Downloaded 259 times
Uploaded byIntan Sari
Konsep penjas
Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan yang bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa secara menyeluruh melalui aktivitas jasmani. Pendidikan jasmani meliputi proses pendidikan tentang aktivitas-aktivitas yang mengembangkan dan memelihara tubuh manusia.
More Related Content
Konsep penjas
- 1.
- 2. • Pendidikan jasmanimerupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan • Tujuan pendidikan jasmani bukan aktivitas jasmani itu sendiri, tetapi untuk mengembangkan potensi siswa melalu aktivitas jasmani • Pendidikan jasmani, yakni menunjuk proses pendidikan tentang aktivitas-aktivitas yang mengembangkan dan memelihara tubuh manusia
- 3. A. HAKEKAT PENJAS •Istilah “Pendidikan” walaupun tidak asing dimasy bahkan di kalangan akademisi ttp istilah tsb diartikan berbeda dari masa ke masa. Bisa diartikan: proses latihan, sejumlah pengalaman yg memungkinkan seseorang mendptkan pemahaman atau pengetahuan baru, dsb. • John Dewey: pend sbg “rekonstruksi aneka pengalaman dan peristiwa yg dialami dlm kehidupan individu shg sgl sstu yg baru mjd lebih terarah dan bermakna. • Filsafat modern menerapkan pd pendidikan jaman skrg lbh banyak menekankan pd pengemb individu secara total yg menekankan pd pengemb individu secara utuh.
- 4. Keragaman Pandangan-pandangan Penjas: 1. Pandangan Tradisional Menganggap bahwa Penjas hanya semata-mata mendidik jasmani atau sebagai pelengkap, penyeimbang, atau penyelaras pend rohani manusia. Penjas hanya sbg pelengkap saja. Di AS, pandangan dikotomi ini muncul pd akhir abad 19 (1885-1900), yg dipengaruhi oleh sistem Eropa, spt sistem Jerman dan Swedia; yang menekankan pd perkemb aspek fisik, kehalusan gerak, dan karakter peserta didik, dg gymnastik sbg medianya.
- 5. Penjas lebih berperansbg “medicine” (obat) drpd pendidikan. OKI para pengajar Penjas berlatarbelakang akademis kedokteran dasar, shg dlm merumuskan tujuan, program pelaks, dan penilaian mjd salah kaprah. Yaitu cenderung kpd upaya memperkuat badan, memperhebat ketr fisik yg mengabaikan kepentingan jasmani itu sendiri.
- 6. 2. Pandangan Modern(sering disbt Pandangan Holistik) Manusia bukan sesuatu yg terdiri dari bagian- bagian yg terpilah-pilah. Manusia adl kesatuan dr berbagai bagian yg terpadu. OKI Penjas tdk hanya berorientasi pd jasmani (satu komponen saja). Di AS dipelopori oleh Wood dilanjutkan Hetherington th 1910. Penjas dipengaruhi “progressive education” bahwa semua pendd hrs memberi kontribusi thd perkemb anak secara menyeluruh, dan penjas memp peranan yg sangat penting thd perkemb tsb.
- 7. 3. Pandangan Indonesia Pandanganholistik oleh Jawatan Pend Jas th 1960: “Penjas adl pend yg mengaktualisasikan potensi- potensi akt manusia berupa sikap, tindak, dan karya yg diberi bentuk isi, dan arah menuju kebulatan pribadi sesuai dg cita-cita kemanusiaan”. Definisi yg relatif sama, oleh Pangrazi dan Dauer (1992) Penjas mrpk bagian dari program pend umum yg memberi kontribusi, terutama melalui pengalaman gerak, thd pertumb dan perkemb anak secara menyeluruh. Penjas didefinisikan sebagai pendidikan dan melalui gerak dan harus dilaksanakan dengan cara-cara yg tepat agar memiliki makna bagi anak.
- 8. AK Ateng (1993)mengemukakan; Penjas mrpk bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan melalui berbagai kegiatan jasmani yg bertujuan mengembangkan secara organik, neuromuskuler, intelektual dan emosional. Wall dan Murray (1994) mengemukakan lbh spesifik, “masa kanak-kanak adl masa yg sangat kompleks, dimana pikiran, perasaan, dan tindakannya selalu berubah-ubah. Oleh krn sifat anak-anak yg sll dinamis pd saat mereka tumbuh dan berkembang, maka perubahan satu element sering kali mempengaruhi perubahan pd element lainnya. Oleh krn itulah, adl anak scr keseluruhan yg hrs dididik, tdk hanya mendidik jasmani atau tubuhnya saja”.
- 9. Menuruta BNSP Pendidikanjasmani adalah suatu proses pendidikan melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. Lingkungan belajar diatur secara seksama untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, jasmani, psikomotorik, kognitif, dan afektif setiap peserta didik.
- 10. Oleh krn itudpt dikatan bahwa PENJAS pada dasarnya mrpk pend melalui akt jasmani utk mencapai perkemb individu secara menyeluruh. Namun demikian, perolehan ketrp dan perkemb lain yg bersifat jasmaniah itu jg sekaligus sbg tujuan. Melalui PENJAS peserta didik disosialisasikan ke dalam akt jasmani termasuk ketrp berolahraga. OKI tidak mengherankan apabila banyak yg menyakini dan mengatakan bahwa PENJAS mrpk bagian dari pend menyeluruh, dan sekaligus memiliki potensi yg strategis utk mendidik.
- 11. B. RASIONAL PENJASORKES mrpkbagian integrasi dari pend secara keseluruhan, bertujuan utk mengemb aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat, dan pengenalan lingkungan bersih melalui akt jasmani, olahraga dan kesehatan
- 12. PENJASORKES mrpk mediautk mendorong pertumbuhan fisik, perkemb psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap- mental-emosional-sportivitas-spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yg bermuara utk merangsang pertumb dan perkemb kualitas fisik dan psikis yg seimbang.
- 13. MAKNA OLAHRAGA • Maknaolahraga menurut ensiklopedia Indonesia adalah gerak badan yang dilakukan oleh satu orang atau lebih yang merupakan regu atau rombongan. Sedangkan dalam Webster’s New Collegiate Dictonary (1980) yaitu ikut serta dalam aktivitas fisik untuk mendapatkan kesenangan, dan aktivitas khusus seperti berburu atau dalam olahraga pertandingan (athletic games di Amerika Serikat)
- 14. • Menurut CholikMutohir olahraga adalah proses sistematik yang berupa segala kegiatan atau usaha yang dapat mendorong mengembangkan, dan membina potensi-potensi jasmaniah dan rohaniah seseorang sebagai perorangan atau anggota masyarakat dalam bentuk permainan, perlombaan/pertandingan, dan prestasi puncak dalam pembentukan manusia Indonesia seutuhnya yang berkualitas berdasarkan Pancasila.
- 15. • Untuk penjelasanpengertian olahraga menurut Edward (1973) olahraga harus bergerak dari konsep bermain, games, dan sport. Ruang lingkup bermain mempunyai karakteristik antara lain; a. Terpisah dari rutinitas, b. Bebas, c. Tidak produktif, d. Menggunakan peraturan yang tidak baku. Ruang lingkup pada games mempunyai karakteristik; a. ada kompetisi, b. hasil ditentukan oleh keterampilan fisik, strategi, kesempatan. Sedangkan ruang lingkup sport; permainan yang dilembagakan.
- 16. Perbedaan Penjas danOlahraga • Dalam memahami arti pendidikan jasmani, kita harus juga mempertimbangkan hubungan antara bermain (play) dan olahraga (sport), • Bermain pada intinya adalah aktivitas yang digunakan sebagai hiburan. Kita mengartikan bermain sebagai hiburan yang bersifat fisikal yang tidak kompetitif, meskipun bermain tidak harus selalu bersifat fisik. Bermain bukanlah berarti olahraga dan pendidikan jasmani, meskipun elemen dari bermain dapat ditemukan di dalam keduanya.
- 17. • Olahraga dipihak lain adalah suatu bentuk bermain yang terorganisir dan bersifat kompetitif. Beberapa ahli memandang bahwa olahraga semata-mata suatu bentuk permainan yang terorganisasi, yang menempatkannya lebih dekat kepada istilah pendidikan jasmani. Akan tetapi, pengujian yang lebih cermat menunjukkan bahwa secara tradisional, olahraga melibatkan aktivitas kompetitif.
- 18. • Di atassemua pengertian itu, olahraga adalah aktivitas kompetitif. Kita tidak dapat mengartikan olahraga tanpa memikirkan kompetisi, sehingga tanpa kompetisi itu, olahraga berubah menjadi semata-mata bermain atau rekreasi. Bermain, karenanya pada satu saat menjadi olahraga, tetapi sebaliknya, olahraga tidak pernah hanya semata-mata bermain; karena aspek kompetitif teramat penting dalam hakikatnya.
- 19. • Bermain, olahragadan pendidikan jasmani melibatkan bentuk-bentuk gerakan, dan ketiganya dapat melumat secara pas dalam konteks pendidikan jika digunakan untuk tujuan-tujuan kependidikan • Bermain dapat membuat rileks dan menghibur tanpa adanya tujuan pendidikan, seperti juga olahraga tetap eksis tanpa ada tujuan kependidikan
- 20. PERBEDAAN PENJAS DANOLAHRAGA Pendidilkan Jasmani Olahraga Objek: Seluruh siswa Objek: Siswa yang berminat/berbakat dalam cabang olahraga tertentu, calon atlet/atlet Subjek: Subjek: Guru Pelatih Tujuan: Tujuan: Untuk mencapai tujuan pendidikan Untuk mencapai prestasi yang setinggi-tingginya Materi: Materi: Semua aktivitas fisik/gerak (termasuk olahraga) Cabang-cabang olahraga Sasaran: Sasaran: Aktivitas fisik/gerak sebagai alat Terkuasainya cabang olahraga tertentu/yang diminati Sifat: Sifat: Wajib Sukarela Waktu pelaksanaan: Waktu pelaksanaan: Intrakurikuler Ekstrakurikuler
- 21. Proporsi penjas danolahraga di sekolah Komponen Pendidikan Jasmani Sport (Olahraga) Kinerja motorik (motor Pendidikan keseluruhan, kepribadian Tujuan performance/kinerja gerak untuk dan emosional prestasi Child centered (sesuai dengan Subject centered (berpusat pada Materi kebutuhan anak/individualized) materi) Fungsional untuk cabang olahraga Teknik gerak Seluas gerak kehidupan sehari-hari bersangkutan Disesuaikan dengan keperluan (tidak Peraturannya baku (standar) agar Peraturan dibakukan) dapat dipertandingkan Ditinggalkan/untuk milih cabang Anak yang lamban Harus diberi perhatian ekstra olahraga lain Untuk mengukur kemampuan awal Untuk cari atlit berbakat Talen Skating (TS) Mutilateral (latihan yang menyangkut Latihannya semua otot) Spesifik Partisipasi Wajib Bebas
- 22. TUJUAN PENDIDIKAN JASMANI Berdasarkanperkembangan pendidikan jasmani di negara-negara maju dan mempertimbangkan tantangan dan kebutuhan bangsa, Rusli Luthan dkk. (2000) menyusun rumusan tujuan umum pendidikan jasmani sebagai berikut: • Meletakkan landasan karakter yang kuat melalui internalisasi nilai dalam pendidikan jasmani. • Membangun landasan kepribadian yang kuat, sikap cintai damai, sikap sosial dan toleransi dalam konteks kemajemukan budaya, etnis, dan agama.
- 23. Lanjutan ... Lanjutan ... • Mengembangkan keterampilan dan kebiasaan untuk melindungi keselamatan diri sendiri dan keselamatan orang lain. • Menumbuhkan cara pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani dan pola hidup sehat. • Menumbuhkan kebiasaan dan kemampuan untuk berpartisipasi aktif secara teratur dalam aktivitas fisik dan memahami manfaat dari keterlibatannya. • Menumbuhkan kebiasaan untuk memanfaatkan dan mengisi waktu luang dengan aktivitas jasmani yang bersifat rekreatif.
- 24. • Menumbuhkan kemampuanberfikir kritis melalui pelaksanaan tugas-tugas ajar dalam pendidikan jasmani. • Mengembangkan keterampilan untuk melakukan aktivitas jasmani dan olahraga, serta memahami alasan-alasan yang melandasi gerak dan kinerja. • Menumbuhkan kecerdasan emosi dan penghargaan terhadap hak-hak asasi orang lain melalui pengamalan fair play dan sportivitas. • Menumbuhkan self esteem sebagai landasan kepribadian melalui pengembangan kesadaran terhadap kemampuan dan pengendalian gerak tubuh.
- 25. Berdasarkan KTSP tujuanPenjasorkes adalah: • Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih. • Meningkatkan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikis yang lebih baik. • Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar. • Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahrgaga dan kesehatan.
- 26. Lanjutan… • Mengembangkan sikapsportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri dan demokratis. • Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain dan lingkungan. • Memahami konsep aktivitas jasmani dan olehraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.
- 27. FUNGSI PENJAS Fungsi pendidikanjasmani Annarino, Cowell, and Hazelton (1980: 62-63) mengklasifikasikan ke dalam enam aspek, yaitu: (1) organik; (2) neuromuskuler; (3) perseptual; (4) kognitif; (5) sosial; dan (6) emosi.
- 28. Kontribusi Nilai-nilai AktivitasFisik Terhadap Perkembangan Anak, menurut Gabbard, LeBlanc dan Lowy (1987: 5) KOGNITIF: • Stimulus untuk berpikir (inkuiri, kreativitas) • Kemampuan Perseptual • Kesadaran Gerak • Penguatan akademik*)
- 29. AFEKTIF: • Kesenangan • Konsepdiri • Sosialisasi (Hubungan dengan teman sebaya) • Sikap • Apresiasi untuk aktivitas fisik PSIKOMOTOR : • Pertumbuhan biologis • Kesegaran, kesehatan dan yang berkaitan dengan keterampilan • Efisiensi gerak
- 30. Pelaksanaan kurikulum 2006,pendidikan jasmani di SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA adalah mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Ruang lingkup penjasorkes meliputi tujuh aspek antara lain: • Permainan dan olahraga • Aktivitas ritmik • Aktivitas uji diri (senam) • Aktivitas pengembangan • Aktivitas air (akuatik) • Aktivitas di luar kelas (outdoor activity) • Pendidikan kesehatan.
- 31. Materi Pokok Penjasdi SD • Struktur materi Penjas dikemb dg menggunakan model kurikulum kebugaran jasmani dan pend olahrga (Jewtt, Ennis, & Bain, 1995). Asumsi yg digunakan kedua model ini adl utk mencipatakan gaya hidup sehat dan aktif, maka manusia perlu memahami hakekat kebugaran jasmani dg menggunakan konsep latihan yg benar • Utk TK s.d SD kelas 3 meliputi: Kesadaran akan tubuh dan gerakan, kecakapan gerak dasar, gerak ritmit, permainan, akuatik, senam, kebugaran jasmani dan pembentukan sikap dan perilaku.
- 32. • Utk SDkelas 4 s.d 6 adl aktivitas pembentukan tubuh, permainan dan modifikasi olahraga, kecakapan hidup di alam bebas, dan kecakapan hidup personal (kebugaran jasmani serta pembentukan sikap dan perilaku)