pengurusan pembelajaran

1. KUMPULAN OREN
ROSHAMIRABT MUDA D20131064575
AISYAH BINTI HEDRA @ HIDRAH D20131063949
NOOR EZIATI BINTI MOHD NORDIND20131063941
AZUIN SOFIA BINTI ABU BAKARD20131063943

2. PENGURUSAN MURID:
KESEDIAAN BELAJAR

3. • 1. APAKAH MAKSUD KESEDIAAN BELAJAR ?
• 2. APAKAH MAKSUD PENGAJARAN?
• 3. NYATAKAN JENIS-JENIS KESEDIAAN
• 4. JELASKAN TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
• 5. BAGAIMANA JENIS KESEDIAAN AFEKTIF MMPENGARUHI
SESEORG DALAM PROSES P&P?
• 6. APAKAH FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESEDIAAN PELAJAR.
• 7. SEJAUHMANAKAH KEBERKESANAN JENIS KESEDIAAN
PSIKOMOTOR KPD PELAJAR (MULTIPLE INTELLIGENT).
• 8. HURAIKAN IMPLIKASI/ KESAN KESEDIAAN BELAJAR TERHADAP
P&P.
• 9. NYATAKAN PERANAN GURU DALAM MEWUJUDKAN KESEDIAAN
BELAJAR
• 10. APAKAH LANGKAH MEMBANTU KESEDIAAN BELAJAR PELAJAR.
 RUMUSAN

4. MAKSUD KESEDIAAN BELAJAR
• KAMUS DEWAN EDISI KEEMPAT
• Kesediaan : Perihal sedia, kesanggupan atau kerelaan
• Belajar : berusaha untuk memperoleh ilmu pengetahuan atau
menuntut ilmu pengetahuan
• KESEDIAAN BELAJAR dpt didefinisikan sbg keadaan status diri
individu yang sudi menerima maklumat atau ilmu pengetahuan dari
persekitaran dengan berfikiran terbuka.
• KESEDIAAN BELAJAR juga bermaksud keadaan dalaman individu
yang bersedia dan berupaya untuk mempelajari sesuatu dengan
tujuan memperolehi pengalaman pembelajaran yang baru.

5. • TIGA AHLI PSIKOLOGI menyatakan pendapat mereka mengenai
kesediaan belajar mengikut teori pembelajaran tertentu
• JEROME SEYMORE BRUNER (1966) : kesediaan belajar adalah
merujuk kepada apa jua perkara yang dapat disampaikan secara
berkesan kepada kanak-kanak pada mana-mana peringkat
perkembangan
• JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (1896-1980) : mengaitkan
kesediaan belajar dengan peringkat pembelajaran mengikut
perkembangan kognitif kanak-kanak iaitu :

6. PERKEMBANGAN KOGNITIF
KANAK-KANAK
UMUR
i) Peringkat deria motor 0 – 2 tahun
i) Peringkat pra operasi 2 – 6 tahun
i) Peringkat operasi konkrit 7 – 12 tahun
i) Peringkat operasi formal Selepas 12 tahun

7. EDWARD LEE THORNDIKE (1874-1949) : telah
mengemukakan Hukum Kesediaan (1913) yang
dirumuskan secara ringkas seperti berikut :
TAHAP KESEDIAAN EMOSI
i) Individu bersedia untuk melakukan
sesuatu tindakan dan dapat membuatnya.
Berasa puas
i) Individu bersedia untuk melakukan
sesuatu tindakan dan tidak dapat
membuatnya.
Dukacita
i) Individu belum bersedia dan dipaksa untuk
membuatnya.
Dukacita

8. MAKSUD PENGAJARAN
Ee Ah Meng (1989) :
Pengajaran sebagai satu sains iaitu sistem
aktiviti-aktiviti yang ditujukan kepada murid-
murid dengan tujuan untuk membawa
perubahan tingkah laku dikalangan mereka.
Jenis pengajaran :
• Tradisional
• Pengajaran terkini

9. • CIRI-CIRI BERLAKUNYA PROSES
PENGAJARAN
a. Ada guru dan murid
b. Guru sebagai pengajar
c. Murid sebagai pembelajar
d. Berlaku proses pembelajaran
e. Melibatkan proses pemikiran dan
penggunaan bahasa atau simbol
f. Proses yang melibatkan interaksi dua hala

10. JENIS-JENIS KESEDIAAN
Kesediaan afektif
• Pelajar yang mengalami
kesediaan afektif ini akan
menunjukkan perbezaan
tingkah laku sepanjang
tempoh persekolahan
• Guru juga memainkan
peranan yang penting
untuk mengajar isi
kandungan pelajaran
berdasarkan perasan
afektif.
Kesediaan kognitif
• Kesediaan mental pelajar bagi
aktiviti yang berkaitan dengan
berfikir, menaakul, menganalisis,
dan menilai.
• Menurut teori piaget yang dianggap
bahawa lebih menyeluruh walaupun
ada yang masih menyoal dan tidak
menyetujuinya.
• Seseorang pelajar memang akan
mendapatkan ilmu pengetahuan dan
pengalaman daripada hasil interaksi
yang tinggi, melihat kekuatan dalam
dirinya dan suasana kehidupan
untuk memastikan unsur-unsur
kognitif terus berkembang.
Kesediaan psikomotor
• Kesediaan psikomotor
yang bertindak sebagai
tindakan fizikal pelajar itu
sendiri.
• Kesediaan psikomotor
dan fizikal kasar serta
halus pelajar ini bagi
menjalani latihan yang
menggunakan fungsi
tubuh badan sebagai
penggerak utama
• Pergerakan ini melibatkan
otot, tulang dan
pengawalan serta
penyelarasan pergerakan
badan.

11. TEORI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME
 konstruktivisme ini merujuk kepada idea bahawa pelajar
membina pengetahuan untuk diri mereka sendiri. Setiap
pelajar secara individu(dan sosial) membina makna contoh
seperti dia belajar membina makna bagi sesuatu
pembelajaran.
 Konstruktivisme juga berasaskan pandangan bahawa
proses pembelajaran adalah aktif dan dinamik. Ia
berkembang sedikit demi sedikit sepanjang hayat seorang
individu.
 Murid-murid akan membina makna bagi setiap fenomena di
sekelilingnya melalui refleksi. Mereka akan menjana
peraturan dan panduan mental sendiri agar memahami
dunia sekeliling seperti dalam rumah, sekolah dan komuniti
hidup seharian.
 Dengan itu, pembelajaran mereka dipengaruhi oleh cara
sesuatu topik dipersembahkan oleh guru-guru dan kualiti
pengalaman yang ada pada murid-murid.

12. BAGAIMANA JENISKESEDIAANAFEKTIF
MEMPENGARUHISESEORANGDALAM PROSES P&P.
• KESEDIAAN AFEKTIF merujuk kepada perlakuan iaitu
sikap kesedaran, keinginan, semangat, ketekunan,
perasaan dan minat seseorang untuk melaksanakan
sesuatu aktiviti pembelajaran.
• Mengikut hukum Thorndike (1913) iaitu apabila seseorang
itu bersedia untuk melakukan sesuatu tindakan, maka
tindakan itu dapat memberikan kepuasan kepadanya.
Sekiranya dia tidak melakukannya, maka akan timbullah
perasaan dukacita dan jika dia terpaksa melakukannya,
maka pembelajaran yang terhasil akan menjadi tidak
sempurna.
• Kesediaan afektif juga dapat dikaitkan dengan motivasi
intrinsik. MOTIVASI INTRINSIK dapat didefinisikan
sebagai ransangan dalaman yang wujud apabila
seseorang pelajar merasakan keperluan asas dan
keinginannya dipenuhi

13. FAKTOR-FAKTORYG MEMPENGARUHI
KESEDIAANPELAJAR.
• 1.Baka
 Amran Schienfed mengatakan bahawa baka menentukan
persamaan di antara ibu bapa dengan anak-anaknya dari
segi kebolehan, minat dan kawalan emosi.
• 2. Kematangan
 Kematangan fizikal
• Setiap manusia yang normal akan menjalani corak
pertumbuhan dan perkembangan fizikal dalam lima
peringkat iaitu bayi, kanak-kanak, remaja, dewasa, dan tua.
• Hubungan antara kematangan fizikal dalam menentukan
kesediaan belajar untuk melaksanakan aktiviti
pembelajaran adalah sangat penting bagi mencapai objektif
pengajaran dan pembelajaran guru.

14.  Kematangan emosi
• Darjah pencapaian kestabilan dalam perasaan yang
berkaitan dengan minat, keinginan dan kepuasan
dengan gangguan dalaman terhadap pelajaran.
 Kematangan intelek
• Perkembangan yang berlaku pada otot apabila umur
seseorang telah meningkat. Oleh itu, kesediaan untuk
menerima pelajaran yang luas abstrak boleh diterima
kerana otot telah bersedia untuk menerimanya.
3. Pengalaman kanak-kanak
 Sangat bergantung kepada latar belakang keluarga,
kebudayaan masyarakat dan alam sekelilingnya.
 Mengikut kajian Rosen (1958), keluarga yang berasal
daripada kelas menengah ialah keluarga yang banyak
memberikan sumbangan dalam kasediaan belajar anak-
anak mereka.

15. SEJAUHMANAKAHKEBERKESANAN JENIS
KESEDIAAN BELAJAR
(MULTIPLE INTELLIGENCES)
Konsep Multiple Intelligences
 Gardner mengungkapkan bahawa kecerdasan bukanlah sesuatu yang
bersifat tetap, dan bukanlah unit kepemilikan tunggal. Kecerdasan
merupakan serangkaian kemampuan dan keterampilan yang dapat
dikembangkan. Kecerdasan ada pada setiap manusia tetapi dengan tingkat
yang berbeza-beza.
 Terdapat 10 kecerdasan yang dimiliki oleh setiap individu :
1. Linguistik
2. Matematis Logis
3. Spasial
4. Kinestetis
5. Musikal
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalis
9. Spiritual
10. Eksistensial

16. IMPLIKASI@KESANKESEDIAANBELAJAR
TERHADAP P&P.
• Implikasi dari segi bahasa bermaksud kesan, akibat, hasil,
ekoran dan pengaruh.
• Kesediaan belajar bermaksud keadaan status diri individu
yang sudi menerima maklumat dari persekitaran dengan
fikiran terbuka.
• Kesediaan belajar memberikan beberapa implikasi
terhadap proses pengajaran guru dan pembelajaran
pelajar.
1. Guru dapat menyelesaikan masalah perbezaan yang
timbul di kalangan pelajarnya dengan baik.
2. Guru dapat mengambil langkah yang sewajarnya
dengan memberi fokus terhadap beberapa perkara
penting :
a. Merancang isi kandungan pembelajaran
b. Pemeringkatan isi pelajaran yang ingin diajar
c. Mempelbagaikan alat bantuan mengajar

17. PERANAN GURUDALAM MEWUJUDKAN
KESEDIAANBELAJAR
• Guru memainkan peranan yang penting dalam
mewujudkan kesediaan belajar dalam diri pelajar.
• Guru juga perlu menyediakan rancangan pengajaran
harian yang berkesan untuk mewujudkan kesediaan
belajar pelajar
• Menarik perhatian pelajar dengan penggunaan
teknologi yang canggih.
• Mengikut pembelajaran gagne, mesti ada
pembelajaran prasyarat sebelum pembelajaran yang
seterusnya iaitu membuat pemeringkatan isi
kandungan pelajaran.

18. LANGKAH-LANGKAH MEMBANTU
KESEDIAAN BELAJAR PELAJAR.
• Guru haruslah memilih isi kandungan
yang sesuai bagi kelas yang berlainan.
• Kaedah belajar dalam bermain ini dapat
diguna pakai dalam proses pengajaran
dan pembelajaran.
• Memenuhi keperluan-keperluan pelajar

19. KESIMPULAN
• Kesediaan belajar amat penting bagi seseorang pelajar agar
mereka dapat bersedia dengan sebaiknya sebelum
meneruskan proses menimba ilmu.
• Dapat memastikan pelajar tersebut boleh menerima setiap isi
pembelajaran ketika berada di dalam kelas, dapat
menumpukan perhatian terhadap pengajaran dan memproses
ilmu yang diterima dengan sebaiknya.
• Kesediaan belajar juga dapat membantu seseorang guru untuk
lebih memahami pelajarnya dengan baik dan menyediakan
bahan yang sepatutnya, mengajar dengan menggunakan teknik
yang betul agar ia sesuai dengan tahap yang boleh diterima
oleh pelajar.
• Guru dapat mencapai objektif pembelajaran dan pengajarannya
ketika di dalam kelas.

20. Video

21. SEKIAN.TERIMA KASIH.