Pendidikan asas kemajuan negara.

1.  Persediaan ke alam sekolah
 Kajian di sekolah
 Rancangan Orientasi Sekolah
( ROS )

14. Pengenala
n
Memastikan pelajar telah bersedia untuk belajar dari segi fizikal dan
mental
Set induksi Tujuan: Menarik minat pelajar terhadap tajuk pengajaran
Contoh: Gambar, lakonan, ulangkaji, pantun, latihan
Tulis di papan tajuk dan isi-isi pelajaran yang akan diajar pada hari tersebut
Isi pelajaran Kaedah A (sesuai bagi isi pelajaran yang sukar dan panjang)
1. Penerangan isi pelajaran 1 (sokong dengan contoh dan BBM)
2. Pengukuhan isi pelajaran 1 (ulang balik fakta, aktiviti kump/ individu)
3. Penilaian kefahaman pelajar terhadap isi pelajaran 1 (ulang langkah 1-3
bagi penyampaian isi pelajaran seterusnya)
Kaedah B (sesuai bagi isi pelajaran mudah dan pendek)
1. Penerangan isi pelajaran 1(sokong dengan contoh dan BBM) dan
pengukuhan isi pelajaran 1 (ulang balik fakta)
2. Penerangan isi pelajaran 2 (sokong dengan contoh dan BBM) dan
pengukuhan isi pelajaran 2 (ulang balik fakta)
3. Penilaian kefahaman pelajar terhadap isi pelajaran 1 dan 2(aktiviti/latihan)
Penutup Tujuan: 1. Mengenalpasti samada objektif pengajaran tercapai atau tidak
2. Peluang terakhir bagi pelajar menguasai isi pelajaran sebelum
guru meninggalkan kelas (countercheck)
Aplikasi: Minta pelajar merumus isi pelajaran yang telah diajar

17. Bartlett (2001) berpendapat kajian bermaksud
pengumpulan data yang sistematik, pembentangan,
dan juga analisis data. Kajian digunakan untuk
mengumpul maklumat yang kita gunakan seharian
dalam erti kata sistematik untuk memajukan teori
atau menyelesaikan masalah.

18.  Rasional
kajian kes bertujuan untuk melatih lebih ramai
pegawai termasuk jurulatih dan pendidik di
Kementerian Pelajaran untuk mengeluarkan
kajian kes yang berkualiti. Kes-kes ini dapat
digunakan dalam usaha untuk meningkatkan
pembelajaran dan pengajaran selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK).

19. Pada akhir kursus ini, peserta dapat:
 membantu peserta memahami konsep asas tentang kes,
jenis-jenis kes, metod kes, keperluan untuk mengkaji dan
menulis kes.
 membolehkan peserta menghargai pelbagai kegunaan kes
dan penggunaan metod kes dalam situasi yang berbeza.
 membangunkan kemahiran untuk mengkonseptualkan
suatu reka bentuk kes yang boleh diterbitkan.
 memperoleh kemahiran memimpin kes sebagai alat
latihan.

20. Kursus ini mengandungi:
 Kepentingan Kajian Kes
 Jenis-jenis Kajian Kes
 Proses Penulisan Kes
 Prinsip dan Panduan Penulisan Kes
 Bentuk dan Stail Penulisan Kes
 Penyelidikan dan Pengumpulan data
 Penyuntingan Kes
 Panduan Mengajar Kajian Kes

21. 1) Perlaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu:Kajian
Kes Di Sebuah Sekolah Rendah Di Daerah Jerantut, Pahang Darul
Makmur
Oleh
 DR. SEMAN SALLEH
 Jabatan Pengajian Melayu
 Institut Perguruan Bahasa-Bahasa Antarabangsa
Lembah Pantai, 59200 Kuala Lumpur
2) FAKTOR-FAKTOR YANG MENGHALANG PENGLIBATAN PELAJAR
DALAM KEGIATAN KOKURIKULUM SUKAN DI KALANGAN PELAJAR
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DAERAH SEREMBAN
oleh
 MOHD JAFLUS BAHARI
 Jabatan Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan
 Maktab Perguruan Islam

22. 3)PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BAHASA MELAYU: KAJIAN KES DI SEBUAH SEKOLAH
RENDAH DI DAERAH JERANTUT, PAHANG DARUL MAKMUR
Oleh
Seman Salleh
Jabatan Pengajian Melayu
4) SATU KAJIAN KES TENTANG JENIS DAN KEKERAPAN
PENGGUNAAN KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MATEMATIK OLEH GURU PELATIH KDPM SEMESTER EMPAT
(AMBILAN JULAI 1999)
oleh
Choy Sau Kam, Khaw Ah Hong, dan Lai Kim Leong

24. Konsep
Bertujuan memberi peluang kepada
guru pelatih memahami situasi di
sekolah
Terbentuk berasaskan pendekatan
perkembangan selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan
Pendedahan awal

25.  Menyesuaikan diri
 Meninjau persekitaran
 Mengumpul maklumat tentang
pengurusan,
kurikulum, dan prasarana
 Membuat pemerhatian aplikasi teori P&P
dalam
bilik darjah.
 Merekod pengalaman melalui folio
 Memupuk budaya pemikiran kreatif dan

26. o Tempoh ROS dijalankan selama seminggu
(cuti semester Mac-Mei)
 Pelajar semester 4&5 (Sekolah rendah)
 Pelajar semester 5&6 (sekolah menengah)
o Jarak ROS 1&2 sekurang-kurangnya 2
semester
o Sekolah adalah pilihan sendiri

27.  Guru pelatih perlu mengisi borang cadangan
penempatan untuk dikemukakan menerusi
Penyelaras Latihan Mengajar (PLM) mengikut
program masing-masing
 PLM setiap program mengemukakan senarai
penempatan guru pelatih kepada Unit Latihan
Mengajar (ULM) selewat-lewatnya 2 bulan
sebelum ROS
 ULM memaklumkan pihak sekolah tentang
penempatan guru pelatih selewat-lewatnya 1
bulan sebelum ROS

28. ULM menyediakan surat pengenalan diri
pelatih
untuk diserahkan kepada pengetua
semasa
melapor diri di sekolah
ULM menyediakan garis panduan
perlaksanaan
ROS untuk pensyarah pembimbing dan
pihak
sekolah
ULM menyediakan garis panduan ROS
untuk
guru pelatih

29.  Pengurusan
 Prasarana
 Kurikulum/Program Bimbingan dan
Kaunseling
 Ko-Kurikulum

30.  Hadir taklimat
 Faham objektif
 Lapor diri dan bina
hubungan baik dengan
pihak sekolah
 Mengamalkan etika
 Membantu guru dalam
kokurikulum
 Mengumpul maklum
balas
 Menyediakan folio ROS
 Menyerahkan borang
rumusan serta folia
kepada pensyarah
 Perbelanjaan tanggungan
sendiri
 ROS 2 guru pelatih
diminta mengajar dan
sediakan P&P

31.  Bekerjasama dengan
pihak UPSI
 Melantik guru yang
berpengalaman sebagai
guru pendamping
 Membantu guru pelatih
menyesuaikan diri
 Membantu mengumpul
maklumat sekolah
 Beri peluang membuat
pemerhatian semasa P&P
guru berpengalaman
berlangsung
 Awasi displin dan
kehadiran guru pelatih
 Melapor sebarang kes
mengenai guru pelatih
dari masa ke semasa ke
UPSI
 Menyerahkan borang
rumusan kehadiran dan
dokumen lain ke UPSI

32.  Membimbing guru pelatih ke arah
perkembangan Sahsiah Pendidikan
 Memaklumkan kepada pengetua mengenai
kemajuan guru pelatih dari masa ke semasa
 Menjalankan sekurang-kurangnya sekali
perbincangan

33.  Menjelaskan konsep, objektif dan tugasan ROS
 Menyemak folio serta dokumen lain yang
berkaitan
 Menggunakan maklumat dan catatan
pengalaman guru pelatih dalam folio untuk
perbincangan
 Membuat rumusan
 membuat lawatan jika perlu
 Menyimpan rekod penilaian ROS

34.  Kehadiran adalah wajib 100% kecuali cuti sakit
yang ada pengesahan atau cuti mengejut yang
mengakibatkan keluarga
 Sekiranya guru pelatih tidak memenuhi 100%,
guru pelatih harus menghabiskan tempoh ROS
sebelum Latihan Mengajar
 Guru pelatih yang mempunyai masalah kesihatan
disarankan supaya menangguh ROS. Risiko
adalah tanggungan sendiri

35.  Tempoh program ROS
 Penempatan masing-masing ditempat sendiri
 Status guru pelatih sebagai guru pelatih
 Di bawah arahan pengetua
 Tarikh melapor diri
 Membuat folio
 Kehadiran dan cuti
 Tingkah laku guru pelatih
 Pakaian dan tatatertib
 Masalah semasa ROS
 Hari terakhir menjelang ROS

36.  Interaksi dan komunikasi
 Penglibatan dalam aktiviti sebagai guru
pembantu
 Pengurusan bilik darjah
 Perancangan dan pengajaran
 Amalan refleksi
 Sikap dan sahsiah

38. SEKIAN
TERIMA KASIH