More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to English writing (6)
English writing
- 2. การสอนทักษะการเขียน (Teaching Writing Skill) การสอนทักษะการเขียนแตก ต่างจากการสอนทักษะอื่นๆ ในการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ภาษา อังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ เพราะ การสอนเขียนจัดเป็นการสอนเพิ่ม เติมเพื่อสนับสนุนการสอนทักษะอื่น เช่น คำาศัพท์ ไวยากรณ์ หรือฝึกคัด การสอนทักษะการเขียนแตก ต่างจากการสอนทักษะอื่นๆ ในการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ภาษา อังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ เพราะ การสอนเขียนจัดเป็นการสอนเพิ่ม เติมเพื่อสนับสนุนการสอนทักษะอื่น เช่น คำาศัพท์ ไวยากรณ์ หรือฝึกคัด
- 3. ความหมายของ ทักษะการเขียน การเขียนในห้องเรียนภาษา หมายถึงการที่นักเรียนถ่ายทอดความ รู้สึกนึกคิดของตนเองเป็นภาษาเขียน โดยมีวัตถุประสงค์ในการเขียนตาม สถานการณ์ที่ครูกำาหนด หรือชี้แนะ การเขียนภาษาอังกฤษ เป็นทักษะที่มี ความลำาบากอย่างยิ่งแม้แต่การเขียน ในภาษาแม่ สาเหตุที่เป็นเช่นนี้เพราะ การเขียนในห้องเรียนภาษา หมายถึงการที่นักเรียนถ่ายทอดความ รู้สึกนึกคิดของตนเองเป็นภาษาเขียน โดยมีวัตถุประสงค์ในการเขียนตาม สถานการณ์ที่ครูกำาหนด หรือชี้แนะ การเขียนภาษาอังกฤษ เป็นทักษะที่มี ความลำาบากอย่างยิ่งแม้แต่การเขียน ในภาษาแม่ สาเหตุที่เป็นเช่นนี้เพราะ
- 4. 1. ทักษะการเขียนต้องมีการเรียน การสอน ซึ่งไม่เหมือนกับทักษะการ พูดที่สามารถพูดสื่อสารออกไป แม้ว่าคำาศัพท์จะน้อยก็ยังสามารถใช้ ภาษาแม่ได้ 2. การเขียนต้องมีความรู้ทางด้าน ภาษาศาสตร์ รูป ประโยค รูปแบบการเขียน ผู้เขียน ต้องเรียนรู้ในการรวมคำาเขียนเป็น ประโยค 1. ทักษะการเขียนต้องมีการเรียน การสอน ซึ่งไม่เหมือนกับทักษะการ พูดที่สามารถพูดสื่อสารออกไป แม้ว่าคำาศัพท์จะน้อยก็ยังสามารถใช้ ภาษาแม่ได้ 2. การเขียนต้องมีความรู้ทางด้าน ภาษาศาสตร์ รูป ประโยค รูปแบบการเขียน ผู้เขียน ต้องเรียนรู้ในการรวมคำาเขียนเป็น ประโยค
- 5. ความสามารถด้านการเขียน ภาษาอังกฤษ การเขียนเป็นทักษะที่ต้องฝึกฝน อย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ผู้เขียนเกิดความรู้ ความเข้าใจ และการสื่อสารไปยังผู้อื่นได้ ซึ่งมีนักการ ศึกษาและนักวิจัยได้กล่าวถึงความสามารถ ในการเขียน ดังนี้ ไวท์ (White, 1980: 6) กล่าวว่า ความ สามารถ ในการเขียนหมายถึง ความสามารถในการเรียงลำาดับประโยค การเขียนเป็นทักษะที่ต้องฝึกฝน อย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ผู้เขียนเกิดความรู้ ความเข้าใจ และการสื่อสารไปยังผู้อื่นได้ ซึ่งมีนักการ ศึกษาและนักวิจัยได้กล่าวถึงความสามารถ ในการเขียน ดังนี้ ไวท์ (White, 1980: 6) กล่าวว่า ความ สามารถ ในการเขียนหมายถึง ความสามารถในการเรียงลำาดับประโยค
- 6. เจคอบส์ (JACObs, 1981: 89) กล่าวถึงความสามารถในการ เขียนว่าควรประกอบด้วย 1. เนื้อหา 2. การเรียบเรียงเรื่องราว 3. คำาศัพท์ 4. การใช้ภาษา 1. เนื้อหา 2. การเรียบเรียงเรื่องราว 3. คำาศัพท์ 4. การใช้ภาษา
- 7. การสอนทักษะเขียนภาษาอังกฤษ ไรมส์ (Raimes, 1983: 83-84) แบ่งการสอน เขียน ออกเป็น 4 รูปแบบดังนี้ 1.การสอนเขียนแบบอิสระ (Free-writing approach) 2.การสอนเขียนแบบเน้นอนุเฉท (paragraph approach) •การสอนเขียนแบบเน้นการสื่อสาร (communicative approach) 4. การสอนเขียนแบบเน้นกระบวนการ (process approach)
- 8. การสอนเขียนด้วยวิธีสอนแบบ อรรถฐาน (Teaching writing through the genre approach)การสอนแบบอรรถฐานคืออะไร การสอนแบบอรรถฐาน เป็น แนวคิดจากกลุ่มนักภาษาศาสตร์ชาว ออสเตรเลีย ได้แก่ มาร์ติน, รอทเทอรี และคริสติ (Martin, Rothery & Christie: 1987) เป็นต้น โดยยึดหลักไวยากรณ์ ภาษาศาสตร์ เชิงระบบ (Systemic Functional Grammar) ของนัก ภาษาศาสตร์ ไมเคิล ฮัลลิเดย์ (Michael
- 9. การสอนเขียนด้วยวิธีสอนแบบ อรรถฐาน (Teaching writing through the genre approach) และวัฒนธรรมที่แตกต่างกันไป การเขียนแบบอรรถฐานนี้ มี แนวคิดว่า บทเขียนแต่ละบทมาจากแนวคิด ว่า เป็นกระบวนการเขียนที่มีเป้าหมายทาง สังคมเป็นขั้นตอน ‘staged, goal oriented, social process’ (Martin, 1992: 505; Martin & Rose, 2003: 7) นั่นคือ มีวัตถุประสงค์/เป้า หมายเฉพาะการสื่อสารแต่ละประเภท มีขั้น ตอนการเขียนเฉพาะประเภท คือ ขึ้นต้นเนื้อ
- 10. ตัวอย่างการเขียนแบบอรรถฐานของ โดรกาและฮัมฟริ (Droga & Humphrey, 2003: 9)ลักษณะและการนำาไปใช้ ประเภทงานเขียน (Text type/Genre) แยกประเภทและบรรยายลักษณะของ ปรากฏการณ์ Factual Description Information Report อธิบายความเป็นมาของปรากฏการณ์ อธิบายผลกระทบและผลที่ตามมาของ ปรากฏการณ์ Explanation บรรยายการเปลี่ยนแปลงในช่วงเวลาหนึ่ง เล่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอดีต Factual Recount วัดผล วิเคราะห์และประเมินปัญหา Discussion Exposition เล่าเรื่องเพื่อความบันเทิง Narrative Literary Recount Literary Description สรุปวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นต่อ งานประพันธ์ งานศิลปะ และการแสดง Personal Response Review สร้างขั้นตอนหรือทำาตามขั้นตอนงาน/วิธี Procedure
- 11. วิธีสอนแบบอรรถฐาน (The Teaching and Learning Cycle) มี 3 ขั้นตอน ขั้นตอนที่ 1 การศึกษารูปแบบ (Modelling) ขั้นตอนที่ 2 การเขียนร่วมกัน (Joint Construction) ขั้นตอนที่ 3 การเขียนตามลำาพัง (Independent Construction)
- 12. การสอนการเขียน 2 ประเภท หลัก คือ 1.การเล่าเรื่องที่เกิดขึ้นในอดีต (Factual Recount) 2.การทำาตามขั้นตอน (Procedure/Instruction)
- 13. การเล่าเรื่องที่เกิดขึ้นในอดีต (Factual Recount) 1. วัตถุประสงค์ในการสื่อสาร (Social Purpose) 2.โครงสร้างของบทเขียน (Structure) 3. รูปแบบภาษา (Grammatical Features)
- 14. ตัวอย่าง Recount โครงสร้าง (Structure) A postcard Dear Nan, We had a great holiday on the Gold Coast last week. ปฐมบท (Orientation) ลำาดับ เหตุการณ์ที่ เกิด (Sequence of Events) When we got up in the morning, it looked like rain. After a while, the clouds disappeared and it became a sunny day. We then decided to go to Movie World. The first ride I went on was Lethal Weapon. Next I saw the Police Academy Show. After that I had lunch as I was really hungry. Meanwhile, Mom and Kelly queued for the Batman ride. About one o’clock, we got a light shower of rain, but it cleared up soon after. We then went on all the other rides.
- 15. การทำาตามขั้นตอน (Procedure/Instruction) 1. วัตถุประสงค์ในการสื่อสาร (Social Purpose) 2. โครงสร้างของบทเขียน (Structure) 3. รูปแบบภาษา (Grammatical Features)
- 16. ตัวอย่าง Instruction Goal Making the cover of my portfolio Materials need Materials Large sheet of art paper Blue edicol dye Oil pastel crayons Cardboard pieces Yellow, green, orange and red acrylic paint
- 17. • Steps 1. Paint a blue background on a large sheet of art paper, using blue edicol dye. 2. Fold art paper in half. 3. Draw three roses or any flowers using red pastel crayons on the right side of the art paper. 4. Dip different-legthed cardboard strips into the paint to make the line patterns of Banksia, the Bottlebrush, leaves and stems. 5. Dip the tip of your little finger into the yellow paint and paint on the Wattle. 6. Paste wood glue all over your artwork to make it shinny.
- 18. แนวการสอนเขียน ภาษาอังกฤษ นักทฤษฎีการสอนเขียน (Raimes, 1983; White, 1980; Martin, 1992) กล่าว ว่า โดยส่วนใหญ่แล้วการสอนเขียนจะ เน้นตามรูปแบบการเขียนแบบเน้น กระบวนการ ต่อมาได้พัฒนาแนวคิด ในการสอนเขียนภาษาอังกฤษโดยใช้ แบบอรรถฐาน ทั้งนี้เพื่อประสิทธิภาพ ในการเขียนภาษาอังกฤษของผู้เรียนที่ เรียนภาษาในบริบทเป็นภาษาต่าง
- 19. Genre-based Approach เป็นการเขียนตามประเภท ของบทเขียน (text type) ในการสอนเขียนแบบนี้ ครู จัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรียนฝึกความถูก ต้อง ชี้แนะผู้เรียนว่าจะเขียนอย่างไร และให้ผู้เรียนฝึกเขียนโดยใช้รูปแบบ กิจกรรม
- 20. Genre-based Approach 1. กิจกรรมฝึกความถูกต้องใน การเขียน (accuracy activities) - เป็นการเติมข้อความ จัดเรียง ประโยคใหม่ เชื่อมประโยคโดยใช้ คำาเชื่อมที่เหมาะสม จับคู่ประโยค ใจความสำาคัญและย่อหน้า หรือ เขียนประโยคใหม่
- 21. ตัวอย่าง กิจกรรมฝึกความถูกต้องใน การเขียน (accuracy activities) • Reorder the sentences to make the story clearer. Then combine some sentences to link the ideas. (Use these words: because, so, as) Are there any other changes you need to make to avoid repeating words? • A dog stole a piece of meat. He wanted to eat it at home. He had to cross a river. He started to carry the meat home in this mouth. He went onto the bridge. He looked down into the water. He saw another dog in the river. The dog had a piece of meat. He wanted that piece of meat too. He opened this mouth. His piece of meat fell into the river. He tried to bite the dog. He went home with no meat.
- 22. A Corrected Version A dog stole a piece of meat. He wanted to eat it at home so he started to carry the meat home in his mouth. He had to cross a river and as he went onto the bridge he looked down into the water and saw another dog in the river, who had a piece of meat. He wanted that piece of meat too so he opened his mouth to bite the dog. His meat fell into the river, and so he went home with no meat.
- 23. Genre-based Approach 2. กิจกรรมการเขียนที่ใช้คำาถามเป็น เครื่องชี้แนะ (Guided writing) 3. กิจกรรมการเขียนแบบอิสระ (free writing)
- 24. ตัวอย่างการสอน เขียน ระดับ ระดับกลาง ทักษะ การเขียนข้อความสั้นๆ และ เขียนจดหมายขอบคุณ การเขียนแสดงความยินดีและให้ ของขวัญ ในโอกาสต่างๆ ภาษา การเขียนจดหมาย ความรู้พื้นฐาน will + infinitive for predictions
- 25. ตัวอย่างการสอนเขียน วัสดุ การเขียนป้ายประกาศ บทอ่าน และบัตรภาพ การเตรียมการ สร้างเอกสารบทอ่าน (handout, poster copy) เตรียมบัตร ภาพ แจกัน รองเท้า สกีเงิน และถุงเท้า เวลา 40 นาที ขั้นนำา ครูถามคำาถามเกี่ยวกับการ ให้ของขวัญ และ นักเรียนได้รับของขวัญครั้ง
- 27. ตัวอย่างการสอน เขียน ขั้นทบทวนภาษา ให้นักเรียนตรวจ สอบความถูกต้องเป็นคู่ หรือเป็นก ลุ่มครูตรวจสอบทั้งชั้น อธิบายคำาศัพท์ใหม่ เช่น congratulations, cheerful, housewarming เป็นต้น
- 29. การเขียนแบบเน้น กระบวนการ (Process Approach) 1. ระดมความคิดเกี่ยวกับเรื่องที่จะ เขียน 2. เลือกความคิดที่จะเขียนและจับ รวมกลุ่ม เป็นหัวข้อ เดียวกัน 3. เรียงลำาดับหัวข้อที่จะเขียนและ
- 30. การเขียนแบบเน้น กระบวนการ (Process Approach) 4. เขียนข้อความคร่าวๆ เพื่อขยาย แนวคิดแต่ละอัน 5. เขียนร่างเรื่องที่จะเขียน 6. นำาเรื่องที่เขียนให้เพื่อนในกลุ่มอ่าน เพื่อตรวจสอบแนวการเขียน 7. ตรวจสอบแก้ไข อ่านเรื่องทั้งหมด เขียนใหม่ และแก้ไขให้ถูกต้อง
- 31. ตัวอย่างการเขียนแบบเน้น กระบวนการ ระดับผู้เรียน ระดับกลาง ทักษะ เล่าเรื่อง ภาษา เรียงลำาดับเหตุการณ์ ใช้ คำากริยาแบบ active และ passive
- 32. ตัวอย่างการเขียนแบบเน้น กระบวนการ อุปกรณ์ กระเป๋า สิ่งของ เรื่องเล่า การเตรียม นำาสิ่งของต่างๆ เช่น ตุ๊กตา หนังสือ ดินสอ แปรงทาสี เสื้อผ้า ถุงพลาสติก กุญแจ กรอบรูป ฯลฯ เวลาที่ใช้ 40 นาที
- 33. ตัวอย่างการเขียนแบบ เน้นกระบวนการ ขั้นนำา 1. แสดงสิ่งของที่เตรียมมาให้นักเรียน ดู เล่าความเป็นมาของสิ่งเหล่านี้ และ ให้บางคนเล่าความเป็นมาของสิ่งของ นั้น ให้นักเรียนคิดถึงสิ่งของที่มีความ หมายต่อตนเอง และให้พูดถึงสิ่งของสิ่ง นั้น
- 34. ตัวอย่างการเขียนแบบ เน้นกระบวนการ ขั้นนำา 2. นำาสิ่งของที่นำามาวางบนโต๊ะ และ บอกให้นักเรียนพูดถึงสิ่งของเหล่านั้น และเรียงความคิดให้เป็นเหตุการณ์ ตามลำาดับ และเขียนเป็นเหตุการณ์เล่า เรื่องและให้นักเรียนทุกคนได้อ่านเรื่อง
- 35. ตัวอย่างการเขียนแบบ เน้นกระบวนการ ขั้นระดมสมอง 3. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ ละ 3-4 คน ส่งตะกร้า ที่บรรจุ สิ่งของต่างๆ และให้แต่ละกลุ่มเลือก หยิบสิ่งของหนึ่งสิ่ง โดยไม่ให้กลุ่มอื่น มองเห็นว่าเป็นอะไร ให้นักเรียนคิด เกี่ยวกับสิ่งของที่เลือกแล้ว เขียน ประโยค 2-3 ประโยค เป็น เหตุการณ์ที่เกี่ยวกับสิ่งของสิ่งนั้น เมื่อ
- 37. ตัวอย่างการเขียนแบบ เน้นกระบวนการ ขั้นทบทวนภาษา 7. ให้นักเรียนอ่านเรื่องราวที่เขียน ตรวจสอบรูปประโยคตลอดจนภาษาที่ ใช้ ถ้าเป็นรูปประโยคแบบใด ครู ทบทวน รูปประโยคนั้น เช่น ถ้าเป็น ประโยค tense ใด ครูต้องอธิบายรูป แบบ เวลาที่แสดงความเป็นรูปประโยค แบบนั้น เช่นอาจมีคำา long time ago, for several months, then, now หรือ Then,
- 38. ตัวอย่างการเขียนแบบ เน้นกระบวนการ ขั้นเชื่อมโยงความคิด 8. แบ่งกลุ่มเป็นคู่ให้ช่วยกันเล่าเรื่อง อาจ เพิ่มข้อความเกี่ยวกับเวลาเพื่อช่วยให้ เนื้อหาของเรื่องเล่าชัดเจนยิ่งขึ้น ขั้นเปรียบเทียบ 9. ให้สมาชิกในกลุ่มเปรียบเทียบการเขียน เล่าเรื่อง และตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นถ่ายโอน 10. เมื่อเขียนตรวจสอบเรียบร้อยแล้ว ให้ ผลัดกันเล่าเรื่อง ที่เขียนขึ้น
- 41. ข้อเขียนของนักเรียนอาจเป็นเช่นนี้ Jill’s alarm clock It’s six a.m. and the sun is rising. Jill is sound asleep in her bed. She’s having sweet dreams, her head at the foot of the bed and her feet on the pillow. When the alarm clock rings, Jill doesn’t want to get up. She sticks her foot out, and with her big toe, she shuts off the alarm. She falls asleep again immediately. But she has the kind of alarm clock you need to prevent being late. At 5.02, a mechanical hand holding a small feather comes out of the alarm clock. It tickles her foot. To good effect! Finally Jill gets up. She brushes her teeth, combs her hair and gets dressed to go to school. Another great start to the day!
- 42. 2. การสร้างผังความคิด (making mind map)
- 44. การวัดและประเมินผลความ สามารถ ในการเขียนภาษาอังกฤษ 1. เนื้อหา (content) 30 คะแนน 2.การเรียบเรียงเรื่องราวการเขียน (organization) 20 คะแนน 3. คำาศัพท์ (vocabulary) 20 คะแนน 4. การใช้ภาษา (language use) 25
- 45. Thank you for your kind attention.