Una presentazione sulla modalità di apprendimento flipped

1. LA CLASSE CAPOVOLTA
di Laura Linzitto

2. COME NASCE L’IDEA?
Scuola secondaria di secondo grado
Khan Academy: fornisce agli studenti
la possibilità di seguire dei
videotutorial da casa su Youtube
Primi esperimenti anni 90
Eric Mazur, professore di
fisica Università di Harvard

3. Fondatori della didattica capovolta
riconosciuti: Jonathan Bergmann e
Aaron Sams. Insegnanti di chimica in
una scuola del Colorado, alle prese con
una realtà rurale e un alto tasso di
assenteismo, hanno trovato una
soluzione fornendo a casa, agli studenti
assenti, le loro lezioni che venivano
apprezzate anche dagli studenti
presenti.
COME SI SVILUPPA L’IDEA?

4. BERGMANN E SAMS
Ben presto si sono resi conto che
riprodurre in classe ciò che potevano
delegare a un videotutorial non era
soddisfacente e hanno compreso che il
tempo d'aula poteva essere liberato
dalla lezione frontale a favore di una
lezione più laboratoriale e partecipata.

5. COS’E’ LA FLIPPED CLASSROOM
❖ Una classe che incrementa e valorizza il tempo in cui studenti e insegnanti sono a
contatto
❖ Un ambiente dove gli studenti assumono la responsabilità del proprio apprendimento
❖ Una classe in cui l’insegnante non è il sapiente in cattedra, ma la guida al fianco del
ragazzo
❖ Una classe in cui gli studenti assenti non sono lasciati indietro
❖ Un percorso in cui i contenuti vengono archiviati in modo permanente per la revisione,
il ripasso e i recuperi
❖ Un percorso in cui gli studenti sono attivamente coinvolti nella costruzione del loro
percorso di conoscenza
❖ Un luogo in cui tutti gli studenti possono essere protagonisti in un percorso di
insegnamento/apprendimento personalizzato ed esprimere le proprie capacità e
potenzialità.

6. COSA NON E’ LA FLIPPED CLASSROOM
❖ Sinonimo di videolezioni a casa
❖ L’espressione “flipped classroom” non può essere associata solo ai video, perché il
momento più importante è quello delle interazioni e della promozione dell’apprendimento
significativo che si svolge in classe
❖ Un modo per sostituire gli insegnanti con i video. L’insegnante resta una guida
fondamentale e un facilitatore del processo di apprendimento
❖ Un corso online
❖ Studenti che lavorano in modo spontaneistico e al di fuori di una progettazione
❖ Studenti che passano tutto il tempo davanti a un computer
❖ Limitarsi ad aggiungere le tecnologie alla didattica
❖ studenti che lavorano da soli

7. IDEA BASE
Lezione Compito a casa
Tempo in classe Attività collaborative
Esperienze
Dibattiti
Laboratori

8. LAVORO A CASA E IN CLASSE
A CASA: uso di video e risorse
e-learning come contenuti da
studiare
IN CLASSE: si sperimenta, si
collabora, si svolgono attività
laboratoriali

9. RUOLO DEL DOCENTE
regista dell’azione
pedagogica
attore
protagonista

10. PENSIAMO AI POSSIBILI VANTAGGI E SVANTAGGI

11. ALCUNI PRO E CONTRO
❖ nella visione dei video, gli
studenti si soffermano se ne
hanno bisogno, o saltano le parti
che conoscono già
❖ apprendimento individualizzato
❖ studenti più autonomi e
responsabili del proprio
apprendimento
❖ qualcuno potrebbe non
disporre di accesso a
internet
❖ non è possibile fare
domande se non si capisce
qualcosa a casa
❖ trovare video di buona
qualità e livello adeguato

12. PERCHE’ CAMBIARE?/1
❖ Per trasformare attività, relazioni e aspettative “capovolgendo” i
due elementi cardine dell’esperienza educativa: il tempo a scuola e
il tempo a casa
❖ Per consentire il miglioramento delle interazioni educative in
classe, ottimizzando di conseguenza il tempo a scuola

13. PERCHE’ CAMBIARE?/2
❖ Per ottimizzare il rapporto docente/studente: più tempo da dedicare
a quegli studenti che necessitano di maggior supporto
❖ Per sviluppare/rafforzare l’apprendimento tra pari e l’apprendimento
autonomo

14. OBIETTIVI DEL FLIPPED LEARNING
❖ Rendere gli alunni indipendenti nello studio
❖ Coinvolgere le tecnologie nei processi di insegnamento ed
apprendimento
❖ Permettere agli alunni di rispettare i propri tempi
❖ Promuovere l’inclusione

15. slideshare
http://www.slideshare.net/maffucci/la-flipped-classroom-mettiamo-la-didattica-tradi
zionale-a-testa-in-gi?qid=7d59a62a-87c5-4fe1-9732-acff9cd42dcc&v=&b=&from_
search=2

16. VEDIAMO UN BREVE VIDEO CHE SPIEGA COME FUNZIONA

17. linee guida didattica laboratoriale indire

18. PER RIASSUMERE...
❖ A casa, prima della lezione, si studia
❖ In classe, si ripete la spiegazione solo se qualcuno ha dei dubbi
❖ La lezione frontale si riduce notevolmente
❖ Si ha più tempo per collaborare e sperimentare

19. VANTAGGI PER GLI ALUNNI
❖ maggiore coinvolgimento
❖ lavoro di gruppo/aiuto reciproco
❖ autonomia
❖ rispetto dei propri tempi di apprendimento

20. VANTAGGI PER I DOCENTI
❖ materiali riciclabili
❖ non è necessario ripetere la lezione agli assenti
❖ gli alunni hanno tutto il materiale
❖ posso seguire gli alunni in difficoltà
❖ più tempo per l’applicazione pratica

21. VANTAGGI DELL’UTILIZZO DI VIDEO
❖ piacciono ai ragazzi
❖ l’ascolto si fa a casa
(tempi individuali)
❖ meno spiegazione in
classe
❖ più tempo per gli
esercizi in classe

22. PENSIAMO A COME USARE LA TECNOLOGIA

23. RUOLO DELLE TECNOLOGIE
Nella Flipped classroom le nuove
tecnologie hanno primariamente una
funzione abilitante. Il capovolgimento
è possibile perché le tecnologie
permettono di fare cose che prima
non si potevano fare: videoregistrare
le lezioni e condividerle online,
accedere istantaneamente e da ogni
parte ad una sempre più vasta
quantità di risorse, comunicare,
produrre e collaborare con più codici e
attraverso più canali.

24. RUOLO DELLE TECNOLOGIE/2
Sia nel tempo a scuola che a casa,
gli studenti dovrebbero poter
disporre di un collegamento
Internet e di un device che
consenta l’accesso alla rete, oltre
alla fruizione e produzione di
contenuti multimediali. Lo stesso
vale per i docenti, che dovrebbero
anche poter disporre di un
dispositivo di visualizzazione e
interazione di classe (come la
LIM).

25. USO DEL TEMPO IN AULA

26. BLENDED LEARNING
Apprendimento misto. Combina il metodo tradizionale frontale in aula ad attività
con il computer o tablet/smartphone

27. COOPERATIVE LEARNING
Apprendimento cooperativo. Gli alunni collaborano ad un obiettivo comune.

28. INQUIRY BASED LEARNING
Apprendimento basato sull’esplorazione. Gli studenti formulano ipotesi, svolgono
esperimenti, costruiscono attivamente le conoscenze.

29. PEER LEARNING
Apprendimento tra pari. Supporto reciproco e collaborazione.

30. WEBQUEST
Attività di ricerca guidata. Agli alunni viene assegnato un percorso, con
domande/compiti prestabiliti, da siti scelti dal docente.

31. COSA SERVE AL DOCENTE?
Sono tantissimi gli strumenti a disposizione per la metodologia flipped, di facile
utilizzo e gratuiti. Tra i più popolari:
❖ GOOGLE DRIVE e le sue applicazioni (es. Site e Classroom)
❖ YOUTUBE permette di creare una playlist, editare video e altro
❖ EDMODO (grafica simile a FB) e altre piattaforme di social learning

32. UN VIDEO PER USARE AL MEGLIO YOUTUBE

33. MATERIALI GIA’ PRONTI
link per la flipped
pdf

34. MATERIALI GIA’ PRONTI
flipped classroom repository

35. youtube education

36. TED-ed

37. oilproject

38. raiscuola

39. ……….e adesso?
1. decido cosa usare per costruire e/o conservare i
materiali
2. decido in che modo comunico con i miei alunni
3. decido che tipo di materiali usare (PPTs, video,
dispense…)

40. entriamo nel vivo!
1 scelgo un video youtube (o altro) interessante e che spieghi la mia lezione, del
livello adatto ai miei alunni. Il video deve essere esaustivo ma non più lungo di 15
minuti (posso anche tagliare le parti superflue). Posso anche fare un mio video.
2 assegno il video come compito per casa
3 in classe, gli alunni suddivisi in gruppo lavorano ad attività inerenti al video visto
a casa (es. questionario)
4 valutiamo le attività: possiamo proporre dei quiz, test di autovalutazione, ecc.