Presentació del CEIP Can Misses per a les jornades d'Innovació del CEP d'Eivissa

1. El treball cooperatiu als
projectes d’aula

2. Jornades d’intercanvi
d’experiències
innovadores

3. Projectes
Els minerals (4t) La tecnologia per
ajudar els animals (6è)
Fins ara:
Treball individual
Treball grupal tradicional

4. Diferències
Treball grup vs treball cooperatiu

5. Configuració grups Configuració equips
• Al·leatòriament.
• Elecció de l'alumnat.
• Grups heterogenis
creats pel docent.
• Predeterminada amb
criteris del docent.

6. Formam els
equips
Dinàmica 1-2-4

7. Quins aspectes són importants per
treballar bé en equip?
Resposta individual Resposta parella Resposta d’equip

9. Carpeta d’equip

10. Normes de l’equip
Dinàmica “Parada 3
minuts”
Dificultat:
Necessitat
d’un
portaveu

11. Normes de l’equip
Dinàmica “Foli giratori”

12. Distribució de càrrecs
Configuració grups Configuració equips
Igualitaris Segons habilitats i
capacitats

13. Objectius
Configuració grups Configuració equips
Definits per la tasca Objectius de l’equip
o organització Objectiu de l’organització
Producte final Producte final + avaluació equip

14. IDENTITAT
Dinàmica 1-2-4

15. DIARI DE SESSIONS

16. DIFICULTATS
• Respecte cap a la diferència.
• Falta de lligam emocional/empatia.

17. DINÀMICA
GRUPS D’INVESTIGACIÓ +
TRENCACLOSQUES PARCIAL

18. AVALUACIÓ EN MARXA
PUNTS FEBLES:
• FALTA DE PRÀCTICA DE LA
MESTRA
• FALTA DE PRÀCTICA DELS
ALUMNES.
• PERFIL DEL GRUP
• SABEM LA TEORIA PERÒ NO
HO POSAM EN PRÀCTICA.
• SESSIONS CURTES.
• CONTROL DEL TO DE VEU.
• AUTONOMIA D'ALGUNS
ALUMNES.
• VELLES COSTUMS
PUNTS FORTS:
• TOTHOM TREBALLA
• CADASCÚ ÉS
RESPONSABLE DEL SEU
APRENENTATGE.
• ACCEPTACIÓ O MAJOR
TOLERÀNCIA CAP A LES
DIFERÈNCIES.
• FOMENT DEL DIÀLEG I LA
COMUNICACIÓ.
• SENTIMENT DE
PERTINENÇA

19. ALTRES DINÀMIQUES
• Lectura compartida
• Paraules clau. Avaluació.

20. AVALUACIÓ
• Inclusió
• No hem arribat a l’avaluació.
• Exemples de rúbriques:

22. Moltes gràcies!
“Saber, saber fer, saber ser i saber conviure
indiquen la complexitat d’allò que una escola
inclusiva ha de contribuir a desenvolupar en
els alumnes, que va molt més enllà d’un
conjunt de coneixements acadèmics codificats
i classificats”.
(Pujolàs, Aprendre junts alumnes diferents)