การเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์จินตวิศวกรรม (Interactive imagineering)
•
1 like•235 views
กองทุนพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา ร่วมกับ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ การอบรมเชิงปฏิบัติการ “พัฒนาสื่อการเรียนรู้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยี AR” ระหว่างวันที่ 5-9 มีนาคม 2561 ณ สำนักคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ ประเด็น การเรียนรู้แบบจินตวิศวกรรมสำหรับการจัดการเรียนรู้ แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริม (Augmented Reality : AR) - สไลด์บรรยายการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์จินตวิศวกรรม (Interactive Imagineering) - สไลด์บรรยาย การเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริม (Augmented Reality : AR) - สไลด์บรรยาย การเรียนรู้แบบจินตวิศวกรรม (Imagineering)
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to การเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์จินตวิศวกรรม (Interactive imagineering)
Similar to การเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์จินตวิศวกรรม (Interactive imagineering) (20)
More from Prachyanun Nilsook
More from Prachyanun Nilsook (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (9)
การเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์จินตวิศวกรรม (Interactive imagineering)
- 2. Outline ตอนที่ 1 บทนา ตอนที่ 2 รูปแบบ ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้
- 3. ตอนที่ 1 บทนา • การกาหนดนโยบายหลักในการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ.2554-2561) ตั้งวิสัยทัศน์ที่จะให้คนไทยได้เรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมี คุณภาพ กาหนดยุทธศาสตร์ที่จะพัฒนาครูยุคใหม่ให้มีทักษะด้าน เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เข้าถึงสารสนเทศ เยาวชนและ สังคมไทยจะได้เรียนรู้โดยอาศัยเทคโนโลยีสนเทศและการสื่อสาร
- 4. ตอนที่ 1 บทนา (ต่อ) • ครู คือบุคคลสาคัญที่สุดที่ทาให้เกิดการเปลี่ยนแปลง • ครูที่จะส่งเสริมเด็กให้เกิดการเรียนรู้ผ่านไอซีทีก็จะต้องได้รับ การฝึกอบรมเพื่อให้มีทักษะในการส่งเสริมเด็ก • การสร้างเครือข่ายครูไอทีเป็นสิ่งสาคัญในการพัฒนาครูสู่ยุค ดิจิตอล • กระบวนการพัฒนาครูที่มีการปฏิบัติดีเลิศจะได้ครูที่มี ความตั้งใจ มีความพร้อมที่จะถ่ายทอด เสียสละ มุ่งประโยชน์แก่เด็กและเยาวชนอย่างแท้จริง
- 5. ตอนที่ 1 บทนา (ต่อ) • การพัฒนาเด็กและเยาวชนให้มีความคิดสร้างสรรค์ • มีแนวทางการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ถูกต้อง • แบบจาลองการเรียนรู้แบบจินตวิศวกรรมเป็นแนวคิดในการนา จินตนาการของผู้เรียนมาทาให้กลายเป็นจริง • เมื่อสามารถสร้างสิ่งใดก็ตามที่เกิดจากจินตนาการขึ้นมาได้ ผู้เรียนก็จะรู้สึกมีพลังที่จะเรียนรู้ต่อไป
- 6. ตอนที่ 1 บทนา (ต่อ) • คณะวิจัยที่ได้เสนอหัวข้อวิจัยและพัฒนาการพัฒนาสื่อการเรียนรู้แบบ ปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริงตามแบบจาลอง จินตวิศวกรรมสาหรับห้องเรียนอัจฉริยะสาหรับครู กระทรวงศึกษาธิการตามแบบจาลองจินตวิศวกรรม อันจะเป็นส่วนหนึ่งในการพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา อันจะส่งผลต่อการปฎิวัติการเรียนรู้ของเด็ก เยาวชนและสังคมไทย
- 8. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ • องค์ประกอบของรูปแบบ 1. ครู 2. นักเรียน 3. สภาพแวดล้อมห้องเรียนอัจฉริยะ 4. แหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ 5. เทคโนโลยีเสมือนจริง 6. เนื้อหาสาระ
- 9. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ 1. คุณลักษณะของครู •ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจ •เป็นผู้อานวยความสะดวก ช่วยกระตุ้น •เป็นผู้จัดเตรียมแหล่งให้คาปรึกษา •เป็นผู้มีความรู้ในการใช้สื่อ •ใช้วิธีการประเมินที่ครอบคลุม •เป็นผู้คอยสรุป กระตุ้นให้ผู้เรียนอภิปราย •สรุปแนวทางถูกที่ต้อง
- 10. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 2. คุณลักษณะของนักเรียน •มีความสามารถในกระบวนการเรียนรู้ •มีความรับผิดชอบในการเรียนรู้ •กล้าซักถาม กล้าแสดงความคิดเห็น •มีความสามารถในการทางานเป็นกลุ่ม •มีความสามารถในการสืบค้น •มีทักษะในการเรียนรู้ด้วยตนเอง •สามารถสร้างสรรค์ชิ้นงาน
- 11. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 3. คุณลักษณะของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ห้องเรียนอัจฉริยะ •ส่งเสริมการทางานเป็นกลุ่ม • สร้างบรรยากาศการเรียนยืดหยุ่น อิสระ •สร้างโอกาสสนทนา นาเสนอ และแบ่งปันความคิด •ส่งเสริมให้นักเรียนมีการสะท้อนความคิด •เป็นสภาพการเรียนรู้ที่ได้ลงมือปฏิบัติจริง
- 12. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 4. คุณลักษณะของแหล่งการเรียนรู้ • เป็นแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ที่หลากหลาย •เหมาะสมกับความแตกต่างระหว่างบุคคล • สามารถเข้าถึงได้ง่าย สะดวก • มีระบบส่งเสริมต่อการใช้เทคโนโลยีเสมือน • นามาประยุกต์ในการรังสรรค์ชิ้นงานที่ต่อเติมความจริง • มีความง่ายในการทาความเข้าในเนื้อหาของข้อมูล
- 13. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 5. คุณลักษณะของเทคโนโลยีเสมือนจริง • มีความยืดหยุ่น • มีปฏิสัมพันธ์ • เพิ่มประสิทธิภาพการเรียน • สะดวกใช้ในการเรียนรู้ • สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ • ส่งเสริมการเรียนรู้แบบร่วมมือ
- 14. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 6. คุณลักษณะของเนื้อหาสาระ •ส่งเสริมให้กระบวนการคิดสร้างสรรค์ •ท้าทายให้นักเรียนต้องการเรียนรู้เพื่อแสวงหาความรู้ •สามารถนาเนื้อหา หรือทักษะของวิชาต่าง ๆ มาบูรณาการเพื่อให้เกิดการ เรียนรู้อย่างสมบูรณ์ • สาระในเนื้อหาวิชาที่นาไปสู่ประสบการณ์ที่สามารถประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง •มีความสอดคล้องกับโครงสร้างหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
- 15. กิจกรรมการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริงตามแบบจาลองจินตวิศวกรรม สาหรับห้องเรียนอัจฉริยะ (Interactive Imagineering) ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 1 ขั้นการเตรียมการก่อน การเรียนการสอน • ปฐมนิเทศ • ฝึกปฏิบัติ • ประเมินความคิดสร้างสรรค์ก่อน เรียน 2 ขั้นการจัดกิจกรรม • ขั้นจินตนาการ เพื่อสร้างแรงจูงใจ • ขั้นออกแบบ อย่างมีส่วนร่วม • ขั้นพัฒนา ลงมือปฎิบัติ • ขั้นนาเสนอ อย่างสร้างสรรค์ • ขั้นปรับปรุง สะท้อนความคิด • ขั้นประเมินผล ตามสภาพจริง
- 16. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) • สภาพแวดล้อมการเรียนรู้
- 17. กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นจินตนาการเป็นขั้นการสร้างแรงจูงใจ แผนภูมิระดมสมอง/แผนผังความคิด ครูนาเข้าสู่บทเรียน กระตุ้นและสร้างแรงจูงใจให้กับ นักเรียนทาให้เกิดความสนใจใฝ่รู้ก่อให้เกิดแรงบัลดาลใจ นักเรียนแบ่งกลุ่มโดยเฉลี่ยให้เท่าๆกันตามความสมัครใจ สังเกตเหตุการณ์จากสื่อที่ครูกาหนดให้ ครูให้นักเรียนร่วมกันระดมสมองจินตนาการ ผลงาน ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น และวิเคราะห์ความเป็นไปได้
- 18. กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นออกแบบอย่างมีส่วนร่วม สร้างสถานการณ์ตามเนื้อหาและโจทย์ที่กาหนดเชื่อมโยงกับ บทเรียน จากนั้นกาหนดเกณฑ์การพิจารณาชิ้นงาน นักเรียนร่วมกันออกแบบชิ้นงาน นาเสนอแบบร่างเพื่อร่วมกันพิจารณาโดยเลือกแบบร่างที่มี ความสอดคล้องกับเกณฑ์การให้คะแนนตามกาหนด ครูเตรียมความพร้อมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ คอยส่งเสริมสนับสนุนให้คาปรึกษา อานวยความสะดวก ในการออกแบบ นักเรียนสามารถมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน ครู หรือผู้เชี่ยวชาญผ่านแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ภายในห้องเรียน อัจฉริยะเพื่อการออกแบบที่สมบูรณ์ให้ได้มากที่สุด แบบร่างของชิ้นงาน
- 19. • กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นพัฒนาลงมือปฎิบัติ ชิ้นงานนวัตกรรม ครูเชื่อมโยงสถานการณ์และโจทย์ที่กาหนดกับเนื้อหา บทเรียน และนาเข้าสู่การพัฒนาชิ้นงาน ให้นักเรียนนาแบบร่างที่ได้ออกแบบไว้มาาสร้างชิ้นงาน นักเรียนร่วมกันพัฒนา สร้างสรรค์ชิ้นงาน ตรวจสอบความพร้อมของห้องเรียนอัจฉริยะ คอยส่งเสริมสนับสนุนให้คาปรึกษา อานวยความสะดวก ในการพัฒนาชิ้นงาน นักเรียนสามารถมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน ครู ในการพัฒนาชิ้นงาน และทดสอบการทางาน
- 20. • กระบวนการจัดการเรียนการสอนนาเสนออย่างสร้างสรรค์ ข้อสรุปจากการเสนอแนะ ครูนาเข้าสู่ขั้นการนาเสนอชิ้นงาน แนะนาขั้นตอนการนาเสนอและเงื่อนไขของ การนาเสนอ นักเรียนร่วมกันเพื่อการแบ่งงานและหน้าที่ในการสร้าง เนื้อหาและเทคนิคสาหรับการนาเสนอ ครูจัดเตรียมแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ ตรวจสอบ ความพร้อมของห้องเรียนอัจฉริยะให้พร้อมสาหรับ การนาเสนอผลงานของนักเรียน นักเรียนนาเสนอชิ้นงานอย่างสร้างสรรค์ ครูและเพื่อนนักเรียนร่วมกันซักถาม แสดงความคิดเห็น ให้กับผู้ที่นาเสนอเพื่อนาไปสู่การปรับปรุงพัฒนาชิ้นงาน
- 21. • กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นปรับปรุงสะท้อนความคิด ชิ้นงานที่สมบูรณ์ ครูเชื่อมโยงสถานการณ์และโจทย์ที่กาหนดกับเนื้อหา บทเรียน และนาเข้าสู่การปรับปรุงแก้ไขผลงานจาก การนาเสนอในขั้นต้น นักเรียนต้องวางแผนและปรับปรุงแก้ไขผลงาน ได้ทบทวนและสะท้อนความคิด นาไปสู่การพัฒนา ปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ตรวจสอบความพร้อมของห้องเรียนอัจฉริยะ คอยส่งเสริมสนับสนุนให้คาปรึกษา อานวยความ สะดวกในการปรับปรุงชิ้นงาน ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนและสะท้อนความคิดที่ ได้รับจากการลงมือปฏิบัติสร้างชิ้นงาน และจาก ข้อเสนอแนะที่ได้รับหลังจากการนาเสนอ เพื่อนามาสู่การ ปรับปรุงชิ้นงาน
- 22. • กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นประเมินผลตามสภาพจริง ชิ้นงานสมบูรณ์ที่ผ่านการ ประเมิน ครูนาเข้าสู่การประเมินผล และทบทวน ชี้แจง เกณฑ์ การประเมินชิ้นงานตามที่ได้แจ้งไว้ นักเรียนพิจารณาชิ้นงานของเพื่อนทุกกลุ่มโดย ใช้เกณฑ์ที่กาหนด ครูให้นักเรียนนาชิ้นงานมาประเมินตามเกณฑ์ ให้นักเรียนประเมินผลการเรียนรู้และกระบวนการ ทางานของตนเอง และเพื่อนสมาชิกในกลุ่ม ครูและนักเรียนร่วมกันประเมินชิ้นงาน และ สรุปสิ่งที่นักเรียนได้จากการเรียนรู้
- 25. ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้ (ต่อ) วิธีการ บุคคลากรทางการศึกษา องค์ประกอบด้านครู • จะต้องมีการเตรียมความพร้อมของครูให้เข้าใจว่าการเรียนรู้ ครูต้องเป็นผู้สร้างแรงจูงใจ และแรง บันดาลใจ ให้นักเรียนรู้สึกท้าทายในการเรียนรู้ องค์ประกอบด้านนักเรียน • จะต้องมีการเตรียมความพร้อมนักเรียนให้ผู้ที่กระตือรือร้นในการเรียนรู้ มีความใฝ่รู้ ใฝ่เรียน ตลอดเวลา ไม่ใช่เป็นผู้รอรับความรู้จากครูอย่างเดียว องค์ประกอบด้านเทคโนโลยีเสมือนจริง • จะต้องมีการเตรียมความพร้อมด้านเทคโนโลยีเสมือนจริงที่มีลักษณะมียืดหยุ่นสาหรับการเรียนรู้
- 26. ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้ (ต่อ) วิธีการ บุคคลากรทางการศึกษา องค์ประกอบด้านสภาพแวดล้อมห้องเรียนอัจฉริยะ • จะต้องมีการเตรียมความพร้อมให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามลักษณะของห้องเรียนอัจฉริยะ มีลักษณะตามมิติทั้ง 5 ด้าน ของห้องเรียนอัจฉริยะ (S M A R T) ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง องค์ประกอบด้านแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ • จะต้องมีการเตรียมระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตที่พร้อมใช้งาน และมีอุปกรณ์ในการเข้าถึงสื่อเทคโนโลยีเสมือนจริงที่ เพียงพอ องค์ประกอบด้านเนื้อหาสาระ • จะต้องมีการเตรียมเนื้อหาและสาระที่มีลักษณะที่สามารถนาเนื้อหา หรือทักษะความรู้ต่างๆ มาบูรณาการเพื่อก่อให้เกิดการ ตกผลึกความรู้
- 27. ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้ (ต่อ) วิธีการ สถานศึกษา สถานศึกษาที่จะนารูปแบบการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยี เสมือนจริงตามแบบจาลองจินตวิศวกรรมสาหรับห้องเรียนอัจฉริยะ ไปใช ้ • ควรมีการประชุม ครู นักเรียน และผู้ปกครอง เพื่อชี้แจงให้บุคคลที่ เกี่ยวข้องให้เห็นความสาคัญของการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยี เสมือนจริงตามแบบจาลองจินตวิศวกรรม • ต้องส่งเสริมให้นักเรียนมีการพัฒนา เพื่อให้ผู้ที่ เกี่ยวข้องมีเจตคติที่ดี ต่อรูปแบบฯโดยไม่พิจารณาความสาเร็จทางการเรียนของนักเรียนจาก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างเดียว
- 28. ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้ (ต่อ) เงื่อนไข • เมื่อสถานศึกษาที่นาไปใช้ควรจัดเตรียมองค์ประกอบของการเรียนรู้ฯ ให้มีคุณลักษณะของแต่ละ องค์ประกอบตามที่กาหนด และดาเนินกิจกรรมการเรียนรู้ตามขั้นตอนของกระบวนการของการ เรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริงตามแบบจาลองจินตวิศวกรรม • จุดประสงค์หลักคือ ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณาญาณ การแก้ปัญหา การ สื่อสารและการร่วมมือกัน แต่สิ่งหนึ่งที่ขาดไม่ได้นั่นคือ คุณธรรม จริยธรรม ดังนั้นครูผู้สอนจึง ควรคุณธรรม จริยธรรมที่เกี่ยวข้อง ในแต่ละขั้นทั้ง 6 ขั้น
- 30. คณะวิจัย