L'analisi del testo non letterario

1. IL TESTO NON NARRATIVOIL TESTO NON NARRATIVO
1. Il testo non narrativo
2. Comprensione
3. Analisi
4. Interpretazione
5. Conclusione

2. 1) Il testo non narrativo
Abbiamo finora analizzato:
A. testi poetici
B. testi in prosa narrativi
Ma come si analizza il
C. testo in prosa NON narrativo?

3. 1) Il testo non narrativo
Il testo non narrativo comprende svariate tipologie:
1. saggio critico
2. articolo di giornale
3. dichiarazione di intenti (manifesto artistico,
letterario, politico ecc.)
4. discorso
5. testo didattico
6. prefazione - postfazione
7. …
L’analisi di un testo non narrativo comporta fasi e modi simili a quelli dei testi letterari.
Con alcune differenze:

4. La lettura e comprensione del testo non letterario:
2) Comprensione
NON deve stabilire ordine della
narrazione, tempo, voce narrante,
focalizzazione come nel testo narrativo
(non si racconta una storia, l’emittente è
sempre l’autore, il destinatario è sempre chi
legge)
NON deve ottenere una parafrasi come
in poesia.
(La poesia richiede una decodificazione a livello
lessicale e sintattico)

5. Per analizzare un testo non letterario occorre individuare
i nuclei tematici ed
i nessi concettuali del discorso:
2) Comprensione
• Di che cosa parla il testo?
• Quali sono i temi che vi vengono
trattati?
• Ci sono parole chiave che
meritano di essere evidenziate?
• Che tipo di sviluppo presenta il
ragionamento?

6. Serve
individuare quale sia il genere testuale dello scritto analizzato:
si tratta:
•Di un articolo?
•Di una recensione?
•Di un saggio critico?
•Di un discorso?
2) Comprensione

7. Il lavoro di analisi vera e propria deve mettere in luce le scelte
linguistiche, stilistiche, strutturali adottate dall’autore.
Gli elementi espressivi e strutturali significativi sono:
•il registro linguistico scelto (alto, colloquiale, standard…)
•la sintassi (più o meno complessa)
•l’uso delle figure retoriche
•l’ordine degli argomenti
•i campi semantici utilizzati
3) Analisi

8. L’analisi compiuta nelle due fasi precedenti sarà la base
dell’interpretazione che può toccare, secondo le richieste della
traccia:
•La biografia e l’opera dell’autore (la sua produzione
complessiva, la sua esperienza e la sua autorevolezza
rispetto alla problematica trattata, l’evoluzione del suo
pensiero...)
•il contesto storico-letterario
•La disquisizione su una tematica presente nel testo
•Il paragone con altri testi, tipologie testuali, espressioni
artistiche affini o contrarie
4) Interpretazione
Ma attenzione: nella tipologia A non bisogna
mettere il testo in disparte per privilegiare altre
conoscenze (il contesto, l'autore): il testo deve
sempre restare al centro del ragionamento.

9. 4) Conclusione
Il lavoro svolto nei punti precedenti va
organizzato in un testo
•unitario
•coerente
•non ripetitivo.
L’obiettivo principale:
produrre un testo che non sia solo
espositivo (non si limiti, cioè, ad allineare
una serie di osservazioni che danno conto
di come è fatto il testo che stai analizzando)
ma assuma il più possibile i caratteri di una
argomentazione (cioè dimostri il valore, i
meriti, oppure i limiti del testo stesso, ne
proponga una interpretazione motivata, di
contro ad altre possibili interpretazioni).

10. In occasione dell'inizio del nuovo anno scolastico il sindaco Gianluca Galimberti ha inviato il seguente messaggio a studenti e docenti:
1
“Questo è un giorno importante per tutta la città: i nostri bambini e i nostri giovani si ritrovano nelle nostre scuole,
luoghi di speranza, di cultura e di incontro.
Vorrei dire alle ragazze e ai ragazzi, ad uno ad uno, di studiare e impegnarsi perché ciò che impareranno resterà loro
per sempre.
5
Vorrei dire ai miei colleghi insegnanti un grazie per la passione che metteranno in uno dei lavori più grandi che
tengono insieme la società.
A tutti vorrei dire che il sapere condiviso dentro relazioni educative tra adulti e giovani è l’alimento di una società
che deve ritrovare nella scuola uno dei luoghi essenziali della nostra città e del nostro paese.
10
Molti sono i problemi di soldi, di strutture, di futuro lavorativo: l’impegno di tutti deve essere massimo! Ma certo il
suono di quella campanella che accoglierà i nostri giovani nelle aule è un suono di speranza per tutti.
Buon anno, buon lavoro”. 15 settembre 2014
1.Comprensione del testo
1.1 Qual è l’argomento principale del testo?
1.2 A che genere testuale appartiene?
1.3 Chi sono i destinatari del messaggio?
1.4. Ci sono parole chiave?
1.5 Come viene definita la scuola?
2. Analisi del testo
2.1 Quale registro linguistico viene utilizzato?
2.2 La sintassi è complessa o lineare? Il lessico è elevato o colloquiale?
2.3 Quale figura retorica puoi individuare nelle righe 3, 5, 7?
2.4 Riesci ad individuare una metafora?
2.5 Qual è “l’alimento di una società” secondo il testo?
3. Interpretazione complessiva ed approfondimenti
Sulla base dell’analisi condotta, contestualizza il testo e paragonalo ad altri discorsi motivazionali incontrati in storia,
in letteratura, nell’attualità. Esponi le tue osservazioni in un commento personale di sufficiente ampiezza.
E
S
E
R
C
I
Z
I
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