Otavan Opiston Nettilukion opettajien suunnitteluvinkkejä ilmiöpohjaisen opintojakson suunnitteluun. Aineiston ovat tuottaneet Otavan Opistolla: Anne Rongas, Aki Luostarinen, Miia Siven ja Tuija Salminen.

1. vinkkejä suunnitteluun
Ilmiöpohjaisuutta lukiossa

2. ESITYSMATERIAALI:
uudistuva.purot.net/
Seuraa Twitterissä:
@arongas

3. Käsite

4. ILMIÖPOHJAISUUS
KÄSITTEEN
KÄSITTÄMINEN

5. todaysmeet.com/ilmio

8. HS 19.9.2015 Aurora Morén, Mielipide
“Koulutuksesta leikataan koko ajan. Miksi ihmeessä
ilmiöpohjaiseen oppimiseen liittyvät muutokset lukioissa
pitää tehdä nyt? Jos opettajille annettaisiin lisää aikaa ja
rahaa suunnitteluun, ilmiöistä saattaisi tulla onnistuneita.
Minun koulussani ilmiöpohjainen jakso oli viides eli
viimeinen jakso. Kaikki oppilaat olivat rankan vuoden jälkeen
jo väsyneitä ennen jakson alkua, emmekä osanneet odottaa,
kuinka seuraava jakso puuduttaisi meitä paljon enemmän
kuin normaali jakso.
Työmäärä kaksinkertaistui kaikissa aineissa. Jokaisessa
aineessa oli projekti, jossa oli monta osiota ja lisäksi koe.
Kokeita oli sekä ennen koeviikkoa että koeviikolla. Tuntui
siltä, että koeviikko olisi kestänyt monta viikkoa.
Oppilailta saatua palautetta ei oteta vakavasti. Näyttää siltä,
että halutaan ainoastaan kuulla myönteisiä mielipiteitä eikä
kiinnitetä huomiota epäkohtiin.”
HUOMAA:Hyvällä suunnittelulla nämä ongelmat voidaan välttää.

9. “Ilmiöpohjaisessa opetuksessa ja opiskelussa oppimisen lähtökohtana ovat
kokonaisvaltaiset, todellisen maailman ilmiöt. Ilmiöitä tarkastellaan
kokonaisina, aidossa kontekstissa, ja niihin liittyviä tietoja ja taitoja opetellaan
oppiainerajat ylittäen.
Lähtökohta poikkeaa perinteisestä oppiainejakoisesta koulukulttuurista,
jossa usein opeteltavat asiat on hajotettu suhteellisen pieniksi ja
irrallisiksi palasiksi”
http://fi.wikipedia.org/wiki/Ilmi%C3%B6pohjainen_oppiminen
Ilmiöpohjainen oppiminen

10. Ilmiöpohjainen opetus
Lähestymistapa, ei itsessään pedagoginen malli
Oppimisprosessin rakentamisen runkona on hyvä olla jokin pedagoginen malli
(vaikkapa väljästi tulkittuna) esim. tutkiva oppiminen, ongelmälähtöinen
oppiminen, projektioppiminen, yhteistoiminnallinen oppiminen,
design-suuntautunut pedagogiikka.
○ ks. esim. design-suuntautunut pedagogiikka
○ ks. pedagogiset mallit Wikipediassa
○ ks. Jari Laru luentodiat: Suunnittelu ja pedagogiset mallit (Oulun
yliopisto: Tieto- ja viestintätekniikka pedagogisena työvälineenä)
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

11. Ilmiöpohjainen opetus
● Prosessin sisällä on eri vaiheita, jotka suunnitellaan
etukäteen. Eri vaiheissa voidaan hyödyntää sopivia
menetelmiä.
○ ks. esim. tiedon jakamisen menetelmäkirjasto
○ ks. Olli Hyppönen ja Satu Lindén (2009): Opettajan
käsikirja: opintojaksojen rakenteet,
opetusmenetelmät ja arviointi
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

12. Miten
meillä?

13. Otavan Opisto (1892 ->)
Nettilukio (1997 ->)
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

14. ITSENÄISET KURSSIT
(“buffet-pöytä”)
RYHMÄKURSSIT
(“a la carte”)
ILMIÖPOHJAINEN OPISKELU
(“kokkikurssi”)
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

15. Ilmioppi-blogi ilmioppi.wordpress.com/

16. Ilmiöpohjaista opetusta vuodesta 2007

17. Suunnittelu

18. Työ tekijäänsä neuvoo

19. Hyvin suunniteltu kurssi
välttää karikot.
Suunnittelun yleisiä
periaatteita voi soveltaa
mille tahansa sisällöille.
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

20. Tärkeää
löytää ilo,
into, kipinä
Opettaja ja muut
yhteistyökumppanit sekä
lukiolaiset ja huoltajat.
Aidosta kokemusmaailmasta,
autenttinen kohdeilmiö, joka
merkitsee kaikille jotakin.
Kompleksinen, tutkimaan
houkutteleva.
Ohjaajat (opettajat) voivat rajata
kohdetta – riittävästi suunnittelun
tilaa nuorille.
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

21. ILMIÖPROSESSI
Kuinka ihmiset
saadaan
toimimaan?
Osallistuvat opettajat,
ohjaajat ja vierailijat
keskenään
Opettajat, ohjaajat ja
vierailijat sekä lukiolaiset
yhdessä
Lukiolaiset keskenään
Kuva:AnneRongas
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

22. Vaikuttavan ja toimivan
ilmiöjakson avainsanat
● Näkyväksi tekeminen: selkeys, dialogisuus, dokumentointi
● Systeeminen ajattelu: ei sirpaleita tai puuhastelua vaan
kokonaisuuksien hahmottamista ja yleissivistystä
● Merkityksellisyys: autenttisuus, osallisuus prosessissa
● Mielekkyys: opiskelutaitojen oppiminen, motivoivat sisällöt
● Ajattelun oppiminen: itsenäinen ja jaettu asiantuntijuus, opitaan
käyttämään lukiossa ja muualla opittuja tietoja
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

23. Erilaisia oppimistilanteita
Onnistuminen
Kokemuksellisuus
Matka on tärkeä
Reflektointi
Eri temperamentit
huomioon
Tiimityöskentely
Oppiminen
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

24. HEITTÄYTYMINEN RAJANYLITYKSET
YHDESSÄ TEKEMINEN
YHTEISSUUNNITTELU
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

25. Kiinnekohta
oppijan omaan
maailmaan myös
teorioita
hyödynnettäessä.
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

26. Tiedonkäsittelyn vaikeustasot
suunnittelussa huomioon
Bloomin taksonomiasta jalostettu malli Krathwohl & Anderson
Muistaa Ymmärtää Soveltaa Analysoi Arvioi Luo
Faktatieto
(perusasiat)
Käsitetieto
(tiedon
rakenteet)
Menetelmä-
tieto (miten)
Metakogni-
tiivinen tieto
(toiminnan-
ohjaus)
Ilmiötöteutuksissa
painotus
näihin.

27. Mikä ilmiö?

28. Piratismi Kuka minä olen? Nälkä ja jano Hyvinvointivaltio
Ihminen 2.0 Mieli ja keho Aika ja energia Sukupuoli(suus)
Ääni ja aallot Valta Toinen todellisuus Maailmankylä
Kuluttaja (in memoriam?) Maailman meret Tietoisuus
Aika ja avaruus Minun oikeuteni Hiljaisuus ja äänimaisema
Tulevaisuuden työ Onnellisuus Suomalaisuudet
Kaupungien rytmit Citius, altius, fortius Matkailun tulevaisuus
Hiljaisia vaikuttajia ja suuria ajattelijoita Tieto ja totuus Norppa
Aika ja avaruus Kaupungit ja maisema Löytöretki
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

29. IDENTINÄKÖ JA MUITA
HARHOJA
ERILAISUUS JA
SAMANLAISUUS
TEETTI
26
16
24
PELIT JA
PELAAMINEN
ÄLYKKYYS
RAHA
12
9
26
15
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

30. TO1TUTKIVA
TYÖSKENTELY
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

31. TO1TUTKIVA
TYÖSKENTELY
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

32. TO1TUTKIVA
TYÖSKENTELY
ARVIOINTI
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

33. ORIENTOITUMINEN-
aivoriihi tms.-
KOHTI TAVOITETTA-
työskentely-
TYÖN TULOKSET-
tuotosesittelyt-
Kuva: Jacob Bøtter CC BY 2.0
https://flic.kr/p/5pQ2v
Picture: Capture Queen CC BY 2.0
https://flic.kr/p/mpZCv
Kuva: Eduardo Merille CC BY 2.0
https://flic.kr/p/8ftxEm

34. Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

35. Viikkoteemat
1. Ihminen+
2. Kehon hyvinvointi
3. Kulttuuriviikko
4. Muistiviikko
5. Kuinka keho toimii?
6. Hulluusviikko
Kuva: Robert Blomerus Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

36. SPECIFIC TARKKA
MEASURABLE MITATTAVA
ATTAINABLE SAAVUTETTAVISSA
REALISTIC REALISTINEN
TIMED AIKAAN SIDOTTU
FIKSUT TAVOITTEET?
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

37. Työskentely ilmiössä
Mene-
telmät
Aikamatka
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

38. Työskentely ilmiössä
Yhdessä
teke-
minen
NorppaDia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

39. Työskentely ilmiössä
Vierailut
Vierailijat
Kulttuurit ja kielet
Minun oikeuteni
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

40. Susku kertoo
kokemuksistaan
ilmiöissä
http://bit.ly/susku2011
ILMIÖKOKEMUKSIA
Dia: CC BY-NC 2017 Aki Luostarinen, Miia Siven, Tuija Salminen

41. Etu-Töölön lukion kokemuksia
ilmiöopiskelusta
Saila Linkopuu summasi 2016
Koulutuskeskiviikon järjestämässä
ilmiöpedagogiikan tilaisuudessa:
● eniten hyvää palautetta opiskelijoilta
tulee autenttisista työtavoista: peput
irti pulpetista
● ettei puuhastelua: hyvin mietitty ja
suunniteltu
● ettei uuvuttaisi: kun otetaan jotain
uutta, pitää luopua jostain vanhasta,
mikä on tarpeellista
● ilmiöjaksolla työskentelyn rytmitys: 2 x
75 min ja 1 x 75 min, paremmin aikaa
keskittyä
● vaatii jatkuvaa kehittämistä
● keskitytty opiskelijoiden osallisuuden
lisäämiseen, mm. saavat vaikuttaa
ilmiöteemojen valintaan
● tutustu lisää: Tylyn ilmiöitä
Muistiinpanot teki 2016 Anne Rongas

42. TUOTOKSET
Kuva:
Capture Queen
CC BY 2.0
https://flic.kr/p/mpZCv
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

43. Tuotosten esittely
Tuotos-
ten
jakami-
nen
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

44. Tuotosten esittely
Yhteistyön
näkyväksi
tekemistä
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

45. Tuotosten esittely
Tiedot ja
taidot
näky-
viksi
Löytöretkikunta!
Kuka minä olen?
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

46. Tuotosten esittely
Moni-
aistisuus
Kuka minä olen?
Kulttuurit ja kielet
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

47. Omasta mielestäni
ilmiöopiskelua vaikeuttaa
liiallinen valinnan vapaus ja
selkeiden ohjeiden
puuttuminen.
Kuva:
http://mrg.bz/ZliAMS
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

48. Ei pidä lannistua jos alussa
tuntuu että ei meinaa saada
mitään kunnollista kokonaisuutta
aikaiseksi. Joskus pitää ensin
(ehkä paljonkin) opiskella ja
oivaltaa, jotta ymmärtäisi
asioiden merkitykset
laajemmassa kokonaisuudessa.
Kuva:
Eduardo Merille
CC BY 2.0
https://flic.kr/p/8ftxEm
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

49. Ilmiö on erilainen tapa oppia.
Siksi ilmiössä joutuu
työskentelemään, eikä vain
pänttäämään kirjoja. Oppiminen
on näin tehokasta ja opittu asia
jää hyvin mieleen.
Kuva:
Eduardo Merille
CC BY 2.0
https://flic.kr/p/8ftxEm
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

50. Ilmiöihin minut veti
yksinkertaisesti erilaisen
oppimisen viehätys ja ilmiöiden
projektimaisuus. Ilmiöiden
aloittaminen oli jopa pelottava
kokemus, mutta käsitykseni
mukaan täällä ei epäonnistuta.
Koulumaailma ja epäonnistuminen
on lapsuuden traumoissani yksi ja
sama sana.
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

51. Huomaa!

52. RATKAISE: Tunnistettuja kipukohtia
● Yhteisen suunnitteluajan löytäminen
● Sujuva yhteydenpito opettajien kesken sekä opettajien
ja vierailijoiden välillä
● Arviointikäytänteet (arviointia tekevien erilaiset
käytänteet ja näkemykset)
● Kytkentä OPSiin
● Oppiminen keskiössä: ei pakollista ja päälle liimattua
suoritusta vaan aidosti tavoitteiden mukaista oppimista
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

53. RATKAISE: Tunnistettuja kipukohtia
● Kunnollinen purkaminen ja reflektointi: lopetustilaisuus
● Ettei vain kuormittaisia muutamaa ihmistä liikaa: sujuva
tiimityö kaikilla tasoilla, työskentely on reilua kaikkia
kohtaan (projektinjohtamisen taito)
● Keskinäinen kunnioitus ja luottamuksen rakentaminen
kaikilla tasoilla (dialogi, puhutaan ääneen)
● Käytännön toimintamalleja ei ole, aika abstraktit yleislinjat
ohjeena (välillä ylhäältä annettuna, niukat resurssit)
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

54. ILMIÖPOHJAISUUDEN CHECK LIST
Paikallinen, kansallinen tai kansainvälinen ajankohtainen
teema, autenttinen maailma
Orientaatio/herättely aiheesee, oma ote ja oman
mielenkiinnon löytäminen (innostava ja motivoiva aloitus)
Riittävän pitkäkestoinen
Tavoitteet ja sisällöt
> tulevaisuudessa tarvittavan osaamisen tavoitteista ja
> oppiainekohtaisista sisällöistä ja tavoitteista
Hyvin ohjeistettu: struktuuri ja tavoitteellisuus
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

55. ILMIÖPOHJAISUUDEN CHECK LIST
Kokemusmaailma, kokemuksellisuus, toiminnallisuus
Arviointi monipuolista, prosessinarviointia, feed forward
Lisäksi: tukee yhteisopettajuutta ja yhteistyötä koulun
ulkopuolisten tahojen kanssa, mahdollistaa oppimisen yli
luokka- ja kouluasterajojen, toteuttaa ajatusta lukio
oppivana yhteisönä
Dia:CCBY-NC2017AkiLuostarinen,MiiaSiven,TuijaSalminen

56. ILMIÖPOHJAISUUS & HALLINTO
Miten ryhmä muodostetaan?
Miten ja milloin oppiskelijat osallistuvat ilmiöjakson
suunnitteluun?
Miten opetus ja ohjaus järjestetään?
Ilmiötyöskentelyn aikataulutus
Mitä ylimääräisiä resursseja tarvitaan ja miten ne hankitaan?
Miten arviointi toteutetaan?
Miten ilmiöjakso viedään opintosuorituksiin?
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

57. Onnistunut ilmiöjakso avaa oppijan
maailmankuvaa ja käsitystä itsestään
suhteessa maailmaan.
Inspiraation lähteenämme vuonna 2012 oli
Bremenin Übersee-museon pysyväisnäyttely:
Ilmastonmuutos
Kommunikaatio
Sukupuoli ja seksuaalisuus
Aika
Ihmisoikeudet
Muuttoliike
Maailmantalous
Kuvat:AnneRongas
Dia: CC BY-NC 2018 Anne Rongas

58. Anne Rongas
OTA YHTEYTTÄ JA KYSY:
anne.rongas@otavanopisto.fi
040 5181 229
Twitter: arongas
Esityksen aineistot: Anne Rongas 2018 sekäAki Luostarinen, Mia Siven, Tuija Salminen
2017. Tekijätiedot merkitty jokaiseen diaan.
Tätä esitystä koskee Creative Commons -lisenssi BY-NC 4.0
Lisenssin mukaan voit:
● Jakaa — kopioida aineistoa ja levittää sitä edelleen missä tahansa välineessä ja
muodossa
● Muunnella — remiksata ja muokata aineistoa sekä luoda sen pohjalta uusia
aineistoja
Näillä ehdoilla:
● Nimeä — Sinun on mainittava lähde asianmukaisesti, tarjottava linkki lisenssiin
sekä merkittävä, mikäli olet tehnyt muutoksia. Voit tehdä yllä olevan millä
tahansa kohtuullisella tavalla, mutta et siten, että annat ymmärtää
lisenssinantajan suosittelevan sinua tai teoksen käyttöäsi.
● EiKaupallinen — Et voi käyttää aineistoa kaupallisiin tarkoituksiin.
● Ei muita rajoituksia — Et voi asettaa sellaisia oikeudellisia ehtoja tai teknisiä
estoja, jotka estävät oikeudellisesti muita tekemästä mitään sellaista, minkä
lisenssi sallii.
Kuva:PeterForsgård