LOPS ja ilmiöpohjainen pedagogiikka

1. LUKION UUSI OPETUSSUUNNITELMA
JA ILMIÖPOHJAINEN PEDAGOGIIKKA
Salo 3.10.2015
Tuija Salminen ja Miia Sivén
Otavan Opisto
KUVA: Capture Queen CC BY 2.0 https://flic.kr/p/mpZCv-

2. PÄIVÄN OHJELMA
klo 9.00 Vesopäivä käyntiin!
klo 9.10 Alustus
LOPS2016 ja ilmiöt
Ilmiöpedagogiikka
Pohdintaa
Malleja ilmiöopiskelun toteuttamiseen
klo 11.30 Lounas
klo 12.30 Työpajat & koulukohtaista työskentelyä
klo 14.00 Kahvit
klo 14.20 Yhteinen purku
klo 15.00 Hyvää viikonloppua!

3. kahoot.it
GAME PIN:

4. OTAVAN OPISTO

5. ILMIÖPOHJAINEN OPPIMINEN
“Ilmiöpohjaisessa opetuksessa ja opiskelussa
oppimisen lähtökohtana ovat kokonaisvaltaiset,
todellisen maailman ilmiöt. Ilmiöitä tarkastellaan
kokonaisina, aidossa kontekstissa, ja niihin liittyviä
tietoja ja taitoja opetellaan oppiainerajat ylittäen.
Lähtökohta poikkeaa perinteisestä oppiainejakoisesta
koulukulttuurista, jossa usein opeteltavat asiat on
hajotettu suhteellisen pieniksi ja irrallisiksi palasiksi”
http://fi.wikipedia.org/wiki/Ilmi%C3%B6pohjainen_oppiminen

6. RAJOISTA
Kuva: http://mrg.bz/PZuJdH

7. VAPAUDESTA ja YKSILÖLLISYYDESTÄ
Kuva: Unsplash, CC0 Public Domain / UKK

8. UTELIAISUUDESTA
ihmettely
tutkiminen
kokeminen
tunteminen
Kuva: Jonf728
https://flic.kr/p/P3fGf
CC BY 2.0

9. SIRPALETIEDOSTA
SIRPALETIEDOSTA
KOKONAISUUKSIEN
TUTKIMISEEN
Maailma tai oppiminen eivät
ole oppiainejakoisia.
Pitääkö koulun olla?
Kuva: Flavio~
CC BY 2.0
https://flic.kr/p/nDMva2

10. EKALUOKKALAISEN TYÖURA
https://nataliechelliah.wordpress.com/2013/01/29/the-six-epochs-of-evolution/

11. https://vimeo.com/49335535

12. LUKIOKOULUTUKSEN TEHTÄVÄSTÄ
“Lukiokoulutuksen tehtävänä on laaja-alaisen yleissivistyksen
vahvistaminen. “
“Lukio-opetus harjaannuttaa opiskelijaa ymmärtämään elämässä
ja maailmassa vallitsevia monitahoisia keskinäisriippuvuuksia
sekä jäsentämään laaja-alaisia ilmiöitä.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 2.1

13. OPPIMISKÄSITYKSESTÄ
“Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka
mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta,
tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta. “
“Lukio-opinnoissa opiskelijoita ohjataan havaitsemaan käsitteiden,
tiedonalojen ja osaamisen välisiä yhteyksiä sekä soveltamaan aiemmin
oppimaansa muuttuvissa tilanteissa.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 3.1

14. OPISKELUYMPÄRISTÖISTÄ JA -MENETELMISTÄ
“Tutkimiseen, kokeilemiseen ja ongelmanratkaisuun perustuvat
opiskelumenetelmät edistävät oppimaan oppimista ja kehittävät
kriittistä ja luovaa ajattelua. Menetelmällisillä ratkaisuilla voidaan
rakentaa kokonaisuuksien hallintaa ja oppiainerajat ylittävää
osaamista.”
“Opiskelijoille tarjotaan mahdollisuuksia työskentelyyn, joka kytkee
opiskeltavat tiedot ja taidot sekä heidän kokemuksiinsa että
ympäristössä ja yhteiskunnassa esiintyviin ilmiöihin. Opiskelijoita
rohkaistaan ratkomaan avoimia ja riittävän haastavia tehtäviä,
havaitsemaan ongelmia sekä esittämään kysymyksiä ja etsimään
vastauksia.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 3.2

15. AIHEKOKONAISUUKSISTA
“Aihekokonaisuudet ovat yhteiskunnallisesti merkittäviä kasvatus- ja
koulutushaasteita. Samalla ne ovat ajankohtaisia arvokannanottoja. Käytännössä
aihekokonaisuudet ovat oppiainerajat ylittäviä teemoja ja laaja-alaisia
osaamisalueita.”
“Kaikille lukioille yhteisiä aihekokonaisuuksia ovat
• aktiivinen kansalaisuus, yrittäjyys ja työelämä
• hyvinvointi ja turvallisuus
• kestävä elämäntapa ja globaali vastuu
• kulttuurien tuntemus ja kansainvälisyys
• monilukutaito ja mediat
• teknologia ja yhteiskunta.
“Aihekokonaisuudet otetaan huomioon kaikkien oppiaineiden opetuksessa ja lukion
toimintakulttuurissa.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 5.2

16. TEEMAOPINNOISTA
“Teemaopinnot ovat eri tiedonaloja yhdistäviä opintoja. Ne eheyttävät
opetusta ja kehittävät opiskelijoiden taitoja hahmottaa ja ymmärtää
yksittäistä oppiainetta laajempia kokonaisuuksia. Teemaopintojen
keskeisenä tehtävänä on tarjota mahdollisuuksia usean eri oppiaineen
tietojen ja taitojen yhdistämiseen ja soveltamiseen. Teemaopintojen
tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja konkretisoidaan
opetussuunnitelmassa.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 5.2.2

17. KÄVELYKOKOUS
Pohdittavaa (nappaa ohjeet esim. kameralla mukaan)
● Mitä ajatuksia LOPS:n ilmiöpohjaisuus herättää?
● Mitä oppiainerajat ylittäviä teemapäiviä ja/tai
projekteja koulussamme on jo ollut?
● Mitä oppiainekytköksiä omassa aineessani on ollut
muihin lukioaineisiin vuosien varrella?
● Mitä uutta haluaisin kokeilla ilmiöihin liittyen?

18. ILMIÖPOHJAINEN LUKUVUOSI OTAVASSA
Kuva: Aki Luostarinen

19. KOMPETENSSEISTA
Kuva: Aki Luostarinen

20. ILMIÖIDEN KRITEEREITÄ OTAVASSA
● Oppija keskiössä
● Oppiaineita integroiva
● Yhteinen oppimisprosessi
● Projektissa syntyy tuotos
● Mukana koulun ulkopuolisia toimijoita

21. ILMIÖ(MÄINEN) MATKA
Kuva: Robert Blomerus

22. HERÄTTEET
Video: Sari Jaaranen 2012, https://youtu.be/Y0zkxHrXHj8

23. Kuva ja taitto: Robert Blomerus 2013

25. Kuva: Robert Blomerus, 2015

26. MÄÄRITTELY JA TARKENNUS

27. Kuva: Robert Blomerus 2013

28. AIVORIIHI JA JÄSENTELY

29. TAVOITTEET

30. PROSESSI ja YHDESSÄ TEKEMINEN
Oppijat
Opetiimi
Muut ulkopuoliset
toimijat, esim.
kansalaisjärjestöt
Asiantuntijat
Aineenopettajat

33. TUOTOKSET
Susanna 2012

34. Henna 2012,
http://tuomiopaivantytto.wordpr
ess.com/2012/11/06/313/

35. Susanna, http://www.slideshare.net/sunnycesilia/matikka-kertausta-osa-1

36. Selena 2013,
http://ilmiomaista.blogspot.fi/
Anu 2013,
http://mustamaa.wix.com/ilmiomaista#!ilmi%C
3%B6t/vstc3=l%C3%B6yt%C3%B6retkikunta

37. Jenny S. 2010, Maija K. 2011

38. KURSSISUORITUKSET
Valinnainen kurssi: suoritusmerkintä
+ Hyväksiluvut lukion eri aineiden kursseihin: sovitaan
aineenopettajan kanssa (osa tai kokonaisuus),
aineenopettaja arvioi numeroarvostelulla
Oppilaitoksen hallintoohjelmaan on mahdollista
kirjata, kuinka suuri osa kurssista on suoritettu
ilmiössä

39. PALAUTE JA ARVIOINTI

40. ILMIÖN KULKU OTAVASSA

41. TIIMIOPPIMINEN YLÖJÄRVELLÄ
Ylöjärven lukion ykkösten toinen opintojakso
“Tähän mennessä olemme kuitenkin saaneet kiinni eri oppiaineiden
kurssien punaisista langoista (opsin ytimet) ja sidottua ne loogisesti
teemoiksi ja ilmiöiksi.” Jenni Kiiskinen, englannin ope:
https://ylukiontiimijakso.wordpress.com/tag/tiimijakso/ viitattu 30.9.2015
“Sisältö tiimijaksoon tulee fysiikasta sekä maantieteestä, joissa
tutkimuksen kohteena olevat ilmiöt muodostuvat teemoista : avaruus,
maanpinta, ilmakehä, sää ja ilmasto, vesikehä, kasvillisuus sekä säteily.
Välineinä on äidinkieli ja kirjallisuus sekä englanti.”
“Jokaisella viikolla tiimillä on yksi iso viikkotehtävä. Tämän lisäksi
opiskelijoilla on paljon pienempiä tehtäviä eri oppiaineista – niistä osa
tehdään tiimissä ja osa yksin. ”Tiimijakso on rankkaa”, on kuulunut
monen opiskelijan suusta. Siihenhän olemme pyrkineet: opiskelijat
saavat itse olla aktiivisia toimijoita, ei vain passiivisia pulpetissa istujia.”
viitattu 30.9.2015 https://ylukiontiimijakso.wordpress.com/category/yleinen/page/2/

42. YLÖJÄRVEN +PALAUTETTA
● Opiskelijat tutustuvat toisiinsa
● Ykköset rohkeampia, kriittisempiä, itsenäisempiä
● Esiintymiskokemusta ja varmuutta
● Kouluviihtyvyys
● Opet suunnittelemassa yhdessä
● Vastuu oppimisesta opiskelijoilla

43. SOMESTRATEGIA
Salon seudun koulutuskuntayhtymä
http://www.somestrategia.com/

44. ILMIOPPI
Ilmiöopas:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGR
vbWFpbnxpbG1pb29wYXN8Z3g6NTUwODhiNjg5ZDdkODM4ZA
Ilmiöpohjainen oppiminen ja uudet opsit:
https://ssl.eventilla.com/ilmioppi

45. KOULUKOHTAINEN TYÖSKENTELY
Teemaopinnot:
Mitä me voisimme tehdä omalla koulullamme? Suunnitelkaa yhdessä
vähintään yhdet oppiainerajat ylittävät teemaopinnot:
TO1 - Monitieteellinen ajattelu
TO2 - Ilmiöpohjaista työskentelyä teknologialla
TO3 - Osaaminen arjessa

46. TUKIKYSYMYKSIÄ
● Kuinka kurssi voisi alkaa? Mitä kurssin aikana tehdään? Millaisia
tuotoksia kurssilla syntyy ja kuinka ne esitellään?
● Ketkä kurssia ohjaavat/opettavat? Minkä aineiden tietosisältöjä
kurssilla voisi käsitellä?
● Mitä taitoja ja osaamisia oppija kehittää kurssilla ja miten?
● Missä oppiminen tapahtuu ja millaisin välinein?
● Millaista yhteistyötä tehdään lukion ulkopuolisten toimijoiden
kanssa?
● Miten oppimista ohjataan kurssin aikana? Millaisia arviointitapoja
kurssilla voisi käyttää? Mikä tukisi oppimista parhaiten?
● Kirjatkaa ylös epäselväksi jäävät asiat ja kysymykset, joihin ette
löydä vastauksia ops-luonnoksesta.

47. VÄLINEET
Padlet
http://bit.ly/halikonlukio
http://bit.ly/pernionlukio
http://bit.ly/salonlukio

48. Flinga
Salo: Flinga 1 https://demo.flinga.fi/78QPB6
Perniö: Flinga 2 https://demo.flinga.fi/Y4T33J
Halikko: Flinga 3 https://demo.flinga.fi/XRA5S5

49. KOONTI ja PALAUTE
Töiden esittelyä
Opiskelijat mukaan suunnitteluun?
Juhannuskylän yläkoulu, Tampere
http://youtu.be/dpHYeRxIqfw
PALAUTE: bit.ly/vesopalaute

50. MUKAVAA VIIKONLOPPUA :)
Miia Siven (miia.siven@otavanopisto.fi )
Tuija Salminen (tuija.salminen@otavanopisto.fi)
Lisätietoja OPS-hautomot -hankkeesta: Aki Luostarinen (aki.luostarinen@otavanopisto.fi)