V tomto textu se zaměříme na základní techniky, které mohou pomoci v získání kontroly nad časem i vytvoření dostatečného prostoru pro odpočinek. Člověk, kterému se podaří získat vládu nad svým časem a vhodným způsobem s ním hospodařit, získává velkou konkurenční výhodu, ze které může po celý život těžit.
V informační společnosti je stále důležitější nejen dokázat najít informace a zpracovat je, ale také se chovat takovým způsobem, abychom během tohoto procesu neohrozili ani sebe, ani druhé lidi. Téma bezpečnosti se tak stává základním pilířem informační společnosti a je nezbytné pro život v ní.
V tomto textu se zaměříme na základní techniky, které mohou pomoci v získání kontroly nad časem i vytvoření dostatečného prostoru pro odpočinek. Člověk, kterému se podaří získat vládu nad svým časem a vhodným způsobem s ním hospodařit, získává velkou konkurenční výhodu, ze které může po celý život těžit.
V informační společnosti je stále důležitější nejen dokázat najít informace a zpracovat je, ale také se chovat takovým způsobem, abychom během tohoto procesu neohrozili ani sebe, ani druhé lidi. Téma bezpečnosti se tak stává základním pilířem informační společnosti a je nezbytné pro život v ní.
Slajdy k přednášce z Kurzu informačního vzdělávání.
Vyhledali jste k tématu příliš mnoho textů a nevíte, kde začít? Tušíte, že by vaše čtení šlo zefektivnit a tím z dokumentu vytěžit více? Pokud jste si odpověděli na otázky kladně, je seminář určen právě pro vás.
Nejprve se budeme zabývat strukturou odborného textu a jak k němu přistupovat, abyste zjistili, zda obsahuje užitečné informace. Hlavní náplní semináře bude seznámení s různými metodami efektivního čtení a v jakých situacích je použít. Na závěr se zaměříme na kritické čtení a způsoby posouzení, zda je text důvěryhodný či nikoliv.
Iva Zadražilová: Tipy pro vyhledávání výukových materiálů do lekcíKISK FF MU
Vyhledáváte své výukové materiály přes Google? Potřebovali byste se v tom zdokonalit a najít to, co potřebujete? Během webináře vám představíme některé vyhledávací tipy, díky kterým bude pro vás hledání mnohem jednodušší. Také doporučíme další zdroje, ze kterých můžete čerpat materiály pro vaše lekce nebo se jimi inspirovat.
Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.CEINVE
Podrobný program akce věnující se problematice informačního vzdělávání, informační gramotnosti a obecně vzdělávání v prostředí veřejných i akademických knihoven. Tentokrát již pátý ročník.
Slajdy k přednášce z Kurzu informačního vzdělávání.
Vyhledali jste k tématu příliš mnoho textů a nevíte, kde začít? Tušíte, že by vaše čtení šlo zefektivnit a tím z dokumentu vytěžit více? Pokud jste si odpověděli na otázky kladně, je seminář určen právě pro vás.
Nejprve se budeme zabývat strukturou odborného textu a jak k němu přistupovat, abyste zjistili, zda obsahuje užitečné informace. Hlavní náplní semináře bude seznámení s různými metodami efektivního čtení a v jakých situacích je použít. Na závěr se zaměříme na kritické čtení a způsoby posouzení, zda je text důvěryhodný či nikoliv.
Iva Zadražilová: Tipy pro vyhledávání výukových materiálů do lekcíKISK FF MU
Vyhledáváte své výukové materiály přes Google? Potřebovali byste se v tom zdokonalit a najít to, co potřebujete? Během webináře vám představíme některé vyhledávací tipy, díky kterým bude pro vás hledání mnohem jednodušší. Také doporučíme další zdroje, ze kterých můžete čerpat materiály pro vaše lekce nebo se jimi inspirovat.
Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.CEINVE
Podrobný program akce věnující se problematice informačního vzdělávání, informační gramotnosti a obecně vzdělávání v prostředí veřejných i akademických knihoven. Tentokrát již pátý ročník.
1. Mgr. Jan Zikuška
KISK, CEINVE
IMPLEMENTACE MODELU INFORMAČNÍ
GRAMOTNOSTI DLE KISK DO PROSTŘEDÍ
VEŘEJNÝCH KNIHOVEN
2. PROČ MODELY INFORMAČNÍ GRAMOTNOSTI?
• Teoretické ukotvení
• Zdůvodnění potřebnosti IG
• Společná řeč realizátorů IG
• Rámec respektující stav společnosti
3. O MODELU OBECNĚ?
• Uplatnitelný napříč knihovnami
• Vyžaduje rozvíjet IG u jedinců komplexně, ale..
• Není pevně stanovena forma interakce s informací
• Informační sebeřízení jako základ.
4. MODEL INFORMAČNÍ GRAMOTNOSTI DLE KISK
• Definování potřeby
• Hledání informací
• Analýza
• Organizace poznatků
• Tvorba dokumentů
• Tvorba znalostí
• Komunikace
7. • využívá informační a
komunikační služby v
souladu s etickými,
bezpečnostními a
legislativními požadavky
• pracuje s informacemi v
souladu se zákony o
duševním vlastnictví
• respektuje pravidla
bezpečné práce s hardware
i software
INFORMAČNÍ SEBEŘÍZENÍ
RVP – základní vzdělávání RVP - gymnázia
8. A JAK NA TO PRAKTICKY?
• Jak se chovat při komunikaci on-line?
• Jaké hrozby na nás čekají na internetu?
• Co po nás zůstane aneb digitální stopa.
• Sociální sítě nejsou jenom hry!
• Co se stane když poruším autorské právo.
• Jak hospodařit s vlastním časem.
9. • rozpozná problém, objasní
jeho podstatu, rozčlení ho
na části;
• vytváří hypotézy, navrhuje
postupné kroky, zvažuje
využití různých postupů při
řešení problému nebo
ověřování hypotézy (klíčová
kompetence)
• rozpozná a pochopí
problém, přemýšlí o
nesrovnalostech a jejich
příčinách, promyslí a
naplánuje způsob řešení
problému a využívá k tomu
vlastního úsudku a
zkušeností (klíčová
kompetence)
DEFINOVÁNÍ PROBLÉMU
RVP – základní vzdělávání RVP - gymnázia
10. A JAK NA TO PRAKTICKY?
• Myšlenkové mapy ve škole i doma.
• Nasadím si (ti) klobouk?
• Mám nápad, máš nápad!
• Nekritizuj, inspiruj se – brainstorming prakticky.
• Od Á do ZET aneb kreativní abeceda pro nejmenší
11. • efektivně a samostatně
využívá různých
informačních zdrojů
(slovníky, encyklopedie,
internet)
• využívá nabídku
informačních a vzdělávacích
portálů, encyklopedií,
knihoven, databází a
výukových programů
• vyhledává informace v
různých typech katalogů, v
knihovně i v dalších
informačních zdrojích
• při vyhledávání informací na
internetu používá
jednoduché a vhodné
cesty
HLEDÁNÍ INFORMACÍ
RVP – základní vzdělávání RVP - gymnázia
12. A JAK NA TO PRAKTICKY?
• Internet není jenom Google, Wikipedie a Fejsbůk.
• Co všechno najdeme v knihovně?
• Knihovník vládne Googlu.
• Bojujeme s knihovním katalogem.
• Co určitě neznáte na internetu.
• Co o našem městě vědí místní rodáci (lidé jako zdroj).
13. • posuzuje aktuálnost, relevanci a
věrohodnost informačních
zdrojů a informací
• tvořivě využívá informací z
odborné literatury, internetu,
tisku a z dalších zdrojů, kriticky
je třídí a vyhodnocuje
• pořizuje z textu výpisky,
zpracovává výtahy, konspekty
• ověřuje věrohodnost
informací a informačních
zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou
návaznost
• rozlišuje podstatné a
okrajové informace v
textu vhodném pro daný
věk, podstatné informace
zaznamenává
ANALÝZA
RVP – základní vzdělávání RVP - gymnázia
14. A JAK NA TO PRAKTICKY?
• Poznám www stránky, které můžu využít při studiu.
• Dneska už nevěřím všemu, co vidím v televizi.
• O co tomu bulváru vlastně jde?
• Za pět minut najdu hlavní myšlenku v knize.
• Čtu rychleji než rodiče.
15. • organizuje účelně data a
chrání je proti poškození či
zneužití
• chrání data před
poškozením, ztrátou a
zneužitím
• vyhledává a třídí informace
a na základě jejich
pochopení, propojení a
systematizace je efektivně
využívá v procesu učení,
tvůrčích činnostech a
praktickém životě (klíčová
kompetence)
ORGANIZACE POZNATKŮ
RVP – základní vzdělávání RVP - gymnázia
16. A JAK NA TO PRAKTICKY?
• Jak se vyznat v knihovně – čísla a písmena na knížkách.
• Papír nebo flash disk, co vydrží nejdéle?
• Vytvářím si domácí knihovnu.
• Co s nealkoholickým pivem? A s Tuzemákem?
• Chaos na internetu.
17. • své učení a pracovní činnost si
sám plánuje a organizuje,
využívá je jako prostředku pro
seberealizaci a osobní rozvoj;
• využívá různé strategie učení k
získání a zpracování poznatků a
informací, hledá a rozvíjí účinné
postupy ve svém učení,
reflektuje proces vlastního učení
a myšlení;
• vybírá a využívá pro
efektivní učení vhodné
způsoby, metody a strategie,
plánuje, organizuje a řídí
vlastní učení, projevuje
ochotu věnovat se dalšímu
studiu a celoživotnímu učení
(klíčová kompetence)
TVORBA ZNALOSTÍ
RVP – základní vzdělávání RVP - gymnázia
18. A JAK NA TO PRAKTICKY?
• Jak poslouchat ve škole abych se doma nemusel učit.
• Umím si zapamatovat všechny státy světa.
• Děláme si poznámky aneb nepište si ve škole všechno.
• Učení nás baví.
• Už vím co všechno vím! Sokrates by se divil.
19. • v písemném projevu volí
vhodné výrazové prostředky
podle jejich funkce a ve vztah k
sdělovacímu záměru,
• při vlastní tvorbě uplatňuje
osobní zkušenosti a znalosti,
rozpozná jejich vliv a
individuální přínos pro tvorbu,
interpretaci a přijetí vizuálně
obrazných vyjádření
• ovládá práci s textovými a
grafickými editory i
tabulkovými editory a
využívá vhodných aplikací
• uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla
pro práci s textem a
obrazem
• pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele
TVORBA DOKUMENTŮ
RVP – základní vzdělávání RVP - gymnázia
20. A JAK NA TO PRAKTICKY?
• Diplomka pro deváťáky aneb nezapomeň na citace.
• Nejkrásnější seminárka na světě (typografie).
• Redukce není o dietě. Abstrakt není sprosté slovo.
• Nejen textem živ je student, infografika v praxi.
• Stříhni si taky - tvorba propagačního videa.
21. • v mluveném projevu vhodně
užívá nonverbálních
prostředků řeči
• zpracovává a prezentuje
výsledky své práce s
využitím pokročilých funkcí
aplikačního softwaru,
multimediálních technologií
a internetu
• zapojuje se do diskuse, řídí
ji a využívá zásad
komunikace a pravidel
dialogu
• zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni
informace v textové, grafické
a multimediální formě
• volně reprodukuje text
podle svých schopností,
KOMUNIKACE
RVP – základní vzdělávání RVP - gymnázia
22. A JAK NA TO PRAKTICKY?
• Neboj se promluvit, zvládne to každý!
• Minikonference v knihovně = TED na ZŠ/GYMPLU.
• Den D aneb nebojte se představit svoji SOČku.
• Proč jsem dostal poznámku – základy argumentace.
• Mluvíme rukama a nohama.
• Nepište si do šuplíku a založte s vlastní blog.
23. PŘINÁŠÍ I OTÁZKY A NOVÉ VÝZVY!
• Jsme dostatečně kompetentní k realizaci všech témat?
• Máme na to dostatečné množství času?
• Věnuje nám škola dostatečný prostor?
• A jak postupovat v případě celoživotního vzdělávání?
• Toto je argument pro vaše učitele a jejich ŠVP.
• Rámcový vzdělávací program pro knihovny?