelajari Menuliskan hal yang sudah diketahui, yang ingin diketahui (di awal pembelajaran) dan yang
telah dipelajari (di akhir pembelajaran)
4. Tahu-Ingin-Bagaimana Menuliskan hal yang sudah diketahui, yang ingin diketahui, dan bagaimana cara
mengetahuinya.
5. Tahu-Ingin-Bagaimana-
Pelajari
Menuliskan hal yang sudah diketahui, yang ingin diketahui, bagaimana cara
mengetahuinya (di awal pembelajaran) dan yang telah dipelajari (di akhir pembelajaran)
6. Rantai Peristiwa Mengurutkan kejadian dalam teks nonfliksi secara kronologis.
7. Siklus Mengurutkan siklus kejadian/peristiwa
8. Adik Simba Mengidentifikasi informasi penting dengan menggunakan kata tanya.
9. Berpikir-Berpasangan-
Berbagi
Memikirkan sebuah pertanyaan/isu penting, bekerja berpasangan, dan membagikan hasil
diskusi.

41. CONTOH-CONTOH PENGATUR GRAFIS
NO PENGATUR GRAFIS KEGIATAN PEMBELAJARAN
10. Diagram Venn Membandingkan antara 2 hal/fenomena/tokoh dll
11. Hubungan Tanya Jawab Membuat pertanyaan tentang fakta di dalam teks, informasi tersirat, keterkaitan
antara teks dengan diri, dan dengan penulis/dunia luar.
12. Tabel Fakta dan Opini Mengidentifikasi fakta dan opini dalam teks nonfiksi.
13. Tabel Lima Indra Mengidentifikasi lima indera dan bagaimana pengaruhnya terhadap pengalaman orang
dalam sebuah teks.
14. Caption Menulis caption untuk gambar/ilustrasi yang ada di dalam teks
15. Gambar dengan Caption Menggambar dan menulis caption baru berdasarkan informasi dalam teks.
16. Peta Gagasan Utama dan
Penjelas
Mengidentifikasi gagasan utama dan gagasan penjelas dalam teks.
17. Sebab-Akibat Menentukan sebab dan akibat sebuah peristiwa dalam teks.
18. Masalah-Solusi Membuat ringkasan sebuah teks.
19. SQ3R (Survey, Question, Read,
Recall dan Review)
Mencatat informasi penting, membuat pertanyaan, jawaban, dan singkasan teks.

42. Pengatur grafis manakah yang sering
Bapak/Ibu gunakan?

43. INSPIRASI PENGUATAN
KOMPETENSI LITERASI DALAM
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

44.  Mata Pelajaran : IPS
 Kelas : VII
 Semester : Satu
 KD :
3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya
dan pendidikan
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna)
dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya, dan pendidikan.

45.  IPK: (beberapa IPK yang diambil dari KD)
3.1.1. Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna) di Indonesia.
3.1.2. Menjelaskan interaksi antarruang di Indonesia.
3.1.3. Menjelaskan pengaruh interaksi antarruang terhadap kehidupan manusia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
4.1.1. Mempresentasikan gagasan pentingnya pengendalian jumlah penduduk.
 Tujuan Pembelajaran: (Beberapa tujuan pembelajaran dari konsep ruang (distribusi))
1. Melalui diskusi tentang infografis pola sebaran penduduk Indonesia, peserta didik dapat
merumuskan penyebab ketidakmerataan sebaran penduduk sesuai dengan data yang
disajikan.
2. Berdasarkan data BPS Provinsi Lampung, peserta didik dapat menentukan beban
ketergantungan Provinsi Lampung sesuai data hasil sensus yang disajikan.
3. Melalui diskusi kelompok tentang berita pengurangan daerah kumuh, peserta didik dapat
merumuskan hubungan antara pertumbuhan penduduk dengan anggaran pendapatan
daerah/nasional sesuai dengan argumentasi.
4. Berdasarkan hasil diskusi, peserta didik dapat membuat poster atau bentuk teks lain yang
memuat gagasan pentingnya pengendalian jumlah penduduk

46. KEGIATAN AWAL
Simak video pendek berikut.

47. KEGIATAN INTI
Cermati gambar berikut.
1. Tulis penyebab ketidakmerataan sebaran penduduk di Indonesia!
“Apakah jumlah
penduduk di
provinsi kita sama
dengan di provinsi
lain?”

48. KEGIATAN INTI
Amati data BPS Provinsi Lampung
berikut!
2. Buatlah piramida penduduk
berdasarkan data tersebut dan
sertai dengan penjelasan singkat!
Bagaimana perbandingan
jumlah penduduk
berdasarkan usianya?

49. KEGIATAN INTI
Akses dan cermati berita berikut! Jawab pertanyaan-pertanyaan berikut dengan
berdiskusi bersama teman!
1. Apa masalah penduduk yang dihadapi oleh Pemda dalam berita tersebut?
2. Buat poster atau video tik tok yang memuat gagasan tentang pentingnya
menjaga pertumbuhan penduduk. Produk tersebut dapat diunggah untuk
mendapatkan respon.
Apa topik berita tersebut?

50. Buat simpulan tentang masalah penduduk Indonesia!
Masalah
Penduduk
KEGIATAN PENUTUP

51. Berdasarkan pembelajaran tersebut, mari kita
tentukan aktivitas belajar peserta didik mana
yang menguatkan kompetensi literasi.

52. KEGIATAN AWAL
Simak video pendek berikut.

53. Kemukakan informasi dari video yang kalian
simak dengan mengisi tabel berikut!
Apa yang kalian ketahui tentang masalah
penduduk yang dalam video tersebut?
Apa yang ingin kalian pelajari tentang isu
tersebut?

54. KEGIATAN INTI
Cermati gambar berikut.
1. Tulis penyebab ketidakmerataan sebaran penduduk di Indonesia!
“Apakah jumlah
penduduk di
provinsi kita sama
dengan di provinsi
lain?”

55. Apa yang kalian pahami tentang masalah penduduk?
Gunakan tabel berikut untuk menjawab pertanyaan
tersebut!
DEFINISI
MASALAH
PENDUDUK
CIRI-CIRI
CONTOH BUKAN CONTOH

56. Kemukakan informasi dalam teks di atas dengan mengisi
tabel berikut ini!
Siapa? TOPIK Kapan?
Apa? Di mana?
Mengapa? Bagaimana?

57. KEGIATAN INTI
Amati data BPS Provinsi Lampung
berikut!
2. Buatlah piramida penduduk
berdasarkan data tersebut dan
sertai dengan penjelasan singkat!
Bagaimana perbandingan
jumlah penduduk
berdasarkan usianya?

58. Kemukakan informasi teks dengan membuat pertanyaan
dan jawaban!
Pertanyaan Jawaban
Kesimpulan

59. KEGIATAN INTI
Akses dan cermati berita berikut! Jawab pertanyaan-pertanyaan berikut dengan
berdiskusi bersama teman!
1. Apa masalah penduduk yang dihadapi oleh Pemda dalam berita tersebut?
2. Buat poster atau video tik tok yang memuat gagasan tentang pentingnya
menjaga pertumbuhan penduduk. Produk tersebut dapat diunggah untuk
mendapatkan respon.
Apa topik berita tersebut?

60. Apakah sebaran penduduk berdasarkan teks tersebut menjadi masalah?
Bagaimana solusinya? Untuk dapat menjawab pertanyaan ini, isi tabel
berikut dengan jawaban/pernyataan yang sesuai!
Masalah
Pertanyaan Jawaban
Masalah apa yang dibahas?
Berapa perbandingan banyaknya penduduk
antarpulau?
Pulau apa yang penduduknya paling banyak?
Mengapa di pulau tersebut jumlah penduduknya
banyak?
Solusi
Alternatif Solusi Hasil
Hasil Akhir

61. Buat simpulan tentang masalah penduduk di Indonesia!
Masalah
Penduduk
KEGIATAN PENUTUP

62. 1. Berdasarkan data hasil sensus penduduk
di atas, manakah pernyataan berikut
yang benar ?
 Banyaknya penduduk yang tersebar di
luar pulau jawa adalah 118.617.800
jiwa.
 Banyaknya penduduk lansia di tahun
2020 adalah 20.508.180 jiwa.
 Banyaknya penduduk yang tersebar di
pulau jawa adalah 151.582.200 jiwa
 Pertambahan penduduk setiap tahun
dari 2010 – 2020 adalah 3.300.000 jiwa
 Banyaknya penduduk usia produktif
191.085.440 jiwa
PENILAIAN

63. 2. Perhatikan infografis berikut.
a. Berdasarkan informasi di
samping, bagaimanakah
keberhasilan progam
penekanan angka
kelahiran nasional?
b. Jika dalam kondisi normal,
berapa banyak anak usia
20 tahun pada tahun
2022?

64. Kepala Badan Pusat Statistik (BPS) Suhariyanto mengatakan perekonomian
Indonesia 2019 diukur berdasarkan (PDB) atas dasar harga berlaku mencapai
Rp15.883,9 triliun. Dia menuturkan pertumbuhan ekonomi pada 2019, didorong
beberapa faktor dari sisi pengeluaran. Faktor-faktor tersebut yaitu pertumbuhan
konsumsi rumah tangga 5,04 persen, Pembentukan Modal Tetap Bruto (PMTB) atau
investasi 4,45 persen, konsumsi pemerintah 3,25 persen, dan konsumsi Lembaga
Non Profit yang melayani Rumah Tangga (LNPRT) sebesar 10,62 persen. Kinerja
ekspor dan impor tahun lalu masih mengalami kontraksi dengan capaian masing-
masing [minus] 0,87 persen dan [minus] 7,69 persen.
(Sumber: https://ekonomi.bisnis.com/read/20200205/9/1197600/tokcer-pdb-per-kapita-indonesia-2019-naik-jadi-rp591-juta)
Diketahui pula, jumlah penduduk di pulau-pulau besar di Indonesia
ditunjukkan pada gambar berikut:

65. 3. Kontribusi terbesar terhadap pertumbuhan ekonomi Indonesia tahun 2019 adalah pulau
….
A. Sumatera
B. Jawa
C. Sulawesi
D. Papua
Sumber: https://yuksinau.co.id/wp-content/uploads/2019/10/Peta-Persebaran-Penduduk-di-Indonesia.jpg
JUMLAH PENDUDUK SETIAP PULAU DI INDONESIA

66. REFERENSI
Bahan penyusunan materi dan materi yang
disajikan dapat diunduh pada laman
http://ditsmp.kemdikbud.go.id

67. Terima kasih