REUNIONS COMISSIÓ DE CCBB. 2010-11          PROGRAMACIÓ D’UNA UNITAT A NIVELL DE CENTRE.                   VIURE I APRECIA...
Una setmana dedicada a la APIMA. La setmana del 14 al 18 de                              febrer. Dedicar un espai en el ll...
Mural éssers vius – éssers inerts       que s’han de fer abans de decidir        Àrees implicades:                        ...
les mascotes      mascota a un foli.                    anglès.                                    Portar l’empremta i fer...
Ttercer cicle d’EP: Invertebrats: 5è      Competències: Lingüística,                              A (equinoderms, esponges...
MICROSCOPI.                                                Aprendre a aprendre,                                           ...
Concurs de        Concurs anual.              dibuix festes     Bases a la PGA                     Competències: lingü´ist...
L’alga ...                 L’ameba ...                 El bacteri que provoca la varicel·la ...          A Primària les re...
- Trasplantar les nostres plantes a l’hort.               - Identificar oficis relacionats amb la cura de les plantes.    ...
Recerca d’informació: a Internet, llibres de biblioteca, preguntes                   fetes a familiars, a la mestra/e i al...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Viure i apreciar als altres.

791 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
791
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Viure i apreciar als altres.

  1. 1. REUNIONS COMISSIÓ DE CCBB. 2010-11 PROGRAMACIÓ D’UNA UNITAT A NIVELL DE CENTRE. VIURE I APRECIAR ALS ALTRESAquest treball, realitzat simultàniament amb alumnes de diferents cicles,permet veure quines idees prèvies de com el coneixement va evolucionant apartir de l’experimentació i de la conversa.MONOGRÀFIC DEL CENTRE: VIURE I APRECIAR ALS ALTRES.Amb el tema VIURE tractarem la part biològica i amb la part APRECIAR ALSALTRES treballarem els sentiments i les emocions. Objectius de perquè programar una unitat en conjunt: • Englobar a tot el centre en una activitat. • Aconseguir la participació de tota la comunitat. • Consensuar metodologia, la planificació de les activitats i l’avaluació de la unitat. • Oferir escenaris variats, reals i significatius d’aprenentatge. • Dinamitzar els espais del centre. • Se dinamitzen los espais del centro. • Afavorir el treball cooperatiu i la reflexió sobre la pràctica docent. • Aconseguir que els continguts no siguin un finalitat si no un mitjà per a desenvolupar les competències. Paral·lelament a la programació de la unitat per cicles hem de • Revisar la proposta d’habilitats de cada competència. • Determinar per cicles i àrees com es desenvolupa o treballa cada competència.. APRECIAR ALS ALTRES:Els companys Primer trimestre: Regalar manualitats. Jugar al pati. Seure amb un company de la classe. Decidir en tutoria mitjançant un sorteig. Compartir concerts, xocolata en Nadal . A la família. Segon trimestre: Fotos de la família de l’alumne/a. Portar a classe una foto i oralment cada alumne presenta a la seua família pot ser en tutoria o a la mit¡a hora de lectura. Compartir els güelos. Convidarr-los a venir a contar un conte o fer una manualitat. Pot ser en tutoria o en la mig hora de lectura. Convidar també als pares mares per si volen venir a tutoria a explicar com és la seua família. Una manualitat, poesia o dibuix per a la família.
  2. 2. Una setmana dedicada a la APIMA. La setmana del 14 al 18 de febrer. Dedicar un espai en el lloc dels panells. Dia del llibre en família. Portes obertes. Al personal del centre. Tercer trimestre: La setmana del professor/a tutor/a. Encara no La setmana del/de la professor/a especialista. està finalitzada La setmana del personal de manteniment. les propostes.e Es pretén :  Trobar una forma de treballar que estimuli al professorat i a l’alumnat. • Comunicar idees i generar afectes. • Crear vincles. • Viure emocions positives, aprendre a conviure i regular els sentiments i les conductes cap a un mateix i els altres. • • Treballar totes les competències d’una forma global i interdisciplinar. VIURE 1.- Què volem que aprenguin? Conceptes:. - Concepte: ésser viu – ésser inert. - Classificació REGNES. - El cicle vital. Cicle comprés entre el naixement I la mort d’un ser viu, durant el qual poden passar alguns fets que afectin al seu desenvolupament. Naixement, creixement, reproducció i mort. 2.- Metodologia i planificació de les activitats de centre:ACTIVITAT DESENVOLUPAMENT ALTRES ASPECTES Fer dos murals un per a éssers Lloc: passadís del 1r cicle. vius ( SI) i un altre per a éssers inerts (NO). A les aules es poden fer murals semblants. A la paret posar les tres preguntes
  3. 3. Mural éssers vius – éssers inerts que s’han de fer abans de decidir Àrees implicades: en qui mural ha d’aferrar el dibuix Coneixement del medi. o la fotografia. Competències a S’alimenta? desenvolupar: Es reprodueix? Competències: Es relaciona? Coneixement i interacció amb el món físic, Tractament de la informació, Aprendre a aprendreLa meua mascota. Concurs de fotografies: Lloc: A la paret de l’entrada. Elaborar les bases. Participar en el concurs. Dedicar temps de la tutoria. Complir les bases. Competències: Interacció amb el món físic. Competència lingüística, Autonomia i iniciativa personal, Emocional. Els professors preparen la silueta Lloc: a l’escala principal. d’un ser viu de cada regne.CLASSIFICACIÓ DELS ÉSSERS Àrees implicades:VIUS. Els alumnes hauran d’anar omplint Coneixement del medi. amb fotografies i dibuixos. També en la sessió deELS REGNES. tutoria es pot organitzar una Els professors inclouran mapes visita als murals. conceptuals sobre cada regne. Competències: Posar a cada classe un mapa Coneixement i interacció d’Eivissa o on es localitzi tots els amb el món físic, horts ecològics. Tractament de la informació, Aprendre a aprendre Un banc davant els murals amb documentació sobre les espècies de les Pitiüses i de les Balears.L’arbre de la lectura. Realitzar un arbre a cada classe i Àrees implicades: castellà, un al centre. català, anglès. També la Omplir de fulles segons la mig hora de lectura. quantitats de llibres llegits. A l’aula cada 5 llibres llegits afegir Competències: lingüística, una fulla. prendre a aprendre, Al del centre afegir cada 10 llibres Autonomia i iniciativa llegits a classe una fulla en aquest personal. arbre. Redacció Redacció: Àrees implicades: Català, Descripció de la meua mascota i castellà. explicar les seues etapes des del naixement, com a cria, adult, etc. Competències: Lingüística, Així introduïm el cicle. Coneixement i interacció CICLE VITAL amb el món, Aprendre a aprendre, Autonomia i iniciativa personal, emocional. Empremtes de Reproduir l’empremta de la nostra Àrea implicada: artística i
  4. 4. les mascotes mascota a un foli. anglès. Portar l’empremta i fer un camí Projecte Comenius. d’empremtes. Identificar i escriure en anglès el Lloc per col·locar les nom de l’animal al que correspon. empremtes: laterals de l’escala . Competències: lingüística, cultural i artística,. Apadrinamen t Junta de delegats i reunió Tutoria. d’un ecoambiental es presenta la Projecte ecoambiental. ximpanzé. campanya, per cada 10 mòbils un ximpanzé, Competències: Social i ciutadana, Autonomia i iniciativa personal.La música i les Classes, Treballar els sentiments, les Àrea: artística (música).emocions concerts, emocions amb audicions audicions, específiques. Competència: Aprendre a danses. Danses amb companys, aprendre, Autonomia i agrupaments. iniciativa personal, Cançons de Bressol. emocional. Cançó de la Pau Poemes amb acompanyament instrumental. Expressió dels sentiments a través de la música i plàstica. “Debussy”, “Claro de luna”.Betlem Treball Participar tot el centre en Figures en fang i cases en d’expressió l’elaboració del betlem. capses de cartró. artística. E. Infantil: les estrelles. Al peu de l’arbre de la Primer cicle: Cases lectura del centre. Segon cicle: animals. tercer cicle: Persones. àrea implicada: artística. Seccions europees. Competències: Cultural i artística, social i ciutadana.Fons Pitiús Taller “ salut” Per a EI i EP. Dos sessions per Àrees: Tutoria. nivells. Exposició fotogràfica: Competències: Social i De l’1 al 15 de febrer Fotografies ciutadana, aprendre a dels projectes aprovats i finançats aprendre, autonomia i pel Fons Pitiús l’any 2006 iniciativa personal, emocional. Interacció amb el mon físic.Naixement Taules de les Realitzar la classificació dels Àrees. Medi, cries. animals per cicles i buscar els Ordinadors (cartells dels (Naixement) animals més representatius i noms amb processador de proper de l’entorn per buscar el texte). nombre de cries: INFANTI: Mamífers. 1r d’EP: Ocells. Escriu a la taula el nom en 2n d’EP: Rèptils. català, el científic i el 3r d’EP: Amfibis. nombre de cries. 4t d’EP: Peixos.
  5. 5. Ttercer cicle d’EP: Invertebrats: 5è Competències: Lingüística, A (equinoderms, esponges), 5è B matemàtica, Tractament de (artòpodes), 6è A (mol·luscs), 6è B la informació i digital. ( celenterats, cucs) Interacció en el món físic. El llibre dels Portar a casa una pàgina per què Àrea: Català. sentiments i contestin: pares, germans, güelos, Tutoria. emocions oncles, etc. Competències: lingüística, Pregunta. Què vàreu sentir quan aprendre a aprendre, vaig arribar? autonomia i iniciativa, emocional. Cada alumne portarà una fulla i Social i ciutadana. amb totes elles farem el llibre de la Interacció amb el món físic. classe. La germinació. Treball d’experimentació i Al laboratori. Fem créixer observació. En català i en anglès seran una planta Programació (* adjunta) les instruccions a seguir. Projecte Comenius.Creixement Taula de Instal·lar una bàscula i un metre Taula de creixement al creixement. per que els alumnes es puguin primer pis. pesar i mesurar. pes i alçada. Fer una taula per classe, les dades Competències: matemàtica, seran anònimes. Es calcularà la tractament de la informació, Treballar els mitja de la classe, després la mitja aprendre a aprendre, respecte cap del grup. emocional als altres ( Elaborar un gràfic amb barres per massa alt, recollir l’evolució del creixement. massa baix, massa pes, poc pes). Estam a l’etapa del creixement CONSTRUIM Activitat per fer les plantes de l’hort En català i en anglès seran UN HERBARI un herbari que farà el tercer cicle. les instruccions a seguir. DE PLANTES Herbari digital de les plantes de Projecte Comenius. DE L’HORT I l’escolA fer les fotos i passar-les a DIGITAL DE l’ordinador i fer la fitxa. Projecte ecoambiental. LES A l’hort donar dues plantes a cada PLANTES aula del tercer cicle. Competències: lingü´istica, DE Segon cicle farà les plantes del TIC, Coneixement. L’ESCOLA. pati. Fotos i amb ordinador Aprendre a aprendre, Ubicar-les al planòl, fer un cens de autonomia, Social i plantes ciutadana OBSERVEM Observar la pell de la ceba, veure Projecte ecoambiental. CÈL·LULES les cèl·lules i aprendre a utilitzar el VEGETALS microscopi. Competències: lingü´istica, AL TIC, Coneixement.
  6. 6. MICROSCOPI. Aprendre a aprendre, autonomia, Social i ciutadana Hàbits Ja es treballa durant tot el curs. Projecte ecoambiental. saludables: Projecte alimentació. alimentació, Coneixement del medi. Competències: lingü´istica, vacunes, EF. TIC, Coneixement. Aprendre a aprendre, autonomia, Social i ciutadana Aprofitar les disfresses de carnavalReproducció i col·locar-los a l’arbre de l’entrada. Competències: lingüística, A l’esquerra de l’arbre la TIC, Coneixement. pol·linització (del en cicle), a la Aprendre a aprendre, dreta la reproducció animal autonomia, Social i Ovípara i Vivípara ( disfresses del ciutadana 1r cicle i d’Infantil), els grossos fan un cartell amb el tipus de reproduccióMort Mapa de conceptes de mortalitat Competències: lingüística, Mort infantil. infantil de Mans Unides. TIC, Coneixement. Mort natural Aprendre a aprendre, autonomia, Social i ciutadana Redactar la carta de l’adéu. (Amb la mort del l’exdirector amb el llibre de condolències molts han fet la seua carta d el’adeu). Carnaval Disfresses per cicles les diferents Projecte ecoambiental. fases del cicle vital. Rua amb l’escola de S’Olivera: Competències: lingüística, “Dues escoles una rua”. TIC, Coneixement. Aprendre a aprendre, EI: Naixement. Tots de pollets autonomia, Social i Primer cicle: Creixement. ciutadana Representaran el creixement d’un cuc. Segon cicle: Reproducció. Polinització de les plantes Tercer cicle: Mort: esquelets i zombis.Cicle vital Concurs Concurs per cicles. d’idees per Dividir cada banc en dos parts. Competències: lingüística, pintar els Triar el dibuix del cicle. TIC, Coneixement. bancs de les Professors del centre passaran la Aprendre a aprendre, pistes idea al banc i pintaran entre tot el autonomia, Social i cicle. ciutadana, Artística i cultural.
  7. 7. Concurs de Concurs anual. dibuix festes Bases a la PGA Competències: lingü´istica, de Puig d’en TIC, Coneixement. Valls Aprendre a aprendre, autonomia, Social i ciutadana, Artística i cultural Concurs Concurs anual. literari festes Bases a la PGA Competències: lingü´istica, de Puig d’en TIC, Coneixement. Valls. Aprendre a aprendre, autonomia, Social i ciutadana, Artística i culturalAVALUACIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA “ Viure i apreciar als altres”: - El grau de confecció dels murals. - Compliment d eles bases dels concursos: fotos, dibuix, redacció. - Taules i gràfics elaborats. - Llibre de sentiments de l’escola. - Participació en les campanyes del centre. - Materials elaborats pels alumnes. - Passar una prova escrita adaptada a cada cicle amb moltes activitats de comprensió lectora i relacionades amb el tema “Viure i apreciar als altres”. - Valoració del professorat: del procés, del tractament de la unitat i la seua implicació en el treball cooperatiu.GUIÓ PER ELABORAR LA PROVA ESCRITA:Bloc éssers vius: EDUCACIÓ INFANTIL.- Fotos o dibuixos de 5 éssers vius i 5 inerts, encerclar en diferents colors. EDUCACIÓ PRIMÀRIA: - Escriu el nom de 5 éssers vius i 5 inerts. - Text “Lóncle d’en Jordi li ha regalat un ca. Què ha de fer en Jordi per què el ca tengui una vida sana i visqui molts d’anys?Bloc els regnes: EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA: Exercici de vertader o fals: L’elefant és del regne animal. V F El caragol ... El pebràs ... El pi ... El garrover ...
  8. 8. L’alga ... L’ameba ... El bacteri que provoca la varicel·la ... A Primària les respostes que siguin falses han de posar per escrit a quin regne pertanyen. Bloc el regne animal: Exercici per classificar els animals que es donaran en dibuixos en: mamífers, peixos, ocells, amfibis, rèptils, artròpodes i mol·luscs. En educació Infantil només es classificaran en mamífers i no mamífers. Bloc el creixemnt: EDUCACIÓ INFANTIL: Ordena les pastanagues de tites. EDUCACIÓ PRIMÀRIA. Treballar les mesures, el pes, les taules i el gràfic de barres amb el concepte de pes i creixement de plantes de l’hort. “ A l’hort de l’escola hem recollit una albergínia, una pastanaga i una pebrera. L’albergínia mideix ........ i pesa ......., la prebrera ......... i pesa ...... i la pastanaga mideix ....... i pesa ........” Elabora dues taules una pel pes i l’altra per l’alçada i després representa en un gràfic el pes de cada fruit i cerca al diccionari el nom de la planta que produeix cada fruit. (*) Programació més específica. EXPERIMENTACIÓ I OBSERVACIÓ. UN ÉSSE VIU: LA FAVAER VIU: LA LA GERMINACIÓDescripció de Aquest treball, realitzat simultàniament amb alumnes de diferents l’activitat cicles, permet veure quines idees prèvies tenen relacionades amb el cicle vital de les plantes (la germinació, el paper de l’aigua i de la terra…) i de com el coneixement va evolucionant a partir de l’experimentació i de la conversa. Objectius - Identificar llavors a partir de l’observació. - Observar el procés de germinació. - Identificar les parts d’una planta a partir del creixement de la llavor.
  9. 9. - Trasplantar les nostres plantes a l’hort. - Identificar oficis relacionats amb la cura de les plantes. - Utilitzar eines d’hort. - Organitzar el resultat de les observacions. Material Pots de plàstic o vidre, cotó, llavors, aigua, pales petites, lupes i microscopi. Ordinador, impressora, cartolines i retoladors.Activitats i A CLASSE:metodologia Es reparteixen llavors de faves seques i es demana que dibuixin com se la imaginen per dins. Conversen sobre les mides, la forma, el tacte, … A LA ZONA D’EXPERIMENTACIÓ DEL CENTRE: Observen les llavors de fava remulles, l’obren i comproven com és a ull nuu. L’observen a través de la lupa de mà. L’observen a través de la lupa binocular i expliquen que poden veure. Expliquen què han descobert. A CLASSE: Diuen què els agradaria canviar del seu dibuix després de sentir les explicacions dels altres. Es plantegen preguntes sobre la llavor de fava: Què passarà si… … la posem en remull? … la deixem uns dies en aigua? … la posem en un test, damunt de la terra? … i si ho fem amb terra mullada? … la posem en un test i l’ensorrem una mica? … la posem al fons i omplim el test de terra? Per grups, triem una de les situacions anteriors i la posen en pràctica. Portem el resultat de l’experiment i l’exposem a la resta de la classe, explicant què ha passat tot contrastant-ho amb la previsió que havien fet. Col·lectivament es busquen les possibles causes dels resultats inesperats. Les faveres que han reeixit i estan en bones condicions es trasplanten a l’hort i se’n fa el seguiment fins que completen el cicle.
  10. 10. Recerca d’informació: a Internet, llibres de biblioteca, preguntes fetes a familiars, a la mestra/e i al professor de l’hort. Buscar el nom científic i utilitats de la planta. FER UN MURAL EN CATALÀ - ANGLÈS. TÍTOL : FEM CRÈIXER UNA FAVERA. 1.- Fem germinar una llavor: - Posem en aigua la llavor. - La deixem en remull … dies. - Posem la llavor germinada en un test. - La deixem a una profunditat de …. cm. - Reguem cada ………. dies - Esperem uns dies fins que surt ……. 2.- Trasplantem la planta a l’hort. - Amb una pala fem …. - Introduïm la planta en el …. 3.- Cuidem la planta. - La reguem cada ….. dies. - Cuidem la Nostra planta. (Aquest mural el completem amb fotografies).Àrees implicades Coneixement del medi natural i social, Llengua catalana, Matemàtiques. Competències Competència comunicativa lingüística. bàsiques Tractament de la informació i competència digital. Competència d’aprendre a aprendre. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència matemàtica. Competència d’autonomia. Avaluació - És capaç d’identificar determinades llavors. - És capaç d’especificar l’ús que es fa de les llavors. - Identifica les principals parts d’una planta. - Utilitza els instruments d’observació. - Col·labora en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte. - Realitza sembres seguint les pautes donades. - Interès en plantar i regar. - Organitza els resultats de les observacions.

×