En el grup de tutors i tutores de les aules d’acollida de Salt treballem per millorar la
qualitat de l’ensenyament de la llengua catalana a l’alumnat nouvingut. Durant el curs
2008-2009 s’ha adaptat el treball per racons de joc simbòlic a les AA, amb la creació
de sis racons reals i l’elaboració d’una programació per a cada racó, amb cinc
activitats per a cada un, a fi de treballar vocabulari i estructures lingüístiques en
situacions comunicatives diverses.
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
Treballs en grup i aprenentatge col.laboratiu/cooperatiu
Per què aprendre i treballar amb TIC?
Quines TIC tenim?
Qui es el nou paradigma formativ de l’Era Internet?
Models didàctics de treball en grup amb TIC
Diseny: activitat grupal amb TIC en el marc del currículum bimodal
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
En el grup de tutors i tutores de les aules d’acollida de Salt treballem per millorar la
qualitat de l’ensenyament de la llengua catalana a l’alumnat nouvingut. Durant el curs
2008-2009 s’ha adaptat el treball per racons de joc simbòlic a les AA, amb la creació
de sis racons reals i l’elaboració d’una programació per a cada racó, amb cinc
activitats per a cada un, a fi de treballar vocabulari i estructures lingüístiques en
situacions comunicatives diverses.
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
Treballs en grup i aprenentatge col.laboratiu/cooperatiu
Per què aprendre i treballar amb TIC?
Quines TIC tenim?
Qui es el nou paradigma formativ de l’Era Internet?
Models didàctics de treball en grup amb TIC
Diseny: activitat grupal amb TIC en el marc del currículum bimodal
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Datos de la actividad realizada por la Fundación Pere Tarrés a lo largo del año 2014. Acciones educativas y sociales realizadas; beneficiarios, rendición de cuentas, datos económicos, equipo humano y transparencia.
Cartera de serveis Pediatria Dietista Nutricionista APiC 2023Pediatriadeponent
Descripció de la cartera de serveis de la consulta dietista/nutricionista adreçada a la població pediàtrica atesa a l'Atenció Primària i Comunitària a Lleida.
1. Les funcions dels monitors i les
monitores de menjadors escolars
• La feina de monitor o monitora
de menjador, en el
desenvolupament de les seves
funcions, es valoren molt més
qüestions actitudinals
(responsabilitat, capacitat per
prendre decisions, etc.) i
aptitudinals (habilitat manual,
tracte amb infants) que no pas
cognitives.
2. Qui fa monitor o monitora de
menjador escolar?
• L’horari reduït i concentrat permet
combinar la feina amb altres dedicacions.
• És per això que sovint canalitza la
voluntat de treballar de dones de mitjana
edat (que ho alternen amb l’atenció a la
família i la llar) i de joves estudiants.
3. Qui és el monitor o la monitora
de menjadors escolars?
• És el/la professional que té cura dels
nois i noies durant l’hora del dinar, en
els menjadors escolars.
• És el/la professional que realitza
funcions d’animació d’activitats de
lleure i educatives en relació als hàbits
socials i alimentaris relacionats amb
l’àpat del migdia
4. Quines són les seves tasques
• Les tasques associades a les
funcions del monitor/a demenjador
són principalment dues:
1 Funcions dins del menjador
2 Funcions a l’estona d’esbarjo
5. Funcions específiques dins del
menjador escolar
• Acompanyament i
suport a l'alumnat
durant l'estada en el
menjador
• És a dir la
VIGILÀNCIA I CURA
DE L’ALUMNAT
7. Funcions específiques dins del
menjador escolar
• Una de les principals funcions d'aquest
servei és l'educativa donant hàbits de
conducta i educació a l'hora del menjar.
• És a dir l’orientació en matèria d’educació
dels hàbits alimentaris:
– Adquisició d’hàbits alimentaris socials
– Correcte ús i conservació del parament
8. Funcions específiques dins del
menjador escolar
• Vetllar la higiene
personal dels nois
i noies abans,
durant i després
de l’àpat
9. Funcions específiques dins del
menjador escolar
• Mantenir l’ordre
del menjador
escolar tot
creant un
ambient tranquil
i agradable
11. Funcions específiques dins del
menjador escolar
• Controlar i fer el
seguiment de la
quantitat de menjar
que cada alumne/a
menja
12. Funcions específiques dins del
menjador escolar
• Fer de manera
rigorosa els
autocontrols
alimentaris si ens
han assignat
aquesta funció
13. Funcions específiques en l’hora
d’esbarjo
• Preparar i
realitzar tasques
lúdico-
educatives
durant l'estona
d'esbarjo
14. Funcions específiques en l’hora
d’esbarjo
• Acompanyar i
estar pels
alumnes en
qualsevol situació
que es presenti.
15. Funcions específiques en l’hora
d’esbarjo
• Vetllar pel
compliment de les
normes bàsiques de
convivència i la seva
resolució
16. Finalment una funció general
• Observació, anàlisi i avaluació
de l’evolució de l’alumne, tot
informant-ne d’acord amb el que
preveu el Pla de funcionament.
• Recordant que no està dins les
nostres funcions el fet d’informar
directament als pares