Týden informačního vzdělávání: cesta ke snadnějšímu studiu

1. Informační vzdělávání
na MU v pojetí CEINVE
Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D.
CEINVE, KISK FF MU Brno
Týden informačního vzdělávání na MU
16. března 2015

2. Něco pojmů
• Informační společnost
• Informační gramotnost
• Informační vzdělávání
2

3. Informační společnost
Je…Komplexní a složitý celek, charakteristický změnami, jejichž
původ vězí v masivním rozšíření a rozvoji informačních a
komunikačních technologií, zasahujících do běžného života.
3

4. Informační společnost
• Dynamicky se měnící struktura s akcentem na význam
přístupu k informacím
• Propojení ekonomiky a konkurenceschopnosti – strategické
dokumenty
• Další (neméně významné) rysy – změny v komunikaci a
sociální interakci, nová média, přímá demokracie či nové
kulturní formy
• Základní oblasti konceptu informační společnosti:
– technologie;
– ekonomika;
– zaměstnání;
– prostorová organizace;
– kultura.
4

5. Informační gramotnost
Paul Zurkowski (1974)
• Informačně gramotný je jedinec připravený používat
informační zdroje při práci, který se při řešení problémů
naučil využívat širokou škálu technik a informačních
nástrojů stejně jako primární zdroje
Odborná komise IVIG – pro vysoké školy (2010)
• Informační gramotnost chápána jako funkční gramotnost
v informační společnosti, společnosti na rozvoji takových
technologií založené. K funkční gramotnosti proto
přidáváme ICT gramotnost, jako schopnost uživatelské
práce s počítačem (a dalšími nástroji) a sítěmi (zejména
internetem), zdůrazňujeme však, že práce s ICT je vždy
práce s nástroji a podporuje ostatní složky informační
gramotnosti.
5

6. Informační gramotnost
• Schopnost jednotlivce obstát v informační společnosti, a to
v celé její šíři – od technologického přes sociální či etický
rámec až po existenci e-citizen
• Celková zběhlost v práci s informacemi
Informační gramotnost dle komise Informační vzdělávání a informační gramotnost (IVIG)
6

7. Kompetence
informačně gramotného člověka
• identifikuje informační potřeby,
• volí nejvhodnější strategii pro získání informací ,
• využívá odpovídající zdroje a informační systémy,
• vyhledat požadované informace v informačních
zdrojích,
• kriticky hodnotí získané informace,
• informace vhodně zpracuje a využívá,
• informace zprostředkuje jiným lidem v různých
podobách (a prostřednictvím různých technologií),
• posuzuje morální a právní aspekty využívání informací
7

8. Standard
informačně gramotného studenta VŠ
Reflektuje schopnosti, dovednosti a postoje (dle IVIG):
• Porozumět odborným textům svého studijního oboru
• Kriticky pracovat s texty
• Psát odborné texty s využíváním řádných citačních pravidel a norem
• Znát klíčové informační zdroje oboru
• Vyhledávat s ohledem na právní a morální aspekty vědecké práce
• Organizovat informace a uchovávat pro své další využití
• Využívat prameny numerických a technických informací
• Vyhledávat a zpracovávat numerická a technická data a používat je při své
odborné práci,
• Ovládat mateřský jazyk a slovně i písemně se v něm vyjadřovat
• Používat odborné terminologie svého studijního oboru v mateřském i
cizím jazyce,
• Využívat běžně dostupné informační a komunikační technologie potřebné
k vyhledání, získání, zpracování a prezentaci informací (různého typu a
formátu)
• Uvědomovat si morální a právní aspekty využívání informací
• Pracovat s informacemi v souladu s autorskou etikou a autorským právem 8

9. Informační vzdělávání na VŠ
• Jedna z nejvýznamnějších oblastí obecné
akademické edukace
• Cíle:
– 1) vybavit absolventa vědomostmi a dovednostmi tak,
aby měl lepší uplatnění na trhu práce,
– 2) aspekt směřování dovnitř univerzity, růst kvality a
excelence VŠ (studenti budou schopni lépe dohledávat
zdroje, samostatně se rozvíjet nebo psát lepší
kvalifikační práce a grantové žádosti)
– 3) rozvoj informační společnosti směrem k
demokracii, kritickému myšlení či umění
9

10. Informační vzdělávání dle vás, účastníků
Týdne informačního vzdělávání
Záležitost, se kterou se setkáváme každý den, ale mnozí v ní stále tápeme...
Informační vzdělávání je vzdělávání v oblasti toho, kde informace vyhledat, jak
je zpracovat a efektivně předávat.
Informační vzdělávání je něco, co mi pomůže se lépe vyrovnat s výzvami
mého studia:)
Informační vzdělávání vede k informační gramotnosti, která je potřebná ke
zpracování širokého kruhu informací.
Snaha naučit někoho, aby dokázal pracovat s informacemi
Návod, jak pracovat s informacemi, aby to dávalo smysl a bylo to efektivní.
Je to vzdelanie, ktoré nás učiť, ako, kde, ktoré informacie vyhladavat a jako
s nimi dalej pracovat.
Informační vzdělávání není pojmem, je způsobem, jak žít.
Jedná se o vzdělávání v oblastech, která často nejsou součástí učebních
osnov jednotlivých studijních oborů.
10

11. Informační vzdělávání na VŠ – realita
• Metodicky a pedagogicky neuchopené
• Nesystémové
• V garanci nejčastěji VŠ knihoven
• Obsah pojmu informačního vzdělávání se mění
• Jiná témata a cíle pro studenty Bc., jiné pro
studenty Mgr., jiné pro studenty Ph.D.
– Studenti Ph.D. – akcentován komplexní rozvoj
akademických kompetencí
11

12. Vztah informační gramotnosti k učení
v informačním vzdělávání na VŠ
• Student = vidí specifické provázání mezi svým oborem a
kontextem vědomostí a informačním vzděláváním jako
takovým
• Cíle lektorů informačního vzdělávání:
– vybalancovat konkrétní oblast zájmu studenta,
– chápat informační gramotnost komplexněji – jako
všeobecnou dovednost, jenž je úzce spojena s dalšími
dílčími gramotnostmi a představuje jednu ze základních
komponent celoživotního vzdělávání
– respektovat nová specifika, která jsou na informační
vzdělávání kladena (rozvoj informační společnosti,
sociálních sítí či sociální informatiky)
– edukace heuristická a konstruktivistická
12

13. Imperativy informačního vzdělávání
• Informační vzdělávání = neocenitelný nástroj v oblasti
budování informační společnosti
• Meta dovednost, která bude spočívat v získání
takových znalostí, schopností a postojů, které umožní
člověku chápat svět kolem sebe v provázanosti a
určitém širším kontextu, naučí jej číst grafy,
vizualizovat data, rozumět médiím a řadu dalších
činností, nikoli díky partikulární přípravě, ale díky
obecným strukturám myšlení
13

14. CEINVE
CO?
Akronym - CEntrum INformačníh VzdĚlávání na Masarykově
univerzitě - http://www.ceinve.cz/
PROČ?
Projekt vznikl z potřeby sloučit univerzitní aktivity v oblasti
informačního vzdělávání pod jedno zastřešující centrum
KDE?
Fungujeme v rámci Kabinetu informačních studií a knihovnictví na
Filozofické fakultě MU
JAK DLOUHO?
červenec 2012 – červenec 2015
14

15. CEINVE
S KÝM?
Fakultní knihovny (na FF, PřF, PdF, KUK, EsF)
– Nevyhýbáme se ani spolupráci s dalšími vysokými školami, knihovnami
a vzdělávacími institucemi
PRO KOHO?
Studenti Masarykovy univerzity včetně doktorandů
Knihovníci a další akademičtí i neakademičtí pracovníci MU
Knihovníci z různých typů knihoven, lektoři informačního vzdělávání a
pedagogové (sekundární cílová skupina)
JAKÁ TÉMATA?
Komplexní práce s informacemi, tvorba odborných textů, výzkumy,
kritické myšlení, technologie ve vzdělávání, kreativní techniky a mnoho
dalších
15

16. Východiska pojetí
Modelu informační gramotnosti
Model BIG 6 (řešení informačního problému)
• klasické pojetí informační gramotnosti jako procesu, které ale příliš
nereflektuje nové změny informační společnosti
Informační vzdělávání jako stavba – 7 pilířů IG
• která je podpírána sloupy jednotlivých aspektů informační
gramotnosti (není možné dobře popsat personalizaci a specializaci)
Konstruktivistické hledisko
• prekoncepty v interakci s informací (porozumění, práce s
informacemi)
• výklad látky danému studentovi s respektem a přizpůsobením se
jeho potřebám a možnostem (sociální a osobnostní specifika,
studovaný obor i jeho vlastní zájmy)
16

17. Big6 Skills Overview. The Big6 [online]. 2013 [2013-09-20].
Dostupné z: http://big6.com/pages/about/big6-skills-overview.php
• Procesní model pro řešení
informačního problému
• Systematický proces
hledání, používání a
hodnocení informací
• Šest postupných kroků
17

18. 7 Pillars of Information Literacy Core
Model
• Z roku 1999 (organizace
SCONUL )
• Model IG reflektuje
informační dovednosti
ve vysokoškolském
vzdělávání
• Spíše pro potřeby
knihovníků
18

19. 7 Pillars of Information Literacy Core
Model – revize
Model
1. Identifikování (Identify)
2. Záběr / posouzení (Scope)
3. Plánování (Plan)
4. Shromažďování (Gather)
5. Vyhodnocení (Evaluate)
6. Správa (Manage)
7. Prezentování (Present)
19

20. Teoretická východiska informačního
vzdělávání CEINVE
Model informační gramotnosti dle KISK
• Model informačně gramotného jedince
• Modulární
• Provazba do profesního směřování studentů VŠ
(symboličtí analytici, rutinní služby a osobní
služby)
• Důraz na analýzu informací (v ostatních modelech
nepříliš akcentována)
• Reflektování informačního sebeřízení
20

21. Informační sebeřízení
• information self-management
• zahrnuje tři základní pilíře sociálního,
personálního a technického a psychologického
rámce: bezpečnost, etiku a informační
hygienu
– komplexní navzájem provázaný celek, díky němuž
model reflektuje sociální, personální či kulturní
kontext každého, kdo má být informačně
gramotný.
21

22. Informační sebeřízení
• Bezpečnost
– Nejobecněji jak rozměr technický, tak také sociální
– V první oblasti rozlišení: hardwarová, softwarová a
internetová bezpečnost
• Etika
– spojení práce s informacemi a jejich etického rozměru
• Informační hygiena
– přemíra informací – informační smog, snazší publikování,
automatické zpracování dat z různých senzorů, rozvoj
zpravodajských agentur, záplav tiskových zpráv
– Heslo vědecké komunity “publish or perish”
22

23. Model informační gramotnosti (MIG)
CEINVE – základní okruhy
23

24. Rozpracovaný Model informační
gramotnosti dle KISK
24

25. Implementace MIGu
do informačního vzdělávání na MU
• Kurz práce s informacemi - KPI 11
• Kreativní práce s informacemi - KPI 22
• Semináře a workshopy
– Pro studenty bakalářského a magisterského studijního
programu
– Pro studenty doktorského studijního programu
– Pro knihovníky z fakultních knihoven
– Pro další zájemce-akademiky i neakademiky
• Kontaktní body CEINVE
• Výzkumy
• Publikace
25

26. Týden informačního vzdělávání na MU
pro studenty Bc. a Mgr.
a pro studenty Ph.D.
Implementace MIGu
do informačního vzdělávání na MU
26

27. Děkuji vám za pozornost 
V případě dotazů mě kontaktujte na
pmazacov@phil.muni.cz
pmazacova@gmail.com
27