Seminario conclusivo del progetto “Didattica laboratoriale innovativa nei Poli Tecnici e Professionali” (Regione Toscana - Indire). Lucca, 31 maggio 2017.

1. LA DIDATTICA LABORATORIALE
INNOVATIVA NEI PTP
A.S. 2016-2017
GRUPPO DI LAVORO:
FLIPPED CLASSROOM
DI ITALIANO
TUTOR DOTT.SSA ELENA FANTINI
PERCORSO DI LAVORO ED
ESPERIENZE

2. STRUMENTI PER INIZIARE
● LA DIDATTICA INNOVATIVA: METODOLOGIA
PER LA FLIPPED CLASSROOM
● SONDAGGIO SU CORSISTI ED ISTITUTI DI
PROVENIENZA: SONO NEOFITI O ESPERTI?
● MODALITA' DI ACCESSO E FUNZIONAMENTO
DELLA PIATTAFORMA INDIRE DEL GRUPPO
FLIPPED CLASSROOM DI ITALIANO

3. RICERCARE E CONDIVIDERE
RISORSE PER LE ATTIVITA'
● DA UN CONFRONTO TRA TUTTI I DOCENTI SI DEDUCE
CHE LA FASE PIU' IMPEGNATIVA E' LA RICERCA DELLE
RISORSE PIU' ADEGUATE DA VISIONARE E POI
PROPORRE AGLI STUDENTI.
● SI DEDUCE PURE CHE LE RISORSE VANNO CONDIVISE
PER CREARE PROFICUI SCAMBI DI MATERIALI TRA I
DOCENTI.
● LE RISORSE SULLA PROGETTAZIONE E LA
DOCUMENTAZIONE DEL CORSO SONO CONDIVISE SULLA
PIATTAFORMA DI INDIRE.
● I DOCENTI CORSISTI HANNO USATO DRIVE, EDMODO E
MOODLE PER LAVORARE CON GLI STUDENTI.
● SULLA PIATTAFORMA MOODLE DELL'IC 9 – BOLOGNA
SONO STATI ILLUSTRATI, A TITOLO ESEMPLIFICATIVO,
CDD DEL TUTOR, RELATIVI AD ESPERIENZE INNOVATIVE.

4. RICERCARE RISORSE

5. PROGETTARE UNA FLIPPED
CLASSROOM
ANALIZZIAMO IL NOSTRO PUNTO DI
PARTENZA: HO CREATO UNA GRIGLIA DI
PROGETTAZIONE “GUIDATA” FORMATA
CIOE' DA UNA PARTE FISSA, CON UN
VENTAGLIO DI INDICAZIONI DIDATTICHE E
IDEE DA SCEGLIERE, E DA UNA PARTE
MOBILE, CON CONTENUTI E
DOCUMENTAZIONE DA INSERIRE.
● I DOCENTI CORSISTI HANNO INIZIATO LA
SPERIMENTAZIONE COMPILANDO LA
GRIGLIA.
● HO POI STRUTTURATO UNA GRIGLIA PIU'
SEMPLICE PER CHI, ACQUISITA LA
METODOLOGIA, VOGLIA ARCHIVIARE LA
TRACCIA DEL PROPRIO PERCORSO
NELLE PROSSIME FLIPPED.
.

6. PROGETTARE UNA FLIPPED
CLASSROOM
INDICATORI DELLA GRIGLIA:
● Informazioni di base
● Contenuti e contestualizzazione
dell'attività
● Prerequisiti, metodologie e
competenze coinvolte
● Setting d'aula
● Documentazione
● Percorso didattico e sequenza
delle attività di flipped classroom
.

8. INIZIARE LA FLIPPED CON LE RUBRICHE
DI VALUTAZIONE PER GLI STUDENTI
ALL'INIZIO DI OGNI ATTIVITA'
FLIPPED CIASCUN DOCENTE HA
DATO AGLI STUDENTI DELLE
RUBRICHE AFFINCHE' SI
FORMASSERO SUBITO LA
CONSAPEVOLEZZA DELLE
CONSEGNE E DELLE PROPRIE
RESPONSABILITA' IN GIOCO:
● RUBRICHE TRASVERSALI DI
AUTOVALUTAZIONE
● RUBRICA TRASVERSALE PER LA
CORRETTA PRODUZIONE DI
PRESENTAZIONI MULTIMEDIALI
.

10. TIPOLOGIA GENERICA DELLA
DOCUMENTAZIONE ELABORATA DAGLI
STUDENTI DEI PTP. SINTESI
PARTE PRATICA ED ORGANIZZATIVA: mappe,
schemi,brain storming,appunti,domande,selezione dei
contenuti dei materiali forniti e/o trovati nel proprio
gruppo. Appunti e schemi dei lavori presentati dagli altri
gruppi.
PARTE PRODUTTIVA ED ESPOSITIVA:
Rielaborazioni e presentazioni digitali in formato ppt,
movie maker, prezi, word o altro concernenti
riflessioni, dibattiti, statistiche, questionari, testi creativi,
tipologie testuali varie, drammatizzazioni, diari di bordo
on line, giornalini on line, interviste, lettere, verbali,
documentari, approfondimenti vari, cartelloni,
realizzazioni musicali, relazioni, temi, immagini
rielaborate, disegni, altro ancora.
FOTO E VIDEO per documentare l'attività.

11. SPERIMENTAZIONE
DOCUMENTAZIONE E VALUTAZIONE
CONFRONTI. UN QUESITO
RICORRENTE TRA I DOCENTI
CORSISTI: QUAL E' L'INTERAZIONE
TRA LA DOCUMENTAZIONE E LA
VALUTAZIONE?
Posso valutare con voti specifici:
● Fase pratica
● Fase della presentazione digitale e
dell'esposizione
● Fase degli approfondimenti autonomi
( espansioni )
● Fase della valutazione sommativa
● Autovalutazione con griglie
.
= VALUTAZIONE
PERSONALIZZATA
LA VALUTAZIONE SI
INTENDE IN ITINERE
CON FEEDBACK
IMMEDIATO

12. ALCUNE PAROLE CHIAVE DEL NOSTRO
CORSO ( di tutor, corsisti e studenti )
CREATIVITA'
ENTUSIASMO
CONDIVISIONE
CONOSCENZE
IMPEGNO
COLLABORAZIONE
PERSONALIZZAZIONE
DEVICE
DIDATTICA ATTIVA E INNOVATIVA
STUDENTE PROTAGONISTA
SPAZI FLESSIBILI
FIDUCIA
COMPETENZE
APPRENDIMENTO

13. I DOCENTI CORSISTI EVIDENZIANO
PRO, CONTRO E PROPOSITI
● I ragazzi hanno
mostrato interesse e
sono stati propositivi,
creativi e collaborativi,
requisiti risultati
efficaci anche per
scuola/lavoro
● Hanno sperimentato
con piacere nuovi
modi di ricercare
● Hanno sentito la
nuova metodologia
più attuale e vicina al
loro vissuto
● Hanno dimostrato
abilità nell'uso dei
device
● Alcuni alunni
faticano a
collaborare ( in 4^
e 5^ si mostrano
più individualisti )
● In alcuni casi
hanno lavorato
solo i soliti ragazzi
● In caso di assenze
o di dispersione
scolastica in alcuni
gruppi si sono
trovati solo in 2
● Difficoltoso l'uso
dei device perchè
mancanti in varie
scuole o, a volte, a
casa
● Lavorare più spesso
con la modalità FC, sia
per argomenti ampi
che brevi; coinvolgere
colleghi del CdC
● Creare piccoli gruppi,
ma dove c'è
dispersione scolastica
puntare a gruppi di 5/6
studenti
● Chiedere ai Dirigenti di
acquistare materiale
tecnologico
● Evidenziare il fine
didattico del web con la
FC affinchè gli studenti
usino il cellulare, se
non hanno computer.

14. I DOCENTI RACCONTANO LE
PROPRIE ESPERIENZE
●
ALCUNI DOCENTI CORSISTI
RACCONTANO IN SCHEMA LE
PROPRIE ESPERIENZE.
● HANNO FREQUENTATO IL
CORSO DOCENTI DI ITALIANO,
DI STORIA E FILOSOFIA, DI
LINGUE STRANIERE E DI
DIRITTO ED ECONOMIA.
● I DOCENTI DISSEMINATORI
HANNO COINVOLTO ANCHE
ALCUNI CDC E COLLEGI
DOCENTI.
IMMAGINE
AMBIENTE DI RIFERIMENTO PER LA DOCUMENTAZIONE:
PIATTAFORMA INDIRE

15. I.T.I.S «GALILEO GALILEI» AREZZO
PROF.SSA MICILLO FILOMENA
http://www.itis.arezzo.it/
●
DISCIPLINA CON
SPERIMENTAZIONE FLIPPED:
Italiano
●
DOCENTI COINVOLTI: Lettere
●
TEMPI: gennaio/marzo
●
2 h alla settimana ( tot. 20 h )
●
CLASSE: III B BTS, divisa in 6
gruppi di 3/4 studenti ciascuno
●
LUOGO: Aula
●
TITOLO DELL'ATTIVITA':
Giovanni Boccaccio,
il Decameron
DOCUMENTAZIONE:
si trova sulla piattaforma Indire
http://www.itis.arezzo.it/
Inquadramento dell'autore, dell'opera, dei temi, dei testi scelti, dei
personaggi, di eventi o situazioni collegate al contesto attuale e
produzione di presentazioni di analisi critica e morale su alcune
novelle del Decameron.

16. OSSERVAZIONI
SULL'ATTIVITA'●
La scelta dell’utilizzo della flipped classroom è nata dal bisogno di alimentare la
componente energetico-motivazionale nella didattica quotidiana verso lo studio
della letteratura italiana
●
innovare i processi di insegnamento/apprendimento attraverso l’introduzione
nella pratica educativa di nuovi linguaggi anche con l’uso delle tecnologie
didattiche e dei contenuti digitali
●
privilegiare la centralità del discente nel processo di apprendimento e del
docente come mediatore e facilitatore.
PRO Gli alunni hanno partecipato con entusiasmo e impegno all’attività didattica
proposta. Hanno acquisito conoscenze nuove, sviluppate competenze,
aumentato motivazione verso lo studio della letteratura italiana e migliorato anche
l’autostima. In classe gli alunni hanno dimostrato di saper comunicare, di
collaborare con i compagni e creare elaborati multimediali, mettendo in pratica le
conoscenze apprese durante lo studio capovolto effettuato a casa e dimostrando
di avere acquisito le competenze richieste.
CONTRO Carenze di attrezzature informatiche a casa degli alunni svantaggiati
economicamente. Il metodo richiede la messa a punto di un apposito sistema di
valutazione.

18. ITIS “G. MARCONI - (PONTEDERA)
PROF.SSA. PAOLA CALLONI
(www.marconipontedera.gov.it/)
● DISCIPLINA CON
SPERIMENTAZIONE FLIPPED:
Diritto ed economia
● DOCENTI COINVOLTI:
Docente di diritto ed economia
● TEMPI: febbraio/aprile 11 ore
CLASSE: II AI classe seconda
ad indirizzo informatico, 4 gruppi
LUOGO: aula, aula 3.0, aula
con proiettore.
TITOLO DELL'ATTIVITA':
“Il bilancio familiare”
DOCUMENTAZIONE:
si trova sulla piattaforma Indire e su Moodle
http://innovazione.indire.it/didatticalaboratoriale/groups/index.php?id=122#/group_materiali_condivisi
http://www.moodlemarconipontedera.it/enrol/index.php?id=222
Gli alunni hanno elaborato un bilancio familiare ( per esempio con un
“piano dei conti” delle spese di un’ipotetica famiglia, o con il conto
corrente considerando le spese previste dal bilancio familiare ),
riflettendo su concetti di reddito, consumo, risparmio, investimento.

19. OSSERVAZIONI
SULL'ATTIVITA'
●L'ARGOMENTO SI INSERISCE NELLA PROGRAMMAZIONE DI ECONOMIA
che prevede al secondo anno lo studio del mercato monetario e finanziario.
L’approfondimento è finalizzato alla partecipazione della classe ad un
concorso con scadenza 29/5, organizzato dall’Osservatorio permanente
giovani editori. Il nostro Istituto partecipa al pogetto“Il Quotidiano in Classe”.
●PRO: Tutti gli alunni hanno partecipato e si sono sentiti protagonisti, hanno
proposto espansioni. L’organizzazione del lavoro attraverso la piattaforma moodle
ha avuto l’effetto di ampliare le ore a disposizione del docente che ha dato
indicazioni ed ha corretto condividendo on-line con gli alunni. La flipped è
vantaggiosa per l’approfondimento dello studio del diritto e dell’economia previsto
soltanto per due ore settimanali nel biennio. Le verifiche formative e sommative
sono state vissute con minore ansia. L’obiettivo finale è stato condiviso e gli alunni
hanno sperimentato utili situazioni di apprendimento peer to peer e di cooperative.
●CONTRO: E’ mancato il coinvolgimento di altri docenti perché l’attività non è stata
condivisa nel Consiglio di classe iniziale. L’impegno a casa è stato crescente, non
tutti gli alunni hanno compreso da subito la flipped e le modalità di valutazione.

20. Come si realizza un bilancio familiare?
●
Abbiamo preso in considerazione il piano dei conti di una ipotetica
famiglia, costruita sulla base delle nostre situazioni familiari.
●
Abbiamo contabilizzato le spese e le entrate sia mensili, che annuali,
sia correnti che di investimento, considerando la periodicità di alcuni
pagamenti.
●
Abbiamo conservato: scontrini di acquisto di beni, fatture di
acquisto energia, gas, telefono, quietanze di pagamento tasse e
imposte, ed estratti di conto corrente presso banche.
● Piano dei conti
● Uscite annuali
● Uscite mensili

21. ITIS Marconi - (Pontedera)
PROF.SSA Donatella Piccini
(WWW.marconipontedera.gov.it)
●
DISCIPLINA CON
SPERIMENTAZIONE
FLIPPED:Storia
●
DOCENTI COINVOLTI: Italiano-
Storia
●
TEMPI: Aprile-maggio- 8 incontri di
2 ore
●
CLASSE: 3 A, divisa in 4 gruppi di
5 studenti ciascuno
●
LUOGO: Aula e aula 3.0
●
TITOLO DELL'ATTIVITA':
I viaggi di Colombo e le civiltà
precolombiane
DOCUMENTAZIONE:
In itinere, su EDMODO
Con l’attività proposta gli studenti hanno appreso,
approfondendole, le caratteristiche culturali, storiche e
politiche delle Civiltà precolombiane.

22. OSSERVAZIONI
SULL'ATTIVITA'
L’attività riguarda uno degli argomenti del programma di storia che si
approfondisce raramente. I ragazzi hanno mostrato interesse, sia per
l’ argomento, sia per il metodo didattico proposto.
E’ stato strutturato un percorso che prevede l’approfondimento delle
tecniche di navigazione (1^gruppo) e le caratteristiche etniche dei
popoli precolombiani (2^,3^,4^ gruppo)
●
Applicando la modalità flipped sono state inoltre svolte delle
attività per il progetto Alternanza scuola-lavoro.
Pro: la classe è abbastanza rumorosa e ha poca capacità di
attenzione, il metodo flipped sembra saper valorizzare le
attitudini di ognuno.
Contro: I tempi previsti sono slittati per motivi di
organizzazione scolastica.

23. IPSAAABI DE FRANCESCHI-PACINOTTI
PISTOIA - PROF.SSA AMANDA DABIZZI
http://www.defranceschipacinotti.gov.it/
● DISCIPLINA CON
SPERIMENTAZIONE FLIPPED:
italiano
● DOCENTI COINVOLTI: Italiano-
Sostegno
● TEMPI: febbraio ( 2 ore alla
settimana per 5 settimane )
● CLASSE: II E, divisa in 2 gruppi
● LUOGO: Aula, laboratorio
d'informatica
●
TITOLO DELL'ATTIVITA':
La figura di Didone
nell'Eneide di Virgilio
DOCUMENTAZIONE:
Piattaforma Indire ed EDMODO
Inquadramento dei brani scelti all’interno dell’opera: Didone
innamorata (Eneide IV, 1-89, 130-172; 279-298); Didone abbandonata e
suicida (Eneide IV, 296-360; 584-671).
Analisi del personaggio Didone nella sua trasformazione psicologica.
Didone nella letteratura, nell’arte e nella musica dei secoli successivi.

25. IIS GIOTTO ULIVI BORGO SAN LORENZO
PROF.SSA ROBERTA PACE
www.giottoulivi.gov.it
● DISCIPLINA CON
SPERIMENTAZIONE FLIPPED:
storia
● DOCENTI COINVOLTI: Storia-
Italiano
● TEMPI: marzo-maggio ( 2 ore
settimanali; 20 ore )
● CLASSE: I G Tecnico Agrario,
divisa in 7 gruppi di 3 alunni
● LUOGO: Aula multimediale
●
TITOLO DELL'ATTIVITA':
La civiltà greca dallo
splendore del V secolo
all'Impero Macedone
DOCUMENTAZIONE:
Piattaforma Indire, Google Drive
Approfondimenti su varie tematiche con attenzione al
lessico e visione di documentari didattici. Diario di
bordo quotidiano dell'attività, presentazioni e
registrazione delle esposizioni per la realizzazione di un
podcast di supporto allo studio individuale.

26. OSSERVAZIONI
SULL'ATTIVITA'
● Punti di forza registrati: impegno da parte degli studenti e
delle studentesse; abitudine al rispetto delle consegne, alla
cooperazione, alla gestione autonoma degli argomenti; far
convergere la pratica quotidiana degli strumenti digitali e
della navigazione in web verso un loro utilizzo accorto e
funzionale al processo di apprendimento; maggiore attività e
interesse.
● Criticità registrate: necessità di una maggiore
progettazione da parte degli e delle insegnanti; necessità
di strumenti di osservazione del lavoro di gruppo più
efficaci, che riducano la dispersione e il disequilibrio nel
lavoro di gruppo; le valutazioni delle verifiche sommative
non rispondenti al percepito impegno in aula; il materiale
prodotto non sempre utilizzabile per lo studio individuale.

27. CLISTENE
dj ccccj cj b
Riorganizzazione delle tribù;
Istituzione della bulé;
Aumento della partecipazione alla vita politica dei ceti
popolari;
Nascita dell’ostracismo.
10 strateghi
areopago 10 arconti
elieabulé
ecclesìa
elezione
sorteggio
elezione
sorteggio

28. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO IC 9
IL GUERCINO – BOLOGNA
PROF.SSA ELENA FANTINI ( tutor )
http://www.ic9bo.gov.it/wordpress/
● DISCIPLINA: Italiano
● DOCENTI COINVOLTI: lettere,
musica
● TEMPI: novembre/gennaio
2 ore alla settimana ( totale 22
ore circa )
● CLASSE: II B, divisa in 7
gruppi di 3 studenti
ciascuno
● LUOGO: aula 3.0
●
TITOLO DELL' ATTIVITA':
Orlando Furioso di
Ludovico Ariosto
DOCUMENTAZIONE:
● si trova sulla piattaforma Indire, su Moodle dell'IC 9 ( B_04 -
italiano - login come ospite – argomento n. 17 ) e sul Drive di
classe: Drive Ariosto
● http://www.ic9bo.gov.it/moodle/
● Si può visionare anche il prezi unitario con tutti i lavori:
https://prezi.com/rolu7ys60q_c/ludovico-ariosto/

29. OSSERVAZIONI
SULL'ATTIVITA'
● L'attività è nata dall'interesse dei ragazzi verso l'epica
cavalleresca.
● E' stato strutturato un percorso sull'Orlando Furioso ( principali
nuclei tematici e personaggi, eventi su Ariosto nel 2016 )
comprendente anche la visita alla mostra di Palazzo dei Diamanti
a Ferrara, approfondimenti sulla mostra, interviste varie, uno
spettacolo al teatro Dehon ( Bo ), una festa di carnevale a tema.
● PRO: le fasi del lavoro si sono svolte in modo proficuo e
collaborativo, studio sommativo compreso, inoltre ci sono
state varie spontanee ESPANSIONI ( approfondimenti ); il
lavoro ha avuto valenza sia di INCLUSIONE che di
RECUPERO e POTENZIAMENTO.
● CONTRO: all'inizio alcuni studenti non si sono impegnati in
modo collaborativo e produttivo. Lo studio sommativo per
alcuni alunni solitamente passivi è rimasto problematico.
PREZI SU DALI'

30. PREZI SU ARIOSTO

31. Polo dell’Istruzione
Tecnica e Professionale I.I.S.
BARSANTI SALVETTI - (MASSA)
PROF.SSA MONICA DEL PADRONE
( http://www.barsantisalvetti.it/salvetti )
● DISCIPLINA CON
SPERIMENTAZIONE FLIPPED:
Spagnolo
● DOCENTI COINVOLTI:
Spagnolo, Italiano, Psicologia
● TEMPI: febbraio-marzo tot 20/22 h
● CLASSE: 4C professionale
sociosanitario, divisa in 7
gruppi da 3/ 4 persone
LUOGO: Laboratorio linguistico
e di informatica
● TITOLO DELL'ATTIVITÁ:
Dalí e il sogno del classico
DOCUMENTAZIONE:
● si trova sulla piattaforma Indire link al prezi riassuntivo del percorso
didattico disciplinare e alla cartella drive coi lavori
http://prezi.com/dwrg84eb0q59/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
https://drive.google.com/open?id=0B53-N5M_UucMVTJIWXg3SUdLMFU

32. OSSERVAZIONI
SULL'ATTIVITA'
● L'attività è nata dall'interesse dei ragazzi verso la musica e la
possibilità di visitare la mostra di Dalì a Palazzo Blu (PI).
● E' stato strutturato un percorso sulla vita e opere di Dalì
concentrato sugli aspetti relativi all’inconscio e alla sua
ammirazione per Freud ( oggetto del loro percorso di studi ). La
canzone dei “Mecano” e il montaggio di un video si sono rivelati
motivanti in questo senso.
●
PRO: le fasi del lavoro si sono svolte in modo proficuo e collaborativo,
studio sommativo compreso, ci sono state varie ESPANSIONI ( la visita
alla mostra e il video montato sulla canzone di Dalì); il lavoro ha avuto
valenza sia di inclusione che di recupero e potenziamento.
● CONTRO: la mancanza di un’aula 3.0 e di strumenti TIC a casa ha
compromesso in parte la partecipazione e la durata della UDA. Si è
ovviato aumentando il lavoro in classe con gli strumenti a disposizione.
Lo studio sommativo per alcuni dei soliti svogliati è rimasto problematico.

33. PREZI SU DALI'