1. Kaedah Pengajaran Deduktif dalam pengajaran Matematik
Strategi Pengajaran Deduktif merupakan kaedah mengajar yang kompleks kerana
murid perlu memperolehi kefahaman yang mendalam / mencukupi serta berupaya
memilih rumus, hukum, teorem, peraturan yang telah dipelajari dengan tepat
untuk diaplikasi pada contoh-contoh khusus.
Dalam matematik kaedah ini menggunakan rumus, hukum atau teori matematik yang
telah dipelajari untuk mendapatkan rumusan atau generalisasi matematik yang baru iaitu
daripada generalisasi kepada khusus. Kaedah ini memerlukan murid-murid menguasai
pengetahuan yang luas dan pengetahuan matematik yang cukup bagi mendapatkan
rumus, hukum atau teorem yang baru. Sebagai contoh:
L L
P P
Rumus luas segi empat Bahagikan luas segi empat
Tepat yang diketahui tepat kepada dua bahagian
Yang sama
Rumus luas segi tiga bersudut tegak = panjang X lebar
=pXl
2
1

2. Berdasarkan penggunaan pendekatan deduktif ini, guru memberitahu murid
objektif pelajaran pada peringkat awal. Murid dibimbing mengingat kembali hukum,
prinsip, teori atau peraturan yang berkaitan untuk membolehkan mereka menyelesaikan
masalah atau mendapatkan kesimpulan yang baru. Ini bermaksud bahawa
guru memberikan rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan tertentu kepada murid
dan mengajarkannya kepada murid sehingga murid faham, kemudian murid akan
mengaplikasikannya atau juga boleh digunakan sebagai proses menyelesaikan masalah
dalam Matematik. Maksudnya ialah daripada rumus, prinsip, hukum,
teorem atau peraturan tertentu tersebut, murid-murid dapat memahami sesuatu yang
baru, bermaksud mereka mungkin dapat idea yang baru bagi menyelesaikan sesuatu
permasalahan. Daripada idea atau pemahaman yang baru itu boleh juga dibentuk
rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan yang baru asalkan tidak lari daripada
konsep masing-masing. Pendekatan ini juga menjadi bantuan kepada murid untuk
membuat internalisasi terhadap mengaitkan isi pelajaran yang kurang abstrak dengan
generalisasi.
2. Jenis-Jenis Pendekatan Deduktif :
Terdapat 3 jenis pendekatan deduktif yang biasa digunakan sebagai strategi
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
i) Penyelesaian masalah : pendekatan deduktif hanya digunakan untuk
menyelesaikan masalah. Misalnya setelah murid menguasai kemahiran operasi campur
tolak mereka disuruh menyelesaikan masalah soalan berkaitan kehidupan harian seperti
menggunakan wang untuk membeli barangan.
ii) Membentuk generalisasi baru : pendekatan deduktif ini dapat digunakan untuk
membuat generalisasi yang baru. Misalnya setelah murid mempelajari rumus luas segi
2

3. empat tepat mereka diminta menggunakan rumus itu untuk mendapatkan rumus luas
segitiga bersudut tegak.
iii) Membukti hipotesis : pendekatan deduktif juga boleh digunakan untuk
membuktikan sesuatu hipotesis melalui sesuatu hukum atau prinsip yang telah dipelajari
contohnya selepas murid telah mempelajari teorem sudut-sudut bersebelahan atas garis
lurus, mereka diminta menggunakan teorem ini bagi membuktikan hasil tambah tiga
sudut dalam sebuah segitiga ialah 180 darjah.
3 Prinsip-Prinsip Penggunaan Strategi Pengajaran Deduktif
Pada peringkat permulaan masalah atau hipotesis harus didedahkan terlebih
dahulu. Murid-murid harus dibimbing mengingat kembali generalisasi, prinsip atau teori
yang membolehkan mereka menyelesaikan masalah atau hipotesis yang didedahkan.
Generalisali, prinsip atau teori yang digunakan untuk menyelesaikan masalah atau
membukti hipotesis haruslah diketahui serta telah difahamkan. Penggunaan deduktif
harus dijalankan mengikut prosedur yang betul iaitu:
Proses penyelesaian masalah atau membuktikan hipotesis tidak terhad kepada
menggunakan satu generalisasi prinsip atau teori yang telah dipelajari. Guru tidak perlu
menjalankan cara menyelesaikan masalah atau menghuraikan cara membukti hipotesis
tetapi membimbing murid melalui aktiviti soal jawab sehingga mereka menjalankan
aktiviti penyelesaian masalah sendiri.
4 Kesimpulan
Kaedah pengajaran deduktif dalam Matematik membantu murid berfikir berdasarkan
pengetahuan umum kepada yang khusus dalam usaha menyelesaikan masalah harian
atau pembelajarannya. Bagi setiap langkah pengajaran guru, isi pelajaran perlu
dikaitkan dengan generalisasi. Perkaitan ini boleh ditunjukkan secara langsung oleh
guru atau secara tidak langsung melalui soalan-soalan. Walaupun pendekatan kaedah
3

4. ini mempunyai kelebihannya tetapi guru tidak seharusnya hanya menggunakan satu
kaedah satu dalam sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran. Ini kerana objektif
pengajaran sukar hendak dicapaikan dengan satu kaedah pengajaran sahaja. Oleh guru
hendak menggbungkan kaedah pengajaran deduktif ini dengan kaedah pengajaran yang
lain seperti pendekatan induktif, pendekatan formal, pendekatan kotekstual dan
sebagainya agar hasil pengajaran lebih berkesan dan tercapai objektif pengajaran dan
pembelajaran.
4