Presentació sobre entorns personals d'aprenentatge i desenvolupament professional dels docents de la sessió inicial del curs sobre el mateix tema organitzat pel CEFIRE de Castelló 2016.
Vivim en un món caracteritzat pel canvi, la complexitat i la paradoxa. El creixement econòmic i la creacó del la riquesa han rebaixat els índexs mundials de pobresa, però la vulnerabilitat, la desigualtat, l'exclusió i la violència han augmentat a les societats d'arreu del món.
Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovacióNeus Lorenzo
Presentació de Neus Lorenzo a les VI Jornades de biblioteques escolars de les Illes Balears: Una nova mirada en educació: Projectes, biblioteques escolars i innovació. 12 de maig 2019,
Sessió de reflexió dirigida per Neus Lorenzo sobre els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) de l'Agenda 2030 de les Nacions Unides.
2a. Jornada #STEMsonectats 2021, de THEAD Systems. Videoconferència 16 d'Abril 2021.
DOI: 10.13140/RG.2.2.33356.33929
Jornada de Formació, conferència a càrrec de Neus Lorenzo. La transformació que pot transformar el món (Acció, interacció i compromís). Sessió inaugural del curs 2019-2010 a Mataró (18 de setembre 2019).
Seminari pedagògic a la Universitat de Girona, sobre tecnologia educativa, Septembre 2015, L'activitat ha anat acompanyada de debat i pràctiques d'activitat transmèdia,i es pot seguir informació al Twitter #Seminari20UdG
Vivim en un món caracteritzat pel canvi, la complexitat i la paradoxa. El creixement econòmic i la creacó del la riquesa han rebaixat els índexs mundials de pobresa, però la vulnerabilitat, la desigualtat, l'exclusió i la violència han augmentat a les societats d'arreu del món.
Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovacióNeus Lorenzo
Presentació de Neus Lorenzo a les VI Jornades de biblioteques escolars de les Illes Balears: Una nova mirada en educació: Projectes, biblioteques escolars i innovació. 12 de maig 2019,
Sessió de reflexió dirigida per Neus Lorenzo sobre els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) de l'Agenda 2030 de les Nacions Unides.
2a. Jornada #STEMsonectats 2021, de THEAD Systems. Videoconferència 16 d'Abril 2021.
DOI: 10.13140/RG.2.2.33356.33929
Jornada de Formació, conferència a càrrec de Neus Lorenzo. La transformació que pot transformar el món (Acció, interacció i compromís). Sessió inaugural del curs 2019-2010 a Mataró (18 de setembre 2019).
Seminari pedagògic a la Universitat de Girona, sobre tecnologia educativa, Septembre 2015, L'activitat ha anat acompanyada de debat i pràctiques d'activitat transmèdia,i es pot seguir informació al Twitter #Seminari20UdG
Projecte transformador d'internacionalització: "Anglès; ara va de debó", del grup de Treball del Plurilingüisme de l'ICE-Universitat de Lleida (UdL). Presentació feta per Neus Lorenzo Galés, 23 de novembre 2018.
Una agenda per transformar educació a Catalunya. Propostes de l'Anuari 2015Fundació Jaume Bofill
Quins són alguns dels principals reptes de
l’educació a Catalunya? Quin rol té el professorat
en la transformació educativa actual? Quins
efectes ha tingut la reducció dels pressupostos
públics en l’educació? Com caldria aprofundir en
la personalització de l’educació i en la innovació
educativa?
El present Informe Breu resumeix les principals
idees i propostes contingudes a Reptes de l’educació
a Catalunya. Anuari 2015. Així mateix, es presenten
trenta-tres objectius per al sistema educatiu català,
a tall d’agenda transformadora, que haurien de
permetre bastir un sistema educatiu de major
qualitat, més integrador i equitatiu i adaptat
a les necessitats i demandes d’una societat
en canvi constant.
Cada any, la lliçó inaugural de la Universitat Oberta de Catalunya convida a reflexionar sobre alguna de les línies de coneixement o d’actuació de la UOC de la mà d’un expert de prestigi internacional. Per al curs 2013-2014 hem parlat del present i futur de la universitat amb Jaume Pagès i Fita, conseller delegat d’Universia.
Amb l’objectiu de destil·lar el pensament del doctor Pagès, hem sol·licitat al doctor Jordi Planella, director dels Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació de la UOC, que hi mantingui un diàleg obert i orientat per reflexionar sobre el present i el futur de la universitat.
Aquest diàleg és el que trobareu transcrit en la primera part d’aquest document.
Que roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre monNeus Lorenzo
Formació de Neus Lorenzo pel CREDV-CRE (ONCE, Barcelona), el 17 de Juny 2021. Com ajudem a les noves generacions a crear espais étics de debat, negociació i consctrucció col·lectiva de coneixement, per fer un món més just i solidari.
Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016Neus Lorenzo
Presentació de cloenda del CITA-Project Conferència final, a Mallorca (Illes Balearns, 2016). Projecte sobre "Cooperació i Innovació en les Associacions de Professorat." Web a: https://citaproject.wordpress.com/ (Veure també en Anglès: Les claus dels projecte europeus - Cita Project 2016, http://www.slideshare.net/nlorenzo/les-claus-dels-projecte-europeus-cita-project-2016)
2-Habilitats de gestió per la participacióNeus Lorenzo
Sessió 2- Materials del Mòdul 8 del Master de Lideratge, Blanquerna-AXIA (Escola d'Administració Pública de Catalunya), 2016. Habilitats de gestió per la participació
Plurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'AprenentatgeNeus Lorenzo
Un resum d'aquesta Presentació feta per Neus Lorenzo a la Inspecció d'educació, en el Consorci d'Educació de Barcelona va ser el context per introduir conceptes com: Transversalitat Curricular, Estructura cognitiva, Disseny universal d'Aprenentatge (DUA & UDL), consciència fonològica, Avaluació PISA i OCDE, Competència Global, associades als projectes GEP i al Termòmetre Lingüistic.
Educació al llarg de la vida: Transformació educativaNeus Lorenzo
Presentacio de Neus Lorenzo Galés a CosmoCaixa (Barcelona) en la Sessió de formacio de Centres d'adults, Novembre 2018.
Departament d'Ensenyament, Generalitat de Catalunya
Entornos personales de aprendizaje una perspectiva_focalizaciónFernando Santamaría
Una perspectiva de lo que deberían ser los entornos personales de aprendizaje y algunos casos de desarrollos de iPLE y otros EVA con aditamentos y aplicaciones externas.
Projecte transformador d'internacionalització: "Anglès; ara va de debó", del grup de Treball del Plurilingüisme de l'ICE-Universitat de Lleida (UdL). Presentació feta per Neus Lorenzo Galés, 23 de novembre 2018.
Una agenda per transformar educació a Catalunya. Propostes de l'Anuari 2015Fundació Jaume Bofill
Quins són alguns dels principals reptes de
l’educació a Catalunya? Quin rol té el professorat
en la transformació educativa actual? Quins
efectes ha tingut la reducció dels pressupostos
públics en l’educació? Com caldria aprofundir en
la personalització de l’educació i en la innovació
educativa?
El present Informe Breu resumeix les principals
idees i propostes contingudes a Reptes de l’educació
a Catalunya. Anuari 2015. Així mateix, es presenten
trenta-tres objectius per al sistema educatiu català,
a tall d’agenda transformadora, que haurien de
permetre bastir un sistema educatiu de major
qualitat, més integrador i equitatiu i adaptat
a les necessitats i demandes d’una societat
en canvi constant.
Cada any, la lliçó inaugural de la Universitat Oberta de Catalunya convida a reflexionar sobre alguna de les línies de coneixement o d’actuació de la UOC de la mà d’un expert de prestigi internacional. Per al curs 2013-2014 hem parlat del present i futur de la universitat amb Jaume Pagès i Fita, conseller delegat d’Universia.
Amb l’objectiu de destil·lar el pensament del doctor Pagès, hem sol·licitat al doctor Jordi Planella, director dels Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació de la UOC, que hi mantingui un diàleg obert i orientat per reflexionar sobre el present i el futur de la universitat.
Aquest diàleg és el que trobareu transcrit en la primera part d’aquest document.
Que roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre monNeus Lorenzo
Formació de Neus Lorenzo pel CREDV-CRE (ONCE, Barcelona), el 17 de Juny 2021. Com ajudem a les noves generacions a crear espais étics de debat, negociació i consctrucció col·lectiva de coneixement, per fer un món més just i solidari.
Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016Neus Lorenzo
Presentació de cloenda del CITA-Project Conferència final, a Mallorca (Illes Balearns, 2016). Projecte sobre "Cooperació i Innovació en les Associacions de Professorat." Web a: https://citaproject.wordpress.com/ (Veure també en Anglès: Les claus dels projecte europeus - Cita Project 2016, http://www.slideshare.net/nlorenzo/les-claus-dels-projecte-europeus-cita-project-2016)
2-Habilitats de gestió per la participacióNeus Lorenzo
Sessió 2- Materials del Mòdul 8 del Master de Lideratge, Blanquerna-AXIA (Escola d'Administració Pública de Catalunya), 2016. Habilitats de gestió per la participació
Plurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'AprenentatgeNeus Lorenzo
Un resum d'aquesta Presentació feta per Neus Lorenzo a la Inspecció d'educació, en el Consorci d'Educació de Barcelona va ser el context per introduir conceptes com: Transversalitat Curricular, Estructura cognitiva, Disseny universal d'Aprenentatge (DUA & UDL), consciència fonològica, Avaluació PISA i OCDE, Competència Global, associades als projectes GEP i al Termòmetre Lingüistic.
Educació al llarg de la vida: Transformació educativaNeus Lorenzo
Presentacio de Neus Lorenzo Galés a CosmoCaixa (Barcelona) en la Sessió de formacio de Centres d'adults, Novembre 2018.
Departament d'Ensenyament, Generalitat de Catalunya
Entornos personales de aprendizaje una perspectiva_focalizaciónFernando Santamaría
Una perspectiva de lo que deberían ser los entornos personales de aprendizaje y algunos casos de desarrollos de iPLE y otros EVA con aditamentos y aplicaciones externas.
Presentació feta per a les escoles que participen dins el Projecte Recercaixa i que treballaran el fil del projecte INHANDS que es va fer al Cosmocaixa el 5 de novembre de 2013
Artefactos digitales: formas de representar el conocimiento en plataformas vi...Fernando Santamaría
Los artefactos digitales el el objeto digital construido a partir de la(s) herramienta(s) para montar la tarea en el proceso curricular. Se trata de trabajar como un "nuevo" ecosistema de aprendizaje y que tiene mucho que decir otros conceptos como los PLE.
Formación como conferencia dada en la Universidad Externado de Colombia el día 17 de marzo de 2016.
There are a number of ways to make a lot of money these days. Some are more profitable than others. Some are also more deplorable than others, and need to be stopped.
Inspired by the E. Benjamin Skinner book of the same title. Find out more at http://acrimesomonstrous.com/
A presentation on why simplicity is important and how it can be achieved.
It was inspired by John Maeda's fantastic book The Laws of Simplicity, edited by MIT Press. If you have the chance please read it.
EDIT: You may want to download the original file as it loses considerable detail during conversion.
This deck contains slides I have used in live talks that (more or less) are simple and contain quite a bit of empty space. The first set are some before/after examples, followed by a random sample. This deck is not meant to tell a story -- this is just a way to show some random examples. The meaning of the slides may not be at all clear without the narration that goes with the slides.
Presentació de diapositives del Jordi Adell, per la xerrada "La revolució educativa de les TIC", per la jornada dels 20 anys del Teb del passat 27 de novembre al Casal de Barri Folch i Torres, al Raval de Barcelona.
Drets Humans i Ciutadania demorcativa a Andorra 2Neus Lorenzo
PART SEGONA: Seminari de Didàctica dels drets humans i de la ciutadania democràtica, Maig-Abril 2015: http://www.uda.ad/blog/didactica-dels-drets-humans-i-de-la-ciutadania-democratica/
Pònència 'Entorns personals d'aprenentatge' presentada per Dolors Reig al VII Seminari especialitzat en gestió del coneixement. Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada, 7 de juliol de 2009
Present i futur del treball col·laboratiu a l'Administració pública: l'experiència del programa Compartim. Reunió d'experts 10.7.2009: Aprenentatge social i obert a les administracions públiques (Dolors Reig)
Similar to Entorns Personals d'Aprenentatge i desenvolupament professional dels docents (CEFIRE Castelló, 2016) (20)
22. 4. La carrera docent és un marc
impossible d'ignorar.
23. 5. Mals temps per a la lírica:
- separació entre el context de
decisió i el d'aplicació,
- desprofessionalització (i.e., llibre
de text),
- intensificació, burocratització…
24. Què decidim els docents
del nostre treball?
• Finalitats educatives i
objectius?
• Continguts?
• Espais i temps? Organització?
• Metodologia docent?
• Recursos i materials?
• Avaluació? (què, com, quan,
25. Les quatre eres de la
professionalitat docent
1. Preprofessional.
2. El professional autònom.
3. El professional col·legial.
4. Postprofessional o professional
postmodern.
5. El docent desprofessionalitzat per
la tecnologia?
(Heargraves, 2000)
26. La professionalitat
docent, avui:
…en el present hi ha poderoses forces
“desprofesionalitzadores”: la mercantilitzación de
l'educació, l'exigència d'eficiència econòmica amb
recursos minvants, la competència artificial entre
institucions educatives pels “clients”, els models de
gestió empresarial, l'estandardització del curriculum, la
precaritzación del professorat, etc. L'efecte de tot això és
retornar l'ensenyament a un ofici amateur,
desprofessionalitzat i premodern en el qual les habilitats i
coneixements existents són passats pràcticament de
l'expert al principiant, però en el qual la pràctica pot, com
a molt, ser reproduïda, no millorada” (Hargreaves, 2000,
pàg. 168).
27. La professionalitat
docent, avui:
…en el present hi ha poderoses
forces “desprofesionalitzadores”: la
mercantilitzación de l'educació,
l'exigència d'eficiència econòmica
amb recursos minvants, la
competència artificial entre
institucions educatives pels
“clients”, els models de gestió
empresarial, l'estandardització del
curriculum, la precaritzación del
professorat, etc.
…
28. La professionalitat
docent, avui:
L'efecte de tot això és retornar
l'ensenyament a un ofici amateur,
desprofessionalitzat i premodern en
el qual les habilitats i coneixements
existents són passats pràcticament
de l'expert al principiant, però en el
qual la pràctica pot, com a molt, ser
reproduïda, no millorada”
(Hargreaves, A. (2000). Four Ages of
Professionalism and Professional Learning,
Teachers and Teaching: theory and practice,
6(2), 168).
29. Existeixen dos grans orientacions sobre el
desenvolupament professional dels
docents i difereixen en moltes coses:
cognitiu sociocultural
30. En el propi concepte
de “coneixement”
cognitiu sociocultural
Estàtic,
un producte
Dinàmic,
un proces
31. En la metàfora bàsica
de l’aprenentatge
cognitiu sociocultural
Conducte-
substancia
Participació,
identitat
34. Context/espai de la
formació:
cognitiu sociocultural
Curset,
presencial o
e-learning,
fora del aula
Qualsevol
moment i lloc.
Comunitats de
pràctica
(virtuals o no)
37. Lectura recomanada:
Castañeda, L. y Adell, J. (2011): El desarrollo profesional de los docentes en entornos
personales de aprendizaje (PLE). En Roig Vila, R. y Laneve, C. (Eds.) La práctica educativa
en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación / La pratica educativa
nella Società dell’informazione: L’innovazione attraverso la ricerca. Alcoy: Marfil. 83-95
http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/24647/1/CastanedaAdell2011preprint.pdf
44. El concepte d’ecologia
de l’aprenentatge
L’ecologia de l’aprenentatge
és el “conjunt de contexts* de
l’espai físic o virtual que
proporcionen oportunitats per
a aprendre”.
B. Barron (2006)
45. Cada context és una
configuració única d’agents,
activitats i pràctiques
socio-culturals, recursos,
relacions i interaccions entre
tots aquests elements.
Context?
B. Barron (2006)
46. Context?
La teoria de l’activitat
(Engeström)
Regles Comunitat Divisió del
treball
Subjecte
Artefactes mediadors:
instruments i signes
Objecte Sentit
Significat
Resultat
48. Un nou enfocament
per entendre
processos i contextos
d'aprenentatge informal
amb les TIC
PLE?
49. “Un PLE és el conjunt
d’eines, fonts d’informació,
connexions i activitats que
una persona utilitza de
forma habitual per a
aprendre”.(Adell & Castañeda, 2010)
Una definició?
50. “Els PLE basats en la web 2.0 són
entorns d'aprenentatge construïts amb
eines Web 2.0 i serveis en el núvol,
dissenyats per ajudar als estudiants a
agregar i compartir recursos, participar
en la generació de coneixement
col·lectiu i gestionar la seva pròpia
creació de significats.”
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
Un altra definició?
51. Què NO és un PLE
• NO és una aplicació.
• NO és una “plataforma”.
• NO és un lloc web de la red.
• NO és una teoria de l’aprenentatge.
• NO és una teoria de la ensenyament.
Linda dixit.
68. Accés a la
informació
Activitats, eines i
recursos relacionats
amb la cerca,
adquisició, gestió i
ús de la informació.
Creació de
coneixement
Activitats, eines i
recursos relacionats
amb la modificació
de la informació, la
creació de
coneixement i la
seua difusió en
múltiples formes.
La PLN
(relació
amb altres)
Activitats, eines i
recursos per
comunicar-se i
col·laborar amb
altres persones, de
les quals, i amb les
quals, aprenem.
71. 3. Xarxa Personal
d’Aprenentatge
Un grup de persones que poden guiar el teu aprenentatge,
senyalar-te oportunitats d’aprenentatge, contestar les teues
preguntes i donar-te el benefici dels seus propis coneixements
i experiència.
Tobin, D.R. (1998). BuildingYour Personal Learning Network.
http://www.tobincls.com/learningnetwork.htm
72. Per què un PLE?
(aprendre a aprendre amb TIC, etc.)
73. "L'argument més convincent per
al PLE és el desenvolupament de
una tecnologia educativa que pot
respondre a la forma en què la
gent està utilitzant la
tecnologia per a aprendre i que
els permet donar forma als
seus propis espais
d'aprenentatge, formar i afiliar-
se a les comunitats i crear,
consumir, remesclar i compartir
materials".
Graham Attwell.
http://www.knownet.com/writing/weblogs/Graham_Attwell/
entries/6521819364
Justificació:
74. Com podem preparar-nos i
preparar els joves per a viure en un
món complex i en constant canvi?
75.
76. El concepte
d’aprenentatge emergent
…learning which arises out of the interaction
between a number of people and resources, in
which the learners organise and determine
both the process and to some extent the
learning destinations, both of which are
unpredictable. The interaction is in many senses
self-organised, but it nevertheless requires some
constraint and structure. It may include virtual
or physical networks, or both.
Williams, Karousou, and Mackness (2011). Emergent Learning
and Learning Ecologies in Web 2.0. International Review of
Research in Open and Distance Learning, 12(3), 39-59.
77. Aprenentatges
emergents
Williams, R., Mackness, J., y Gumtau, S. (2012). Footprints of emergence. International Review
of Research in Open and Distance Learning, 13(4). Accesible en http://www.irrodl.org/
index.php/irrodl/article/view/1267/230
CaosCaos
Currículum
prescrit
78. Framework for emergent learning
and learning ecologies
Williams, Karousou, and Mackness (2011). Emergent
Learning and Learning Ecologies inWeb 2.0.
International Review of Research in Open and Distance
Learning, 12(3), 39-59.
79. Problemes:
• Aprenentatge informal i institucions
educatives? La perspectiva de l’alumne. El
“sistema”. Disseny d’activitats.
• Aprenents auto-regulats vs.“Explicam
què he de fer per a aprovar”-
• Avaluació d’aprenentatges informals.
80.
81. 4 idees per a
desenrotllar-te com a
docent amb el teu PLE
89. Per a saber més...
Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos
personales de aprendizaje: claves para el
ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
http://www.um.es/ple/libro/