Download to read offline
Tugas kak lia
- 1. BAGIAN II DOKUMEN I KELOMPOKBERMAIN DAN TAMAN PENITIPAN ANAK JALAN SULTAN SYARIF KASIM NO.171
- 2. A.PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Pendidikananak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu pelayanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka Paud Aidin memandang untuk mengemangkan Kurikulum Tingkat Satuan PAUD. Kurikulum Tingkat Satuan PAUD Taman Penitipan anak Aidin disusun oleh Tim pengembang kurikulum yang terdiri dari kepala paud dan pendidik, sasaran penggunaannya adalah Pendidik Paud,Kepala Paud/Pengelola, Pengawas Paud dan Penyelenggaraan Lembaga Paud. Keberadaannya sangat penting karrena KTSP sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. KTSP juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan pelaksanaan pembelajaran. KTSP sebagai data bagi peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan. Kurikulum adalah seperangkat rencana adan pengaturan mengenai tujuan,isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan pendidikan tersebut mencakup tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh karena itu, kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk disesuaikan dengan program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi daerah.
- 3. 2. Dasar OperasionalPenyusunan KTSP PAUD 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD 3. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2015 4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 137 Tahun 2014 6. Peratuaran Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan 7. Peraturan Presiden Nomor 60 Tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik- Integratif 8. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Yayasan Aidin 3. Tujuan Penyusunan KTSP TPA AIDIN Secara umum tujuan diterapkannya pegembangan KTSP di paud aidin Dumai adalah merupakan upaya kemandirian dan pemberdayaan serta proses pengambilan keputusan secara partisipatif dalampengembangan kurikulum di Paud Aidin Dumai dan sebagai tindak lanjut dari pemberian kewenangan (Otonomi) kepada lembaga pendidikan. Secara khusus tujuan diterapkannya KTSP di TPA Aidin Dumai adalah untuk : 1. Memberikan acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalammenyusun program layanan, kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak. 2. Memberikan informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada peserta didik 3. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan 4. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif Paud Aidin Fumai dalampengembangan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber yang tersedia 5. Meningkatkan kepedulian warga Paud Aidin Dumai dan masyarakat dalam pengembangan kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama 6. Meningkatkan kompetensi yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas pendidikan yang akan dicapai 7. Meningkatkan kecerdasan,pengetahuan,kepribadian,akhlak mulia,serta keterampilan untuk hidup mandiri,kompetentif,dan mengikuti pendidikan lebih lanjut 8. Menumbuh kembangkan kemandirian,demokratif dan tanggung jawab peserta didik dalam mengikuti pembelajaran 9. Memfasilitasi kecepatan belajar,irama belajar maupun gaya belajar peserta didik secara individual dan kelompok 10. Mengoptimalkan kemampuan,bakat,minat atau potensi yang ada pada peserta didik
- 4. 11. Meningkatkan dayasaing peserta didik tingkat kota,propinsi,maupun tingkat nasional 12. Mengoptimalkan seluruh sarana prasarana ataupun sumber belajar yang ada di paud Aidin Dumai dengan Menciptakan proses pembelajaran yang PAIKEM (Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif dan Menyenangkan) Kurikulum Tingkat Pendidikan (KTSP) disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : 1. Peningkatan Iman dan Takwa serta akhlak mulia Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Oleh karena itu, kurikulum yang disusun sebisa mungkin dapat menunjang peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia pada setiap mata pelajaran. 2. Peningkatan Potensi,Kecerdasan,dan Minat Sesuai dengan Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara holistic sehingga kemungkinan potensi efektif,koqnitiq dan psikomotor berkembang secara optimal. Oleh karena itu,setiap daerah memerlukan kurikulum pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalamanhidup sehari-hari. Kurikulum yang disusun harus memuat keragaman tersebut sehingga dapat menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah. 3. keagamaan Potensi dan Karakteristik Daerah Serta Lingkungan Setiap daerah memiliki potensi,kebutuhan,tantangan,dan karakteristik lingkungan yang beragam. Oleh karena itu, setiap daerah memerlukan kurikulum pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Kurikulum yang disusun harus memuat keragaman tersebut sehingga dapat menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah. 4. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional Dalamera otonomi dan sentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional secara berkembang. 5. Perkembangan Ilmu Pengetahuan Teknologi dan Seni (IPTEKS) Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang bercirikan masyarakat berbasis pengetahuan dimana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian dengan perkembangan IPTEKS, sehingga tetap relevan dan konteksual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan ilmu pengetahuan,teknologi dan seni.
- 5. Prinsip-Prinsip PenyusunanKTSP PAUD KTSP PAUD dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut : a. Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosialis bermakna bukan hanya sekedar untuk dapat menjawab tes-tes, ujian, kuis, atau pengetahuan jangka pendek lainnya. Sikap spiritual dan sosial dimaksud adalah perilaku yang mencerminkan sikan beragama, hidup sehat, rasa ingin tahu, berpikir dan bersikap kreatif,percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerjasama, mampu menyesuaikan diri,santun dalam berintereraksi dengan keluarga, teman, dan guru dilingkungan rumah, tempat bermain, dan satuan PAUD. b. Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat, dan karakteristik anak Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan. Kurikulum yang disusun memenuhi kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan tingkat usia anak (age appropriateness), dan selaras dengan potensi, minat, dan karakteristik anak sebagai kekhasan perkembangan individu anak ( individual appropriateness). c. Holistik-Integratif Komponen kurikulum yang disusun mencakup keseluruhan ranah perkembangan (holistic) dalamKompetensi Dasar yang dimuat dalam Padaun Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Integratif dimaksudkan adalah segala upaya yang dilakukan dengan menggunakan langkah terpadu, baik pada upaya pemenuhan layanan pedagosis, layanan kesehatan, layanan gizi maupun layanan perlindungan. Layanan pedagosis berfokus pada stimulasi perkembangan anak terutama pada stimulasi perkembangan mental-intelektual dan social-emosional, layanan kesehatan dan gizi terutama ditujukan untuk membantu pertumbuhan anak, sedangkan layanan perlindungan ditujukan agar tumbuh-kembang lebih optimal yaitu dengan cara dukungan kondisi dan lingkungan nyaman (savety) dan aman (security),yaitu yang bebas dari kecemasan,teknan dan rasa takut. d. Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain Kurikulum disusun untuk membuka kesempatan belajar anak membangun pengalamannya dalam proses transmisi, transaksi, dan transformasi keterampilan, nilai-nilai, dan karakter dibawah bimbingan pendidik. Proses penerapan kurikulum bersifat aktif dimana anak terlibat langsung dalam kegiatan bermain yang menyenangkan, menggunakan ide-ide baru yang diperoleh dari pengalaman untuk belajar pengambilan keputusan dan pemecahan masalah sederhana. e. mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus kurikulum PAUD bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutuhan dan perbedaan anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya, agama, fisik,
- 6. maupun psikhis. Sehinggasemua anak terfasilitasi sesuaidengan potensi masing- masing tanpa ada diskriminasi aspek apapun. f. Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir hingga 6 tahun Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara vertical ( antara tujuan pendidikan nasional, tujuan lembaga, tujuan pembelajaran, metode pembelajaran), dan kesinambungan horizontal (antara tahap perkembangan anak dari : bayi, batita, balita, dan prasekolah merupakan rangkaian yang saling berkesinambungan). g. Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni Penyusunan kurikulum megadopsi dan memanfaatkan perkembangan keilmuan dan teknologi untuk diterapkan dalamkegiatan pembelajaran sepanjang sesuai dengan tahapan perkembangan anak, nilai moral, karakter yang ingin dibangun, dan seni budaya Indonesia. h. Memperhatikan sosial budaya Kurikulum disusun dengan memasukkan lingkungan fisik dan budaya ke dalam proses pembelajaran untuk membangun kesesuaian antara pengalaman yang sudah dimiliki anak dengan pengalaman baru untuk membentuk konsep baru tentang lingkungan dan norma-norma komunitas didalamnya. Lingkungan sosial dan budaya berperan tidak sebagai obyek dalam kurikulum tetapi sebagai sumber pembelajaran bagi anak usia dini. B. VISI, MISI, DAN TUJUAN PAUD 1. Visi Taman Penitipan Anak AIDIN “membentuk generasi, berakhlak mulia, cerdas dan mandiri” 2. Misi Taman Penitipan Anak AIDIN Melaksanakan Pembelajaran yang berpusat pada anak Mendidik anak secara optimal sesuai dengan kemampuan anak Mananamkan nilai karakter melalui pembiasaan 3. Tujuan Taman Penitipan Anak AIDIN Mewujudkan anak yang jujur dan mandiri Mewujudkan anak yang mampu merawat dan peduli terhadap diri sendiri, teman dan lingkungan sekitar Menjadikan anak beragama dan berakhlak mulia sejak dini Nilai Karakter Yang diterapkan Religious Mandiri Kreatif Cinta tanah air Peduli lingkungan
- 7. Tanggung jawab Disiplin Kerja keras Nilai-nilai tersebut diterapkan dengan memperhatikan prinsip-prinsip berikut : Melalui contoh dan keteladanan Dilakukan secara berkelanjutan Menyeluruh, terintegrasi dalam seluruh aspek perkembangan Menciptakan suasana kasih sayang Aktif memotivasi anak Melibatkan pendidik dan tenaga pendidikan, orangtua dan masyarakat Adanya penilaian C. KARAKTERISTIK KURIKULUM A. Prinsip-prinsip pembelajaran ditaman penitipan anak AIDIN 1. Berorientasi pada perkembangan anak Dalammelakukan kegiatan, pendididk perlu memberikan kegiatan yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak. Anak merupakan individu yang unik, maka perlu memperhatikan perbedaan secara individual. Dengan demikian dalam kegiatan yang disiapkan perlu memperhatikan cara belajar anak yang dimulai dari cara sederhana ke rumit, konkrit ke abstrak, gerakan ke verbal, dari ke-aku-an ke rasa sosial. 2. Berorientasi pada kebutuhan anak Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi kepada kebutuhan anak. Anak pada usisa dini sedang membutuhkan proses belajar untuk mengoptimalkan semua aspek perkembangannya. Dengan demikian berbagai jenis kegiatan pembelajaran hendaknya dilakukan berdasarkan pada perkembangan dan kebutuhan masing-masing anak. 3. Bermain sambal belajar atau belajar seraya bermain Bermain merupakan pendekatan dalam melaksanakan pembelajaran di PAUD. Kegiatan pembelajaran yang disiapkan oleh pendidik hendaknya dilakukan dalam situasi yang menyenangkan dengan menggunakan strategi, metode, materi/bahan, dan media yang menarik serta mudah diikuti oleh anak. Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi, menemukan dan memanfaatkan objek-objek yang dekat dengan anak,shingga pembelajaran menjadi bermakna bagi anak. Ketika bermain anak membangun pengertian yang berkaitan dengan pengalamannya. 4. Stimulasi terpadu Perkembangan anak bersifat sistematis, progresif dan berkesinambugan. Hal ini berarti kemajuan perkembangan satu aspek akan mempengaruhi aspek perkembangan lainnya. Karakteristik anak memandang segala sesuatu sebagai keseluruhan, bukan bagian demi bagian. Stimulasi harus diberikan secara terpadu sehingga seluruh aspek perkembangan dapat berkembang
- 8. secara berkelanjutan, denganmemperhatikan kematangan dan konteks sosial, dan budaya setempat. 5. Lingkungan kondusif Lingkungan pembelajaran harus diciptakan sedemikian menarik dan menyenangkan serta demokratis sehingga anak selalu betah dalam lingkungan sekolah baik didalammaupun diluar ruangan. Lingkungan fisik hendaknya memperhatikan kemanan dan kenyamanan anak dalam bermain. Penata ruang belajar harus disesuaikan dengan ruang gerak anak dalam bermain sehingga anak dapat berinteraksi dengan mudah baik dengan pendidikan maupun dengan temannya. Lingkungan belajar hendaknya tidak memisahkan anak dari nilai-nilai budayanya, yaitu tidak membedakan nilai- nilai yang dipelajari dirumah dan disekolah ataupun dilingkungan sekitar. Pendidik harus peka terhadap karakteristik budaya masing-masing anak. 6. Menggunakan pendekatan tematik Kegiatan pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan tematik. Tema sebagai wadah mengenalkan berbagai konsep untuk mengenal dirinya dan lingkungan sekitarnya. Tema dipilih dan dikembangkan dari hal-hal yang paling dekat dengan anak, sederhana, serta menarik minat. 7. Aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan Proses pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan dapat dilakukan oleh anak yang disiapkan oleh pendidik melalui kegiatan- kegiatan yang menarik, menyenangkan untuk membangkitkan rasa ingin tahu anak, memotivasi anak untuk berpikir kritis, dan menemukan hal-hal bau. Pengelolaan pembelajaran hendaknya dilakukan secara demokratis, mengingat anak meupakan subjek dalamproses pembelajaran. 8. Menggunakan berbagai media dan sumber belajar Setiap kegiatan untuk menstimulasikan perkembangan potensi anak, perlu memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar, antara lain lingkugan alamsekitar atau bahan-bahan yang sengaja disiapkan oleh pendidik. Penggunaan sebagai media dan sumber belajar dimaksud agar anak dapat bereksplorasi dengan benda-benda dilingkungan sekitarnya. 9. Mengembangkan kecakapan hidup Proses pembelajaran harus diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup melalui penyiapan lingkungan belajar yang menunjang berkembangnya kemampuan menolong diri sendiri, disiplin dan sosialisasiserta memperoleh keterampilan dasar yang berguna untuk kelangsungan hidupnya. 10. Pemanfaatan teknologi informasi Pelaksanaan stimulasi pada anak usia dini jika dimungkinkan dapat memanfaatkan teknologi untuk kelancaran kegiatan, misalnya tape, radio, televise, computer. Pemanfaatan teknologi informasi dalam kegiatan pembelajaran dimaksudkan untuk mendorong anak menyenangi belajar.. 11. Pembelajaran bersifat demokratis Proses pembelajaran di PAUD memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpikir, bertindak, berpendapat, serta berekspresi secara bebas dan bertanggung jawab.
- 9. Kurikulum PAUD AIDINdisusun dengan mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik. Dalammengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, PAUD AIDIN menerapkan model pembelajaran sentra, dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam satu sentra yang didalamnya berisi berbagai aktivitas sebagai pemenuhan dentitas main. Sentra yang disiapkan adalah : sentra imtaq, sentra balok, sentra bahan alam, sentra persiapan, dan sentra main peran. Untuk kelompok usia 3-4 tahun berain disentra persiapan sebanyak 2 kali dalam seminggu dalam rangka membantu kematangan keaksaraan anak. BCCT (Beyond Centers and Circle Time) atau pembelajaran sentra merupakan salah satu konsep pemebelajaran anak usia dini. Secara sederhana, sentra bisa diartikan sebagai suatau wadah yang disiapkan guru bagi kegiatan bermain anak. Melalui kegiatan bermain tersebut, guru bisa mengalirkan materi pembelajaran yang telah disusun dalam bentuk lesson plan. Rangkaian kegiatan itu harus saling berkaitan dan saling mendukung untuk mencapai tujuan belajar harian, dan tujuan belajar pada semua sentra pada satu hari harus sama. Setiap sentra memiliki center point dan semua mengacu pada tujuan pembelajaran yang telah direncanakan tim guru. “kita tidak mengetahui pengetahuan apa yang paling diperlukan anak dimasa depan, oleh karena itu, tidak ada gunanya untuk mengajarkan sekarang. Sebaiknya kita membatu anak sekarang untuk makin mencintai dan pandai belajar sehingga dapat belajar segala sesuatu pada saat membutuhkan”. Sentra membuat anak belajar dengan gembira dan senang. Suasana nyaman dan menyenangkan sangat disarankan. Karena, jika anak dalamkondisi tertekan, kecewa, sedih atau marah (emosi negatif), maka ia tidak akan dapat belajar. Berdasarkan hasil penelitian, otak sebagai pusat berfikir manusia tidak akan berfungsi jika dalamkeadaan emosi negatif. Dalampendidikan usia dini,selama proses pembelajaran guru dilarang untuk mengajarkan dengan cara menyuruh, melarang, memarahi, dan mendikte. Guru harus memberikan kata- kata positif yang bersifat membangun. Dalammodel pembelajaran sentra ada 3 jenis main yang dikembangkan ayitu main sensorimotor, main pembangunan dan main peran. Pijakan bermain bagi anak ada 4 : 1. Pijakan berupa penataan lingkungan main. Mengelola lingkungan main dengan bahan-bahan yang cukup ( 3 tempat main untuk setiap anak) Mrencanakan intensitas dan densitas pengalaman Memiliki berbagai bahan yang mendudukung pengalaman keaksaraan Menata kesempatan main untuk setiap anak guna mendukung hubungan sosial yang positif
- 10. 2. Pijakan awalmain. Membaca buku yang berkaitan dengan pengalaman atau mendatangkan narasumber. Menggabungkan kosakata baru dan menunjukkan konsep yang mendukung perolehan keterampilan kerja ( Standar Kinerja ) Memberikan gagasan bagaimana menggunakan bahan-bahan Mendiskusikan atauran dan harapan untuk pengalaman main Menjelaskan rangkaian waktu main Mengelola anak untuk keberhasilan hubungna sosial Merancang dan menerapkan urutan transisi main 3. Pijakan individual yang diberikan saat anak main Memberikan anak waktu untuk mengelola danmemperluas pengalaman main mereka Mencontohkan komunikasi yang tepat Memperkuat dan memperluas bahsa anak Menigkatkan kesempatan sosial melalui dukungan pada hubungan teman sebaya Mengamati dan mendokumentasikan perkembangan dan kemajuan main anak. 4. Pijakan setelah main Mendukung anak untuk mengingat kembali pengalaman mainnya dan saling menceritakan pengalaman mainnya Menggunakan waktu membereskan sebagai pengalaman belajarpositif melalui pengelompokkan, urutan, dan penataan lingkungan main secara tepat. Prosedur kerja dalam pelaksanaa sentra : 1. Persiapan Guru 2. Penataan Lingkungan 3. Pijakan sebelum bermain 4. Pijakan saat bermain 5. Pijakan setelah bermain 6. Beres-beres 7. Recalling D. PROGRAMPENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN 1. Nilai-nilai agama dan moral, meliputi :
- 11. Mengenal agama yangdianut, mengerjakan ibadah, berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengetahui hari besar agama, dan menghormati (toleransi) agama orang lain. 2. Fisik Motorik, meliputi : a. Motorik Kasar : memiliki kemampuan gerakan tubuh secara terkoordinasi, lentur, seimbang,lincah dan mengikuti aturan b. Motorik Halus : memiliki kemampuan menggunakan alat untuk mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk c. Kesehatan dan perilaku keselamatan : memiliki berat badan, tinggi badan, lingkar kepala sesuai usia serta memiliki kemampuan untuk berprilaku hidup bersih, sehat, dan peduli terhadapt keselamatannya 3. Kognitif, meliputi : a. Belajar dan pemecahan masalah : mampu memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehati-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial dan menerapkan pengetahuan dan pengalaman dalamkonteks yang baru b. Berfikir logis : mengenal berbagai perbedaan, klasifikasi, pola, berinisiatif, berencana, dan mengenal sebab akibat c. Berfikir simbolik : mengenal, menyebutkan, dan menggunakan lambing bilangan 1-10, mengenal abjad, serta mampu mempresentasikan berbagai benda dalam bentuk gambar 4. Bahasa,meliputi : a. Memahami (reseptif) Bahasa : memahami cerita, peritah, aturan, dan menyenangi serta menghargai bacaan b. Mengekspresikan Bahasa : mampu bertanya, menjawab pertanyaan, berkomunikasi secara lisan, menceritakan kembali apa yang diketahui c. Keaksaraan : memahami hubungan bentuk dan bunyi huruf, meniru bentuk huruf, serta memahami kata dalam cerita. 5. Sosial-emosional, meliputi : a. Kesadaran diri : memperlihatkan kemampuan diri, mengenal perasaan sendiri dan mengendalikan diri, serta mampu menyesuaikan diri dengan orang lain b. Rasa tanggung jawab untuk diri dan orang lain : mengetahui hak-haknya, mentaati aturan, mengatur diri sendiri, serta bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan sesama c. Perilaku prososial : mampu bermain dengan teman sebaya, memahami perasaan, merespon, berbagi, serta menghargai hak dan pendapat orang lain, bersikap kooperatif, toleran, dan berperilaku sopan 6. Seni, meliputi : mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimaginasi dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainya (seni lukis, seni rupa, kerajinan), serta mampu mengapresiasi karya seni
- 12. PEMETAAN PROGRAM PENGEMBANGANDAN KD KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI NO PROGRAM PENGEMBANGAN KODE KD KOMPETENSI DASAR 1 Nilai Moral Agama 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 3.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari 4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa 3.2 Menganal perilaku baik sebagai verminan akhlak mulia 4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai verminan akhlak mulia 2 Fisik Motorik 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motoric kasar dan halus 3.4 Mengetahui cara hidup sehat 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat 3 Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 2.6 Memiliki peraturan yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan 2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengarkan ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan 2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain 2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri 2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab
- 13. 2.14 Meiliki perilakuyang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orangtuaa, pendidik, dan teman 3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain 4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar 3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri 4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat6 4 kognitif 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif 4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif 3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) 4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda- benda di sekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial )keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,dan gerak tubuh 3.8 Mengenal lingkungan alam(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) 4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatan ( peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 5 Bahasa 3.10 Memahami Bahasa reserptif (menyimak dan membaca)
- 14. 4.10 Mununjukkan kemampuanberbahasa reseptif (menyimak dan membaca) 3.11 Memahami bahsa ekspresif (mengungkapkan Bahasa secara verbal dan non verbal) 4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan Bahasa secara verbal dan non verbal) 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain 4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya 6 Seni 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis 3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni 4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media 2. Muatan Pembelajaran Muatan pembelajaran berisi kumpulan materi yang akan dikenalkan pada anak untuk mendukung pencapaian kopetensi dasar dan kompetensi inti pada setiap anak. Muatan pembelajaran ditetapkan oleh satuan PAUD dengan memperhatikan : a. Tahapan perkembangan anak b. Kompetensi Dasar c. Visi, misi dan tujuan lembaga d. Kearifan lokal e. Keunggulan lembaga Langkah-langkah penyusunan muatan pembelajaran/materi pembelajaran : a. Tuliskan setiap progman pengembangan (nilai agama dan moral, fisik motoric, sosial emosional, kognitif, Bahasa, dan seni) b. Tuliskan KD yang tercangkup dari setiap program pengembangan c. Tentukan kata kunci yang diharapkan dari setiap KD d. Jabarkan konsep atau materi yang tercakup atau yang mencirikan kata kunci e. Sesuaikan materi dengan kemampuan yang pada umumnya dicapai anak pada kelompok usia tertentu dan visi, misi, tujuan, dan kekhasan satuan PAUD.
- 15. PROGRAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN/MATERI PEMBELAJARANKURIKULUM 2013 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI “TPA AIDIN” USIA 0-1 TAHUN NO PROGRAM PENGEMBANGAN KODE KD KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN 1 Nilai Agama Moral 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan- Nya Bereaksi ketika mendengarkan senandung lagu keagamaan (mengangguk, tersenyum, tenang, mencari sumber suara) 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada tuhan Merespon rasa sayang melalui belaian dan sentuhan 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 1.mengembalikan benda yang bukan haknya 2.mencontohkan ke anak bila melakukan kesalahan mengakui kesalahannya 3.1 4.1 Mengenal kegiatan beribadah 1.bereaksi ketika mendengar doa yang dibacakan 2.bereaksi ketika dibaca kan surat alfatiha, alikhlas,alfalaq,annas, ayat kursi 3.2 4.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlas mulia Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia 1.menirukan sikap berdoa 2.menirukan cara berterima kasih setelah mendapatkan bantuan/sesuatu 2 Fisik motorik 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat 1.membiasakan anak makan makanan yang bergizi seimbang, mencuci tangan, mandi,gosok gigi, berpakaian bersih 3.3 Mengenal anggota tubuh, 1.mulai mengenal anggota tubuh
- 16. fungsi, dan gerakannya untuk pengembanganm otorikkasar dan motorik halus 2.menirukan kegiatan untuk melatih motorik kasar 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus “merangkak,berjalan, merayap,meraih sebuah benda,menggerakkan jari-jari tangan,memainkan botol saat minum susu 3.melatih motorik halus : meremas,menggambar, merobek,makan,memegang benda 4.mengambil benda kecil (kacang,kismis,potongan biscuit dengan menggunakan ibu jari dan telunjuk 5.melempar bola 3.4 Mengetahui cara hidup sehat Merawat diri,mencuci tangan,menggosok gigi,mandi 2x sehari (dibimbing dan dibantu orang dewasa) 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat 3 Sosial emosional 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan seikap percaya diri Mulai melakukan komunikas dengan menggerakkan tangan terhadap orang didekatnya 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisplinan Bersedia mengikuti aturan 2.7 Memiliki peraturan yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran,mau mendengar ketika Merespon dengan senyum terhadap orang yang mengajak berbicara
- 17. orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan 2.8Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian Mulai minum dengan gelas 2.9 Memiliku perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 1.mau berbagi 2.meminta bantuan kepada orang yang dikenal ketika miliknya diambil 2.10 2.11 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri 1.bermain bersama 2.mendengar dan menirukan terima kasih atas bantuan yang diterima memiliki reaksi yang berbeda terhadap orang yang dikenal dan orang yang tidak dikenal (misalnya melalui tangisan senyuman, dll) 2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab 1.membereskan mainan ketempat semula 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua,pendidik,dan teman Merespon dengan senyum terhadap orang yang mengajak komunikasi 3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain Menolak jika diberikan sesuatu yang tidak disukai dengan cara menggerakkan tangan,menangis,dll) 4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri dan orang lain Menangis saat membutuhkan sesuatu 3.14 Mengenali kebutuhan,keingi Mulai melihat bayangan di cermin dan tersenyum
- 18. 4.14 nan,dan minat diri Mengungkapkan kebutuhan,keingi nan danminat diri dengan cara yang tepat Mengulurkan tangan untuk diangkat 4 Kognitif 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu Mengamati anggota tubuhnya sendiri (atang,kaki,jari kaki,jari tangan) 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif Mengamati benda disekitarnya,mengamati gerakan benda,membanting atau mengetuk-ngetuk benda ke meja atau ke lantai 3.5 4.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari- hari dan beperilaku kreatif Menyelesaikan masalah sehari- hari secara kreatif Mencari benda yang disembunyikan Mengikuti suara dan gerakan yang dikenalnya 3.6 4.6 Mengenal benda- benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui 1.mulai mengenal dan meniru menyebutkan warna-warna dasar 2.mulai mengenal dan meniru menyebutkan bentuk-bentuk geometri 3.mulai mengenal dan meniru menyebutkan nama-nama benda sederhana
- 19. berbagai hasil karya 3.7 4.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga,teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi,) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 1.mulai mengenal dan meniru menyebutkan anggota keluarga,tempat tinggal 2.mulai mengenal dan meniru menyebutkan alat-alat transportasi 3.mulai mengenal dan meniru menyebutkan tempat-tempat ibadah 4.mulai menirukan lagu-lagu sederhana 3.8 4.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu- batuan, dll) Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu- batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 1.mulai mengenal dan meniru menyebutkan tentang hewan 2.mulai mengenal dan meniru menyebutkan tentang bagian- bagian tanaman
- 20. 3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga,peralatan bermain, peralatan pertukangan,dll) 1.mulaimengikuti cara menyusun benda berdasarkan ukuran,warna 4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 2.mulai mengenal benda-benda sederhana 5 Bahasa 3.10 4.10 Memahami Bahasa reseptif (menyimak dan membaca) Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca) Beraksi terhadapt isyarat orang lain secara sederhana (kedipan mata, geleng kepala, anggukan, gerak tubuh lainnya) Merespon bila dipanggil namanya 3.11 4.11 Memahami Bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan Bahasa secara verbal dan non virbal) Mengoceh atau mengeluarkan suara-suara Mengucapkan dua suku kata (papa,mama) 3.12 Mengenal keasksaraan awal melalui bermain Mulai mengeksplorasikan buku dengan memasukkan buku/media cetak lainnya
- 21. 4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalamberbagai bentuk karya kedalam mulut atau meukul- mukul buku atau medi cetak Mulai memperhatikan buku- buku,media cetak lainnya yang memiliki gambar dan warna yang menarik 6 Seni 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estis 1.mendengarkan musik dan mengikuti irama 3.15 4.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media 2.bertepuk tangan 3.mulai mengenal berbagai hasil karya dan aktivitas seni (menggambar bebas)
- 22. NO PROGRAM PENGEMBANGAN KODE KD KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN 1 Nilaiagama moral 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan- Nya 1.mulai dikenalkan ciptaan- ciptaan Tuhan 2.mendengarkan/menirukan kalimat takjub/toyyibah saat melihat ciptaan Tuhan 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan 1.mendengarkan/menirukan sebutan nama Tuhan 2.mendengarkan cerita bernuansa keagamaan 3.merespon cerita bernuansa keagamaan 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 1.mengembalikan benda yang bukan haknya 2.mencontohkan ke anak bila melakukan kesalah mengakui kesalahannya 3.1 4.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari- hari Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa 1.mendengarkan/menirukan doa sebelum dan sesudah makan 2.menirukan sebagian gerakan ibadah 3.2 4.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia 1.menirukan sikap berdoa 2.menirukan cara berterima kasih setelah mendapatkan bantuan/ sesuatu 2 Fisik motorik