Il documento discute le comunità di apprendimento in rete, evidenziando l'importanza di siti e-learning per la creazione, condivisione e collaborazione di contenuti. Presenta i concetti di apprendimento collaborativo e cooperativo, sottolineando la necessità di obiettivi comuni, autonomia, e abilità sociali per una collaborazione efficace. Infine, evidenzia il ruolo dell'insegnante come facilitatore nell'apprendimento, promuovendo interazioni positive tra gli studenti.

1. Autore: Angelo Panini 3 a PARTE LE COMMUNITA PER L’APPRENDIMENTO IN RETE E-LEARNING

2. Siti ESPRESSIVI: Offrono all’utente la possibilità di creare o condividere propri contenuti Siti COLLABORATIVI: Offrono all’utente la possibilità di lavorare con altri utenti per raggiungere un obiettivo comune Siti RELAZIONALI: Offrono all’utente la possibilità di presentarsi e/o identificare utenti significativi con cui iniziare una relazione di tipo personale o lavorativo Una caratteristica del web 2.0 sono le nuove opportunità per gli utenti di Internet di create siti con differenti tipi di finalità: I siti collaborativi originano vere e proprie comunità virtuali

3. APPRENDIMENTO COLLABORATIVO È un metodo attraverso il quale gli studenti, a vari livelli di prestazione, lavorano insieme verso un obiettivo comune condividendo le conoscenze ma suddividendo i compiti. Interazione tra utenti Modalità sincronica ed asincrona Scambio di informazione e circolazione di idee Si tratta di attività in cui più soggetti, comunicando reciprocamente, assumono un atteggiamento orientato ad aiutarsi e sostenersi vicendevolmente, pur mantenendo una propria autonomia d’azione.

4. Collaborare vuol dire lavorare insieme, non semplicemente scambiarsi informazioni, il che implica una condivisione di compiti, e una esplicita intenzione di ‘aggiungere valore', per creare qualcosa di nuovo o differente attraverso un processo deliberato e strutturato. Per un'efficace collaborazione bisogna avere: un accordo su obiettivi e valori comuni autonomia di chi apprende nello scegliere flessibilità nell'organizzazione del gruppo senso di responsabilità per il gruppo attenzione alle abilità sociali e interpersonali

5. I vantaggi dell'apprendimento collaborativo in Rete Fattori che caratterizzano la struttura dell’ interazione Learner control Indipendenza Potere Supporto Social presenze Strutture Dialogo Feedback

6. APPRENDIMENTO COOPERATIVO l’apprendimento cooperativo è n’evoluzione dell’apprendimento collaborativo nel quale gli allievi apprendono in gruppo, lavorando insieme per il conseguimento di un obiettivo comune, senza suddividere i compiti, o suddividendoli solo se necessario per evitare eccessive complessità, In questo contesto l'apprendimento individuale è il risultato dell'attività svolta dal singolo insieme agli altri membri del gruppo.

7. Nell’apprendimento cooperativo diventa determinante l'organizzazione del lavoro attraverso la strutturazione del compito, che può essere scomposto in una serie di sottocompiti, a ciascuno dei quali può essere assegnato un sottogruppo di lavoro. Il soggetto agisce all'interno di due contesti: quello del sottogruppo di lavoro responsabile del sottocompito e quello del gruppo di lavoro responsabile dell'esecuzione dell'intero compito. La soluzione cooperativa ad un problema o un'attività presuppone il confronto e la discussione tra i componenti del gruppo. Il metodo a gruppo cooperativo viene anche indicato come uno dei metodi “a mediazione sociale”, contrapposto ad altri “a mediazione dell’insegnante”.

8. Nelle modalità “con mediazione sociale” le risorse e l’origine dell’apprendimento sono soprattutto gli allievi. Gli studenti si aiutano reciprocamente e sono corresponsabili del loro apprendimento, stabiliscono il ritmo del loro lavoro, si correggono e si valutano, sviluppano e migliorano le relazioni sociali per favorire l’apprendimento. L’insegnante diventa un facilitatore e un organizzatore dell’attività di apprendimento. Cinque elementi assenziali: interdipendenza positiva responsabilità individuale interazione costruttiva relazioni interpersonali valutazione del singolo e del gruppo