Baldwine Honest in Konsep Dasar PAUD

Personal DATA
 BALDWINE HONEST G, ST
 Pengelola (owner) dan
Pendidik PAUD Handayani 4
Balikpapan
 Pengelola (owner) dan
Pendidik Bimbel IMAGI
 Pengelola TBM Orbita
 Alumni S2 PAUD Universitas
Mulawarman
 Penulis
 Telp : 081254094711
 Email :
honestbaldwine@yahoo.co.id
Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Warga Belajar Handayani 4
Intelligences, 2015

Oleh :
Baldwine Honest Gunarto, ST, M.Pd
KONSEP DASAR PAUD
Berbasis
MULTIPLE
INTELLIGENCES
Intelligences, 2015

MODEL PENGEMBANGAN PAUD YANG
IDEAL?
PAUD ibarat BANGUNAN
 Membutuhkan fondasi yang kuat
 Harus dibangun secara BERTAHAP
 Dibangun secara hati-hati agar tidak
RETAK
 Dapat dibangun secara beraneka ragam,
tetapi harus sesuai dengan
keunikan/karakter bangunan tersebut
 Diperluas agar dapat meningkatkan
manfaat
 Dipercantik, ditata agar tampil menarik
 Selalu dibersihkan, dirawat, direnovasiHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

GOLDEN AGE-AUD
 Merupakan masa PERTUMBUHAN CEPAT
(baik fisik, maupun non fisik)
 Masa PENYEMPURNAAN ORGAN (utamanya
OTAK (BRAIN IS THE BOSS OF THE BODY)
yang mengontrol syaraf motorik dan
nonmotorik)
 Masa ADAPTASI terhadap lingkungan, baik
secara motorik, bahasa, kognitif, sosial
emosional, seni, mental dan spritual.
 Ibarat kertas, PUTIH bersih (TABULARASA),
siap diisi (JOHN LOCK)
 Masa PEKA ini harus dimanfaatkan secara
optimal, cermat dan hati-hati Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Paradigma PAUD
 Pengembangan (PEMBERDAYAAN
dan TUMBUH KEMBANGKAN) pribadi
AUD, tapi bukannya PEMBENTUKAN
pribadi AUD.
 Jadi TIDAK MEMBENTUK kepribadian
baru yang MENGUBAH bakat dasar
AUD Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Landasan/Pijakan PAUD
Landasan YURIDIS
 Landasan yang berkaitan dengan pentingnya
penyelenggaraan PAUD (KB dan TPA)-UU
Landasan Filosofis dan Religius
 Landasan yang didasarkan pada keyakinan
agama yang dianut oleh para ortu AUD.
Landasan Empirik
 Landasan yang berdasarkan pada fakta yang
terdapat di lapangan
Landasan Keilmuan
 Teori-teori dan kajian yang melandasi WHAT,
WHY, dan HOW AUD/ece mendapat
pengasuhan, pendidikan, dan perlindungan
yang tepat. Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

UUSPN Pasal 3
 Mengembangkan kemampuan dan
membentuk karakter serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa.
 Pendidikan nasional bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Intelligences, 2015

Deskripsi Umum
Sesuai dengan ideologi Negara
dan budaya Bangsa Indonesia,
maka implementasi sistem
pendidikan nasional dan sistem
pelatihan kerja yang dilakukan
di Indonesia pada setiap level
kualifikasi mencakup proses
yang menumbuhkembangkan
afeksi sebagai berikut :
Intelligences, 2015

Lanjutan
 Bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
 Memiliki moral, etika dan
kepribadian yang baik di dalam
menyelesaikan tugasnya
 Berperan sebagai warga
negara yang bangga dan cinta
tanah air serta mendukung
perdamaian dunia
Intelligences, 2015

Lanjutan
 Mampu bekerja sama dan memiliki
kepekaan sosial dan kepedulian yang
tinggi terhadap masyarakat dan
lingkungannya
 Menghargai keanekaragaman
budaya, pandangan, kepercayaan,
dan agama serta pendapat/temuan
orisinal orang lain
 Menjunjung tinggi penegakan hukum
serta memiliki semangat untuk
mendahulukan kepentingan bangsa serta
masyarakat luas
Intelligences, 2015

Menekankan bahwa pendidikan
harus berfungsi relevan dengan
kebutuhan, baik kebutuhan individu,
keluarga, maupun kebutuhan
berbagai sektor dan sub sektornya,
baik lokal, nasional maupun
internasional.
Esensialisme,
LANDASAN FILOSOFI
Pendidikan Nasional
Intelligences, 2015

Berkeyakinan bahwa pendidikan harus
menyuburkan dan mengembangkan eksistensi
peserta didik seoptimal mungkin melalui
fasilitasi yang dilaksanakan melalui proses
pendidikan yang bermartabat, pro-perubahan,
menumbuhkan dan mengembangkan bakat
dan minat serta kemampuan peserta didik.
Eksistensialisme, Friedrich HEGEL. I. Kant
LANDASAN FILOSOFI
Pendidikan Nasional
Intelligences, 2015

Existentialism-Essentialism Created
4 PILARS OF
EDU
Learning to KNOW
Learning to DO
Learning to LIVE
TOGETHER
Learning to BE
Intelligences, 2015

LIMA Pilar Belajar
(Peraturan Menteri Diknas No. 22 Th 2006):
Belajar untuk:
 Beriman kepada Tuhan YME
 Memahami dan menghayati
 Mampu melaksanakan dan berbuat
secara efektif
 Hidup bersama dan berguna bagi
orang lain
 Membangun dan menemukan jati
diri Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Landasan Keilmuan PAUD
 Konsep keilmuan PAUD bersifat
isomorfis, artinya kerangka keilmuan
PAUD dibangun dari interdisiplin ilmu
yang merupakan gabungan dari
beberapa displin ilmu, diantaranya:
psikologi, fisiologi, sosiologi, ilmu
pendidikan anak, antropologi,
humaniora, kesehatan, dan gizi serta
neuro sains atau ilmu tentang
perkembangan otak manusia (Sujiono,
2009: 10). Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Tujuan Pendidikan AUD
Secara umum tujuan PAUD
adalah mengembangkan
berbagai potensi anak sejak
dini sebagai persiapan untuk
hidup dan dapat
menyesuaikan diri dengan
lingkungannya.
Intelligences, 2015

Secara Khusus Tujuan PAUD
 Agar anak percaya akan adanya Tuhan
dan mampu beribadah serta mencintai
sesamanya.
 Agar anak mampu mengelola
keterampilan tubuhnya termasuk gerakan
motorik kasar dan motorik halus, serta
mampu menerima rangsangan sensorik.
 Anak mampu menggunakan bahasa untuk
pemahaman bahasa pasif dan dapat
berkomunikasi secara efektif sehingga
dapat bermanfaat untuk berpikir danHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Lanjutan
 Anak mampu berpikir logis, kritis,
memberikan alasan, memecahkan
masalah dan menemukan hubungan
sebab akibat.
 Anak mampu mengenal lingkungan alam,
lingkungan sosial, peranan masyarakat
dan menghargai keragaman sosial dan
budaya serta mampu mngembangkan
konsep diri yang positif dan control diri.
 Anak memiliki kepekaan terhadap irama,
nada, berbagai bunyi, serta menghargaiHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Intelligences, 2015
Desain Penyelenggaraan Program AUD
Jalur Formal
Jalur Nonformal
Jalur Informal
• Taman Kanak-kanak (TK) 
Depdiknas
• Raudhatul Athfal (RA),BA, Depag
Kelompok Bermain (KB),Taman
Penitipan Anak (TPA), Satuan PAUD
sejenis (SPS)  Direktorat PAUD
Depdiknas
Pendidikan Keluarga atau Pendidikan
yang Diselenggarakan oleh Lingkungan
 Direktorat PAUD Depdiknas
Catatan: Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang
pendidikan dasar. [(UU No. 20 Th 2003, Pasal 28, ayat (1)]

PAUD HOLISTIK INTEGRATIF
Perpres no. 60 th 2013 pasal 2 ayat 2
 terselenggaranya pelayanan anak
usia dini terintegrasi dan selaras
antar lembaga layanan terkait, sesuai
kondisi wilayah, dan terwujudnya
komitmen seluruh unsur terkait yaitu
orangtua, keluarga, masyarakat,
pemerintah.
 secara menyeluruh, dengan
menyertakan peran masyarakat.
Intelligences, 2015

Prinsip-prinsip Pokok PAUD
 Konsep DAP (Developmentally Appropriate
Practice) adalah konsep pendidikan yang sesuai
dengan perkembangan USIA anak, latar belakang
SOSIAL BUDAYA AGAMA anak dan karakteristik
anak secara INDIVIDUAL
 Pengembangan harus HOLISTIK INTEGRATIF,
KOMPREHENSIF dan SEIMBANG
 Kecerdasan sosial emosional, intelektual, mental
dan spritual (perlu diwaspadai bahwa sebagian
peningkatan ini unconscious
 Harus seimbang antara pengembangan fisik dan
non fisik (sehat, bermain, asupan gizi)
 Dilaksanakan secara bertahap dan dalam konteks
BERMAIN-FUN (diperlukan APE)
Intelligences, 2015

NO DISCRIMINATION IN EDUCATION
 Indonesia berperan serta dalam
penandatanganan perjanjian internasional
diantaranya Millennium Development Goal
(MDG’s) tahun 2000, Deklarasi Dakar tahun
2000 tentang Education for All/Pendidikan
Untuk Semua (PUS), Convention on
Elimination of Discrimination Against Women
(CEDAW) tahun 1989, konvensi Hak-Hak Anak
tahun 1989.
 Semua kesepakatan global di atas pada intinya
adalah meminta tanggung jawab negara-
negara untuk memenuhi hak-hak warga negara
secara universal tanpa diskriminasi di bidang
pendidikan. Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Yang Perlu Dicermati dalam Pelaksanaan PAUD
 Kecerdasan anak meningkat jika ada
inovasi /kreativitas
 Kreativitas/inovasi timbul jika ada
kesempatan, kebebasan dan kemandirian
berekspresi
 Apapun kegiatannya harus bersifat
membangkitkan curiosity anak
 Ada kesetaraan gender, tapi tidak
menyimpang dari fitrahnya
 Ada keseimbangan antara program
peningkatan kecerdasan dengan program
fisik
Intelligences, 2015

APK PAUD NASIONAL
 Kurun waktu 2004-2009, capaian APK
PAUD naik sebesar 14.61 % (39.09%-
53.70%) atau 2.9%/th, artinya dari 28.9 jt
AUD yg ada, PAUD yang bisa diakses
15.4 jt AUD.
 Sep 2011, APK PAUD telah mencapai
55.47% dari target 56.70% pd akhir 2011.
 2012 ditargetkan APK 60.10% (18.1 jt
AUD) terlayani,
 2014 ditargetkan APK 72.90%
 Renstra DIKBUD 2010-2014, PAUD telah
ditetapkan menjadi program prioritas .Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

APK PAUD KALTIM
 APK PAUD th 2009 hanya sebesar 35 %,
sementara,
 APK PAUD th 2011 sudah mencapai 49.30
% atau terjadi PENINGKATAN 14.30 %,
tapi masih di bawah APK Nasional yang
53.70 %
 Masih Banyak AUD di KALTIM yang belum
tertampung di pendidikan formal, karena
keterbatasan unit PAUD dan kurangnya
pemahaman masyarakat akan pentingnya
PAUD
 Diharapkan APK PAUD th 2012 mencapai
60% dan th 2013 menjadi 70%
Intelligences, 2015

Lanjutan
 Permen no 58 th 2009 ttg Standar
PAUD pasal I ayat (1) menyatakan
bahwa std-PAUD terdiri atas :
standar tingkat pencapaian
perkembangan; std- pendidik dan
tenaga kependidikan; std-isi; std-
proses; std-penilaian; std-sarana
dan prasarana; std-pengelolaan
dan std-pembiayaan.
Intelligences, 2015

Hakikat AUD
Beragam pendapat ttg AUD
 NAEYC (National Association for the
Education of Young Children) 0-8 thn,
mencakup TPA, child care, preschool, TK
dan SD.
 UU no 20 th 2003 pasal 1 ayat 14
menyatakn bahwa PAUD adalah suatu
upaya pembinaan yg ditujukan kpd anak
0-6 th yg dilakukan melalui pemberian
rangsangan jasmani dan rohani agar anak
memiliki kesiapan dalam memasukiHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Lanjutan
 UNESCO, ISDEC (International
Standard Classification of Education) 0
– 5 thn dan usia pra sekolah bervariasi,
tidak harus seragam,
 Bisa dimulai dari umur 3-5 thn, ada juga
yang mulai dari umur 2-5 th, dan
berakhir pd umur 6 thn, bahkan ada
negara yang memasukkan pendidikan
SD dlm jenjang PAUD (Siskandar,
2003)
Intelligences, 2015

KONSEP AUD
 Sekelompok individu yang berusia antara 0-8
th yang sedang berada dalam pertumbuhan
dan perkembangan baik fisik maupun psikis
 Anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun.
Usia ini merupakan usia yang sangat
menentukan dalam pembentukan karakter dan
kepribadian anak .
 Usia dini merupakan usia di mana anak
mengalami pertumbuhan dan perkembangan
yang pesat.
 Usia dini disebut sebagai usia emas (GOLDEN
AGE).
 Makanan yang bergizi yang seimbang serta
stimulasi yang intensif sangat dibutuhkan untukHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Karakteristik AUD
 Merupakan pribadi yang UNIK (unique)
 Memiliki rasa ingin tahu yang besar (curiosity)
 Aktif dan energic
 Suka berfantasi dan berimajinasi (imaginary
friends)
 Masa paling peka dan potensil untuk belajar
(Golden Age)
 Menunjukkan sikap egosentris
 Memiliki rentang daya konsentrasi yang
pendek
 Memiliki kecendrungan berkelompok dg teman
sebayanya (indoor, outdoor)
 Memiliki sifat Pembangkangan
 Sebagai bagian dari makhluk sosialHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Titik KRITIS pada AUD
 Membutuhkan rasa AMAN, istirahat dan
makana yang berizi
 Dilahirkan untuk MENIRU-PENIRU
ULUNG
 Membutuhakan LATIHAN dan RUTINITAS
 Memiliki kebutuhan untuk banyak bertanya
dan memperoleh jawaban
 Membutuhkan pengalaman langsung
 Trial and error menjadi bagian pokok
dalam belajar
 Bermain merupakan dunia kanak-kanakHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Every CHILD is UNIQUE!
 Setiap anak bersifat unik, tidak ada dua
anak yang sama sekalipun kembar
siam.
 Setiap anak terlahir dengan potensi
yang berbeda-beda; memiliki kelebihan,
bakat dan minat sendiri.
 Ada anak yang berbakat menyanyi, ada
pula yang berbakat menari,
matematika, bahasa, dan adapula yang
berbakat olah raga
Intelligences, 2015

Lanjutan
 Kenyataan menunjukkan bahwa setiap anak
tidak sama, ada yang sangat cerdas, ada yang
biasa2 saja, dan ada yang kurang cerdas.
 Perilaku anak juga beragam, demikian pula
langgam belajarnya.
 Oleh karena itu para pendidik anak usia dini
perlu mengenal pembelajaran untuk anak yang
berkebutuhan khusus.
 Dengan memahami kebutuhan khusus setiap
anak diharapkan para guru/stake holders
mampu mengembangkan potensi anak dengan
baik, melalu PENGELOLAAN kegiatan yang
BAIK pula. Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Cara Belajar AUD
 Anak usia dini belajar dengan caranya
sendiri. Bermain merupakan sarana
belajar yang sangat penting bagi anak
usia dini.
 Sering guru dan orangtua mengajarkan
anak sesuai dengan jalan pikiran orang
dewasa, seperti melarang anak untuk
bermain.
 Berbagai teori belajar pada anak seperti
teori Piaget, Vygotsky, Montessori,
Bandura, Case, Bruner, JH. Pestalozzy
dan Smilansky menjelaskan cara belajar
anak dari berbagai sudut pandang yang
Intelligences, 2015

Lanjutan
 Ki Hadjar Dewantara(1957) merangkum
semua potensi anak menjadi CIPTA,
RASA DAN KARSA.
 Gardner (1998) Teori Multiple
Intelligences (Kecerdasan Ganda)
menyatakan ada delapan tipe
kecerdasan.
 Biasanya seorang anak memiliki satu
atau lebih kecerdasan, tetapi amat
jarang yang memiliki secara sempurna
delapan kecerdasan tersebut.Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

How Children Learn
Children are active learners and thinkers
(Piaget, 1970), cognitive
children construct knowledge
from actively interacting with
the physical environment in
development stages. They learn
through their own individual
actions and exploration.
Intelligences, 2015

Prinsip Pembelajaran AUD
 Anak Sebagai Pembelajar Aktif
 Anak Belajar melalui Sensori dan
Panca Indera
 Anak Membangun Pengetahuan
Sendiri (constructivism) melalui
PENGALAMAN yang dialami saat
BERMAIN
 Anak Berpikir melalui Benda
Konkret
 Anak Belajar dari LingkunganHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Asas Pembelajaran AUD
 Asas Perbedaan Individu
 Asas Kekongkritan
 Asas Motivasi
 Asas Apersepsi
 Asas Kemandirian
 Asas Keterpaduan
 Asas Kerjasama/kooperatif
 Asas Belajar Sepanjang HAYAT
Intelligences, 2015

Pembelajaran PAUD
 Pembelajaran bersifat holistik dan terpadu.
Pembelajaran mengembangkan semua
aspek perkembangan, meliputi (1) moral
dan nilai-nilai agama, (2) sosial-
emosional, (3) kognitif (intelektual), (4)
bahasa, (5) Fisik-motorik, (6) Seni.
 Pembelajaran bersifat terpadu yaitu tidak
mengajarkan bidang studi secara terpisah.
 Satu kegiatan dapat menjadi wahana
belajar berbagai hal bagi anak. Bermain
melalui belajar, dimana esensi bermain
menjiwai setiap kegiatan pembelajaran
amat penting bagi PAUD
Intelligences, 2015

Komitmen CARE GIVERS
 Saya mengabdikan diri untuk memajukan nilai PAUD
sebagaimana ditunjukkan dalam idealisme dan prinsip
kode etik NAEYC
 Tidak pernah melukai anak
 Memastikan prog AUD didasarkan pd pengetahuan dan
riset terkini mengenai perkemb AUD
 Menghormati dan mendukung kel dalam menjalankan
tugas membesarkan anak
 Menghormati kolega dan pengasuhan AUD
 Menjadi penasehat bagi AUD, kel, dan guru mereka dlm
komunitas dan masy
 Selalu merefleksi diri sbg pendidik AUD
 Selalu terbuka pada ide baru dan bersedia belajar dari org
lain
 Terus belajar, tumbuh dan berkontribusi sbg profesional
 Menghormati idealisme dan prinsip kode etik NAEYC
Intelligences, 2015

Tujuan Pengembangan PROFESSIONAL ECE
Tujuan
Pengemb
Profesional
PAUD
Tujuan I
Pengetahuan
Tentang
ISI PELAJARAN
Tujuan II
PengetahuanTentang
PENDIDIKAN
Tujuan III
Pengetahuan
PROFESSIONAL
Tujuan IV
Kualitas
PROFESSIONAL
Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple Intelligences, 2015

OUR JOURNEY TO TARGET
Intelligences, 2015

Quitter
Camper
Climber
Intelligences, 2015

Intelligences, 2015
CLIMBER = INTELLIGENT
GOOD - SMART
Problem Solving
Creativity-Entrepreneurship
Religion & Character Building
SOFT SKILLS
Life Skill
HARD SKILLS
Formal and informal
education/training
Profession
vs
Professional
CLIMBER

Prinsip Perkembangan AUD-Bredekamp
 Perkembangan Anak saling berkaitan dan
saling mempengaruhi antara aspek fisik,
sosial, emosional, dan kognitif
 Perkembangan fisik, sosial, emosional dan
kognitif anak terjadi suatu urutan tertentu
yang relatif dapat diramalkan
 Perkembangan berlangsung dalam
rentang yang bervariasi antara anak dan
antar bidang pengembangan dari masing2
fungsi
 Pengalaman anak memiliki pengaruh
kumulatif dan tertunda terhadap
perkembangan anak Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Lanjutan
 Anak adalah pembelajar aktif, yang
berusaha membangun pemahamannya
tentang lingkungan sekitar dari
pengalaman fisik, social, dan
pengetahuan yang diperolehnya.
 Perkembangan dan belajar merupakan
interaksi kematangan biologis dan
lingkungan, baik lingkungan fisik
maupun lingkungan sosial.
Intelligences, 2015

Lanjutan
 Bermain merupakan sarana penting
bagi perkembangan social, emosional,
dan kognitif anak serta
menggambarkan perkembangan anak.
 Perkembangan akan mengalami
percepatan bila anak berkesempatan
untuk mempraktikkan berbagai
keterampilan yang diperoleh dan
mengalami tantangan setingkat lebih
tinggi dari hal-hal yang telah
dikuasainya. Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Lanjutan
 Anak memiliki modalitas beragam (ada
tipe visual, auditif, kinestetik, atau
gabungan dari tipe-tipe itu) untuk
mengetahui sesuatu sehingga dapat
belajar hal yang berbeda pula dalam
memperlihatkan hal-hal yang
diketahuinya.
 Kondisi terbaik anak untuk berkembang
dan belajar ada dalam komunitas yang
menghargainya, memenuhi kebutuhan
fisiknya, dan aman secara fisik danHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Tahap Perkembangan AUD
Dimensi atau Aspek Perkembangan AUD
 Motorik
 Sosial Emosi
 Seni
 Intelektual/kognitif
 Bahasa
 Moral
Intelligences, 2015

Tugas Perkembangan AUD
 Kesadaran Diri
 Kestabilan Emosi
 Sosialisasi
 Komunikasi
 Kognisi
 Persepsi Motorik
Intelligences, 2015

Basis PAUD
Berbasis pada KEHOLISTIKAN
dan KETERPADUAN
Berbasis kepada MULTI
DISIPLIN ILMU DAN BUDAYA
Berbasis pada
PERKEMBANGAN yang
SESUAI dengan
KARAKTERISTIK AUD (DAP)
Intelligences, 2015

Berbasis pada KEHOLISTIKAN dan
KETERPADUAN
 Penyelenggaraan PAUD dilakukan
TERINTEGRASI dengan sistem
SOSIAL yang ada di masy dan
menyertakan segenap komponen
masy sesuai tanggung jawab dan
kewenangannya.
 Adanya KESELARASAN antara
pendidikan yang dilakukan di berbagai
unit pendidikan, yaitu KELUARGA-
SEKOLAH dan MASY (TRIPUSAT
PENDIDIKAN)
Intelligences, 2015

Berbasis pada Multidisiplin Ilmu dan
Budaya
 Bahwa praktek PAUD yang tepat
PERLU dikembangkan berdasarkan
temuan MUTAKHIR dalam bidang
keilmuan yang relevan.
 PAUD berakar dari ilmu pendidikan
 Pohon ilmu pendidikan (body of
knowledge) berasal dari multi
referensial ilmu terdahulu, seperti
Filsafat, Psikologi, Antropologi, dan
Sosiologi Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Berbasis pada Perkembangan yang Sesuai (DAP)
 PAUD dilaksanakan berdasarkan/sesuai
dengan KARAKTERISTIK dan tingkat
perkembangan anak, sehingga proses
pendidikan BERSIFAT tidak terstruktur,
informal, emergen, responsif terhadap
perbedaan individual anak, serta melalui
akivitas berlangsung suasana bermain.
 Rendahnya mutu SDM, menunjukkan
lemahnya penanganan masalah
pendidikan thd generasi mudanya.
 Keberadaan PAUD menjadi SOLUSI yang
tepat dalam mengatasi masalah tersebut.Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Pendekatan dalam PAUD
 Berorientasi pada Kebutuhan Anak
 Berorientasi pada Perkembangan Anak
 Belajar Melalu Bermain
 PAIKEM
 Stimulasi dan Pembelajaran Terpadu
 Pengembangan Keterampilan Hidup
 Penggunaan Media, Sumber Belajar
dan Lingkungan Kondusif
Intelligences, 2015

Berorientasi pada Kebutuhan Anak
 Kegiatan pembelajaran pada anak
harus senantiasa berorientasi kepada
kebutuhan anak.
 AUD adalah anak yang sedang
membutuhkan upaya-upaya
pendidikan untuk mencapai
optimalisasi semua aspek
perkembangan baik perkembangan
fisik maupun psikis, yaitu intelektual,
bahasa, motorik, seni dan sosial
emosional serta moral/agama.Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Belajar Melalui Bermain
Bermain merupakan sarana
belajar anak usia dini.
Melalui bermain anak diajak
untuk bereksplorasi,
menemukan, memanfaatkan,
dan mengambil kesimpulan
mengenai benda di sekitarnya
karena adanya pengalaman
dalam bermain Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Menggunakan lingkungan yang Kondusif
Lingkungan harus diciptakan
sedemikian rupa sehingga
menarik dan menyenangkan
dengan memperhatikan
keamanan serta kenyamanan
yang dapat mendukung
kegiatan belajar melalui
bermain.
Intelligences, 2015

Menggunakan Pembelajaran Terpadu
 Pembelajaran pada anak usia dini
harus menggunakan konsep
pembelajaran terpadu yang dilakukan
melalui tema.
 Tema yang dibangun harus menarik
dan dapat membangkitkan minat anak
dan bersifat kontekstual. Hal ini
dimaksudkan agar anak mampu
mengenal berbagai konsep secara
mudah dan jelas sehingga
pembelajaran menjadi mudah danHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Mengembangkan Berbagai Kecakapan Hidup
Mengembangkan keterampilan
hidup yang dapat dilakukan
melalui berbagai proses
pembiasaan. Hal ini
dimaksudkan agar anak belajar
untuk menolong diri sendiri,
mandiri dan bertanggungjawab
serta memiliki disiplin diri.
Intelligences, 2015

Menggunakan Berbagai Media Edukatif
dan sumber Belajar
 Media dan sumber pembelajaran dapat
berasal dari lingkungan alam sekitar
atau bahan-bahan yang sengaja
disiapkan oleh pendidik /guru.
 Pembelajaran bagi anak usia dini
hendaknya dilakukan secara bertahap,
dimulai dari konsep yang sederhana
dan dekat dengan anak. Agar konsep
dapat dikuasai dengan baik hendaknya
guru menyajikan kegiatan–kegiatan
yang berluang . Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Konsep Dasar aspek2 Perkembangan
AUD yang Berbasis DAP
KECERDASAN MAJEMUK
MULTIPLE INTELLIGENCES
Intelligences, 2015

IQ dan Multiple Intelligences
Howard GARDNER-Harvard University
 Tidak ada MANUSIA yang tidak
CERDAS
 Menentang teori dikotomi CERDAS-
TDK CERDAS
 Menentang anggapan CERDAS IQ
(Intelligence Quotient) yang hanya
mengacu tiga jenis kecerdasan (logika-
MATH, linguistik, dan spatial)
Intelligences, 2015

Multiple INTELLIGENCES HOWARD GARDNER
LINGUISTICS
KINESTHETIC
INTRAPERSONAL
MUSICAL
ART
NUMERICAL
INTERPERSONAL
NATURAL
EKSISTENSIAL INTELLIGENCEHonesty, konsep dasar PAUD &
Multiple Intelligences, 2015

MI-tiga KOMPONEN Utama Kemampuan
(Gardner, 1993)
 Kemampuan untuk menyelesaikan
masalah yang terjadi dalam kehidupan
nyata
 Kemampuan untuk menghasilkan
persoalan-persoalan baru yang
dihadapi untuk diselesaikan
 Kemampuan untuk menciptakan
sesuatu atau menawarkan jasa yang
akan menimbulkan pernghargaan
dalam budaya seseorangHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

MI-Kecerdasan AUD
 Setiap anak mempunyai kapasitas untuk
memiliki dan mengembangkan ke 9
kecerdasan, ada yang dapat SANGAT,
CUKUP dan KURANG berkembang,
tergantung dukungan, penganyaan dan
pengajaran yang diberikan
 Kecerdasan bekerja bersamaan dalam
kegiatan sehari-hari (menyanyi-musical-
kinestetik)
 Anak memiliki berbgai cara untuk
menunjukkan kecerdasannya dalam setiap
kategori (anak mgk tidak bisa meloncat, tpi
bisa meronce-anak tdk suka bercerita, tapi
cepat memahami jika diajak bicara (linguistik
Intelligences, 2015

MI- Konsep dan Karakteristik
 Semua inteligensi itu berbeda-beda tetapi
semuanya sederajat (tdk ada yg lebih baik
atau lebih penting-Gardner, Amstrong,
Hine)
 Semua kecerdasan dimiliki manusia dalam
kadar yg tdk persis sama., dapat
dieksplorasi, ditumbuhkan, dan
dikembangkan secara opt
 Terdapat banyak indikator kecerdasan dlm
stiap kecerdasan.
 Smua jenis kecerdasan ditemukan diHonesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

ASPEK Pengembangan DIRI-KOMPETENSI
AUD
KINESTETIK
MOTORIK
SPATIAL
SOSEM
Intra-inter Personal
BAHASA
LITERACY
Intelligences, 2015
ASPEK MI

ASPEK Pengembangan DIRI-KOMPETENSI
AUD
SAINS-MATH
NUMERACY
MUSICAL
ART
IMAJINASI
NATURAL
Eksistensial
(Hakikat)
Intelligences, 2015
ASPEK
MI

Kecerdasan VERBAL-BAHASA
Kecerdasan ini dapat diketahui melalui
keg:
 Banyak bicara, suka bercerita, pandai
melucu
 Suka bermain dg huruf2, menebak kata
 Senang dengan buku, cepat CALIS
Cara belajar anak cerdas bahasa
 Dengan mengucapkan kata
 Mendengarkan kata
 Senang dengan tulisan Honesty, konsep dasar PAUD & Multiple
Intelligences, 2015

Intelligences, 2015

BULAN PERTAMA : DIRI SENDIRI
BULAN KEDUA : LINGKUNGANKU
BULAN KETIGA : KEBUTUHANKU
BULAN KE EMPAT : BINATANG
BULAN KELIMA : TANAMAN
BULAN KE ENAM : REKREASI.
BULAN KE TUJUH : PEKERJAAN.
BULAN KE DELAPAN : AIR, UDARA, API.
BULAN KE SEMBILAN : ALAT KOMUNIKASI
BULAN KESEPULUH : TANAH AIRKU
BULAN KE SEBELAS : ALAM SEMESTA.
Tema Pembelajaran :
Intelligences, 2015

Baldwine Honest in Konsep Dasar PAUD

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (9)

Similar to Baldwine Honest in Konsep Dasar PAUD

Similar to Baldwine Honest in Konsep Dasar PAUD (20)

More from Baldwine Honest

More from Baldwine Honest (17)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Baldwine Honest in Konsep Dasar PAUD