1. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
BIL. JURNAL : MINGGU KESEPULUH
TARIKH : 1 APRIL-5 APRIL 2013
PENDAHULUAN
Pentaksiran ialah satu proses mengumpul data dan membuat pertimbangan tentang
keberkesanan program pengajaran, polisi dan prosedur (Arthur et.al.;1996).
Pentaksiran bertujuan untuk membantu guru dalam perkara berikut:
i.Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh.
ii.Mengenal pasti pelbagai potensi murid secara menyeluruh.
iii.Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari masa
ke
semasa.
iv.Merangsang aktiviti mengikut keperluan perkembangan dan pertumbuhan murid.
v.Mengesan keberkesanan pengajaran.
vi.Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.
Senarai semak pula ialah salah satu daripada instrumen yang boleh digunakan
bagi menjalankan pentaksiran. Saya telah menggunakan senarai semak sebagai
instrumen utama bagi merekodkan perlakuan tingkah laku kanak-kanak yang
sedang saya jalankan program pengurusan tingkah laku berkenaan.
Senarai semak adalah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti
perkembangan murid dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan.
Senarai item yang disediakan adalah untuk menentukan sama ada:
• Sesuatu tingkah laku/ciri ada atau dapat diperhatikan
• Sesuatu perlakuan telah dilakukan
• Kekerapan sesuatu tingkah laku
1

2. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
MASALAH / PERISTIWA :
Sepanjang pelaksanaan program pengurusan tingkah laku bersama Faiz saya telah
menyedia dan menggunakan borang senarai semak sebagai satu instrumen utama
untuk merekodkan perkembangan murid berkenaan. Senarai semak itu direkod dan
disimpan sebagai satu rujukan kepada guru untuk penilaian program yang telah
dijalankan dan juga menjadi salah satu bahan bukti kepada pelaksanaan program
tersebut.
Pembentukan (shaping) adalah satu strategi peningkatan tingkah laku dan ia
sesuai dilaksanakan ke atas murid jika guru ingin mendidik murid untuk menjadikan
sesuatu sebagai rutin mereka.
(Shea & Bauer, 1987), shaping is the systematic, immediate reinforcement of
successive approximations of the target behavior until the behavior is established.
Teknik shaping telah dilaksanakan buat pertama kalinya pada minggu ini ke
atas murid ini dan telah dinyatakan pada jurnal sebelum ini. Sepanjang pelaksanaan
teknik ini, murid dapat mengikuti dan memahami serba sedikit kiu yang telah
digunakan oleh guru.
. Guru telah mencatatkan setiap aktiviti yang dilakukan oleh murid bersama
guru di dalam senarai semak yang telah disediakan.
2

3. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
ANALISIS
Teknik shaping yang telah dimulakan ternyata menunjukkan hasil yang
menggalakkan dan penggunaan senarai semak telah dapat menunjukkan
perkembangan hasil setiap hari dan setiap minggu. Pada mulanya, shaping
digunakan untuk mengajar haiwan untuk melakukan aktiviti permainan seperti yang
dapat dilihat dalam sarkas dan zoo. Mengikut ahli-ahli psikologi, proses shaping juga
boleh digunakan untuk membentuk tingkah laku manusia yang diingini.
(http://skpdghiliran.blogspot.com/2009/05/teknik-teknik-pengurusan-tingkah-laku.html)
Walau bagaimanapun, sebelum memulakan teknik ini guru perlu merancang
dengan teliti bagi menentukan kiu (prompt) tertentu yang akan digunakan. Ini penting
bagi melatih murid supaya kiu yang digunakan adalah selaras sepanjang
pelaksanaan pengurusan tingkah laku dan murid tidak keliru dengan arahan yang
diberikan oleh guru.
Selain itu, senarai semak yang digunakan adalah sama sepanjang
pelaksanaan pengurusan tingkah laku ini bagi memudahkan proses penilaian.
Namun guru perlu menggunakan borang senarai semak tersebut semaksima
mungkin dengan menggunakan ruangan catatan bagi mencatatkan perkara yang
berlaku sepanjang program dijalankan.
3

4. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
CADANGAN/ TINDAKAN SUSULAN
Teknik shaping dan penggunaan instrumen senarai semak yang sedang dijalankan
oleh guru boleh diteruskan oleh guru-guru lain supaya program pengurusan tingkah
laku tersebut boleh dijalankan.
Penambahbaikan juga boleh dijalankan dari semasa ke semasa sepanjang
pelaksanaan program ini bagi memastikan murid mencapai objektif yang telah
ditetapkan oleh guru. Kesabaran yang tinggi adalah diperlukan dalam program
seperti ini kerana guru sedia sedar murid bermasalah autisma sukar untuk
memberikan tumpuan dalam kebanyakan perkara.
People with autism have a psycho-educational profile that is different from normally
developing individuals. Studies show that there may be deficits in many cognitive
functions, yet not all are affected. In addition, there may be deficits in complex
abilities, yet the simpler abilities in the same area may be intact. Current research
identifies the following cognitive features associated with autism:
• deficits in paying attention to relevant cues and information, and in attending to
multiple cues
• receptive and expressive language impairments, particularly the use of language to
express abstract concepts
• deficits in concept formation and abstract reasoning
• impairment in social cognition, including deficits in the capacity to share attention
and emotion with others, and to understand the feelings of others
• inability to plan, organize, and solve problems
(Ministry of British Columbia Education : Teaching Students with Autism)
4

5. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
KESIMPULAN
Setiap usaha yang dijalankan sama ada oleh guru, ibu bapa mahupun pihak luar
yang ingin membantu anak-anak istimewa sangat digalakkan dan kesabaran yang
tinggi adalah perlu bagi mencapai objektif yang dikehendaki. Setiap apa yang
dirancang juga mungkin tidak mampu dicapai walaupun mungkin setelah bertahun-
tahun kita menjalankannya kerana tahap keupayaan anak-anak istimewa adalah di
luar tahap pengetahuan kita.
It is no so much a skill as a personal characteristic – an attitude. And that attitude is
one of optimism. If you believe in the principles of the behavioral approach, then an
optimistic approach is the only one with which you can function. You believe that this
child can learn and that you can arrange the environment to help him learn. You
cannot indulge yourself in the luxury of saying, ‘’He’s too stupid’’ or ‘’he must be
brain damaged’’. You naturally embrace an attitude of let’s try doing something else
kind of thing - Sidney Bijou (1971)
5

6. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
RUJUKAN
Modifikasi tingkah laku
http://www.amaljaya.com/guru/wp-content/uploads/2011/09/moditifikasi-
tingkahlaku-kpli.pdf
Pentaksiran dan rekod penilaian
http://www.docstoc.com/docs/24361516/pentaksiran-dan-rekod-penilaian
Pentaksiran prasekolah
http://kheru2006.webs.com/prasekolah/pentaksiran_prasekolah.htm
Pengurusan tingkah laku
http://www.scribd.com/doc/21195044/Pengurusan-Tingkah-Laku-PBS
Disediakan oleh, Disahkan oleh,
…………………. …………………
(AZLIZA BINTI MOHAMED)
6

7. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
RUJUKAN
Modifikasi tingkah laku
http://www.amaljaya.com/guru/wp-content/uploads/2011/09/moditifikasi-
tingkahlaku-kpli.pdf
Pentaksiran dan rekod penilaian
http://www.docstoc.com/docs/24361516/pentaksiran-dan-rekod-penilaian
Pentaksiran prasekolah
http://kheru2006.webs.com/prasekolah/pentaksiran_prasekolah.htm
Pengurusan tingkah laku
http://www.scribd.com/doc/21195044/Pengurusan-Tingkah-Laku-PBS
Disediakan oleh, Disahkan oleh,
…………………. …………………
(AZLIZA BINTI MOHAMED)
6