De ppt die ik gebruikte tijdens de workshop op het Picasso Lyceum, Zoetermeer. dd 12 maart 2013

1. FLIPPING THE CLASSROOM
Activerende didactiek en het Flipping the Classroom-model

2. Voor welk probleem is het eigenlijk een oplossing?

3. • Kan je een kraanvogel leren vouwen door naar een filmpje te kijken?
• Wat als je verschillende keren zou kunnen kijken?
• En wat als je onbeperkt kan terugkijken?
• En als je met anderen samen zou werken?

4. Wat gaan we doen?
 Filmpje maken
 Filmpje publiceren
 Waarom Flipping the classroom?

5. Flipping the Classroom is veel meer dan alleen video’s
ter vervanging van klassikale instructie.
Twee aspecten:
 De video’s die de voornaamste theorie van de lessen
bevatten. Bij voorkeur niet langer dan vijf minuten
 En herinrichting van de vrijgekomen lestijd.

6. Wat heb je nodig?
 Screenrecordingprogramma ( online of offline )
 Microfoon. Webcam (Op laptop zit dat al ingebouwd)
 Filmcamera
 Smartphone
 Digibord

7. Tools
• www.screenr.com alle handelingen op je beeldscherm opnemen +
geluid. Geen webcam
• www.screencast-o-matic.com geluid én webcam
• www.screenbird.com alleen geluid en beeldscherm. Geen webcam
• www.knovio.com ppt invoeren en er commentaartekst via webcam
aantoevoegen.
• Camtasia een uitgebreid programma om je screen op te nemen (niet gratis)
• Windows moviemaker
• http://ed.ted.com (in combinatie met youtube)
• http://www.cyclesoflearning.com/page4/index.php
• Voor Ipad: educreations app of
www.educreations.com
• Smartphones, videocamera

10. bronnen
https://docs.google.com/document/d/1IOI5-tXZvOEVCFhoN5hlsccnRa-
8_77nx3GDdB6C-tE
http://www.flippedlearning.org
https://flippedlearning.eduvision.tv/default.aspx
https://flippedlearning.eduvision.tv/default.aspx
http://ed.ted.com

11. Activerende didactiek en het
Flipping the Classroom model
Wat is Flipping the Didactiek en
Classroom? differentiatie
Waarom mijn les Hoe ziet de les er
Flippen? uit?
Een goede start Wat vraagt het van
maken de leraar?

12. In het kort …
Definitie:
“Flipping the Classroom is een organisatievorm van
onderwijs waarbij klassikale ‘kennisoverdracht’
(deels) wordt vervangen door video’s, en
eventuele andere vormen van instructie, die online
worden aangeboden. Leerlingen bekijken deze
buiten de reguliere lessen in de plaats van
huiswerk.
De hierdoor vrijgekomen klassikale tijd wordt
gebruikt voor het begeleiden van leerlingen bij het
maken van opdrachten, het geven van aanvullende
instructie en bijvoorbeeld het uitvoeren van
projecten.”

14. Waarom Flipping the Classroom?
Eenvoudige toepassingen maken het mogelijk om klassikale
instructie vast te leggen op video of in een animatie.
Maar waarom zou je dit willen? Want…
 het kost veel extra tijd;
 de les moet anders ingericht worden;
 hoe weet ik of de leerlingen de stof überhaupt wel tot zich
nemen?

15. Waarom Flipping the Classroom?
Flipping the Classroom kan helpen bij het inrichten van:
 Gedifferentieerd onderwijs;
 Onderwijs op eigen tempo en tijdstip;
 Klassikaal onderwijs waarin het werken aan opdrachten,
projecten en samenwerking centraal staat;
 Het is de start van een nieuwe manier van onderwijs geven.
Maar het werkt alleen indien er een goed didactisch model
aan ten grondslag ligt: leerlingen wegsturen om een filmpje
te kijken in plaats van huiswerk is niet genoeg.

16. Een goede start maken
Beantwoord eens de volgende vragen:
 Beschikken leerlingen thuis wel over de middelen om de
video’s te bekijken?
 Hoe weet je of een leerling de instructie überhaupt wel
volgt?
 Is het mogelijk om de lesinhoud te vertalen naar een
video?
Deze zaken hoeven niet per definitie een belemmering te
vormen, maar hier moet wel vooraf over nagedacht worden.

17. Didactiek & differentiatie
Technologie kan in dit geval bijdragen aan gedifferentieerd
onderwijs anytime anywhere.
Het videoaspect van Flipping the Classroom:
 Bewezen meerwaarde van voordeel bij het kunnen
controleren van tempo en frequentie;
 Stimulans om vaker en meer materiaal te bekijken waar
interesse in is;
 Positieve reacties leerlingen door aansluiten bij hun
leefwereld.

18. Didactiek & differentiatie
In de klas kan de vrijgekomen tijd effectief gebruikt worden
om bijvoorbeeld:
 Metacognitieve vaardigheden te oefenen;
 Leerlingen samen te laten werken aan opdrachten;
 Toepassingen te verkennen om de kennis te verwerken.

19. The Flipped Classroom is NOT:
• A synonym for online videos. When most people hear
about the flipped class all they think about are the
videos. It is the interaction and the meaningful learning
activities that occur during the face-to-face time that is
most important.
• About replacing teachers with videos.
• An online course.
• Students working without structure.
• Students spending the entire class staring at a computer
screen.
• Students working in isolation.
13-3-2013

20. • The Flipped Classroom IS:
A means to INCREASE interaction and personalized contact time between
students and teachers.
• An environment where students take responsibility for their own learning.
• A classroom where the teacher is not the "sage on the stage", but the
"guide on the side".
• A blending of direct instruction with constructivist learning.
• A classroom where students who are absent due to illness or extra-
curricular activities such as athletics or field-trips, don't get left behind.
• A class where content is permanently archived for review or remediation.
• A class where all students are engaged in their learning.
• A place where all students can get a personalized education.
13-3-2013

21. Hoe ziet de les er uit?
Kijkend naar het model kunnen de volgende typen
activiteiten geformuleerd worden die binnen de les
plaatsvinden in een ‘ideale’ Flipping the Classroom situatie:
 Discussies die geleid worden door leerlingen en waarbij
inhoud van buitenaf wordt ingebracht en verrijkt;
 Samenwerking waarbij leerlingen elkaar ondersteunen en
elkaar indien nodig extra uitleg geven;
 Leerlingen dagen elkaar uit op inhoudelijke kennis en
worden eigenaar van hun leeractiviteit;
 Leerlingen stellen zelf inhoudelijke vragen en krijgen de
vrijheid om ook buiten het curriculum naar inhoud te
zoeken;

22. Wat vraagt het van de leraar?
Naast didactische kennis en vakinhoudelijke kennis ook
technische kennis nodig.
Bijvoorbeeld kunnen werken met:
 Screencastsoftware als Captivate, Camtasia of ScreenR;
 Kunnen zoeken en vinden van reeds bestaand materiaal;
 Korte toetsen of een quiz kunnen aanmaken met
bijvoorbeeld Google Docs.

23. Tot slot
Er zijn wel aandachtspunten en het is geen ‘wondermiddel’.
Denk daarom in ieder geval vooraf na over de volgende
punten:
 Maakt het merendeel van de leerlingen nu consequent en
op tijd het huiswerk? Nee? Is er dan een ander probleem
op het gebied van motivatie en betrokkenheid?
 Hebben alle leerlingen toegang tot internet vanuit huis?
Zo niet, hoe ga je hier mee om?
 Heb je de tijd om kwalitatief goede video’s te maken?
Zo niet, maak je dan een deel van de video’s en ga je de
rest op internet zoeken? Maar dat kost ook Tijd

24. Begin klein
Klein beginnen kan met een simpele opdracht waarbij een
praktisch en inspirerend experiment de aftrap vormt
waarna leerlingen zelfstandig een inhoudelijke video (of
andere online bron) bestuderen.
Zij kunnen dit zelf verwerken en in de gezamenlijke les
weer presenteren, toetsen of met elkaar verder
uitbouwen middels het maken van opdrachten.
Om het helemaal eenvoudig te houden is het aan te raden
gebruik te maken van reeds bestaande video’s of
bronnen.