Presentació de l'eLearn Center, l'espai de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) per facilitar la recerca aplicada en e-learning, fomentar la innovació en aquest àmbit i transmetre a dins i a fora de la institució el valor de l'e-learning com a element constitutiu de la identitat de la UOC.
Presentacio1 Modle de producció cursos virtuals EAPCEva Gea
Plantejament pedagògic i procés de producció de cursos no presencials a l'EAPC.
Presentacio (1/2). Data: 4 de juliol de 2012.
Sessió per a l'Escola de Capacitació Agrària Forestal (ECAF) de Santa Coloma de Farners.
Presentació de l'eLearn Center, l'espai de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) per facilitar la recerca aplicada en e-learning, fomentar la innovació en aquest àmbit i transmetre a dins i a fora de la institució el valor de l'e-learning com a element constitutiu de la identitat de la UOC.
Presentacio1 Modle de producció cursos virtuals EAPCEva Gea
Plantejament pedagògic i procés de producció de cursos no presencials a l'EAPC.
Presentacio (1/2). Data: 4 de juliol de 2012.
Sessió per a l'Escola de Capacitació Agrària Forestal (ECAF) de Santa Coloma de Farners.
Presentació, com a cap del Servei de Llengües Estrangeres de la SG de Llengua i Plurilingüisme (Dept. Ensenyament) de l'estructura organitzativa "Grup impulsor" per als equips directius dels centres que participen en el programa d'Experimentació del Plurilingüisme (GEP) en l'edició 2016-18.
M. Montagut, cap del Servei de Llengües Estrangeres del Dept. Ensenyament, presenta l'estructura organitzativa "Grup impulsor" per a la gestió del programa d'experimentació del plurilingüisme (GEP) en els centres de l'edició 2016_18.
A partir de la creació d’un aplicatiu informàtic que permet al professorat l’elaboració de tot el desenvolupament curricular, des de las competències bàsiques que estableix la LOE (Decret 142/2007 a Catalunya), fins a les activitats d’aprenentatge i d’avaluació, recollint tots els components del procés (objectius de l’àrea, continguts, criteris d’avaluació, objectius didàctics de la unitat, …), es proposa un disseny curricular de realització de les unitats didàctiques que promou aquesta participació de l’alumnat de cicle superior.
Presentació, com a cap del Servei de Llengües Estrangeres de la SG de Llengua i Plurilingüisme (Dept. Ensenyament) de l'estructura organitzativa "Grup impulsor" per als equips directius dels centres que participen en el programa d'Experimentació del Plurilingüisme (GEP) en l'edició 2016-18.
M. Montagut, cap del Servei de Llengües Estrangeres del Dept. Ensenyament, presenta l'estructura organitzativa "Grup impulsor" per a la gestió del programa d'experimentació del plurilingüisme (GEP) en els centres de l'edició 2016_18.
A partir de la creació d’un aplicatiu informàtic que permet al professorat l’elaboració de tot el desenvolupament curricular, des de las competències bàsiques que estableix la LOE (Decret 142/2007 a Catalunya), fins a les activitats d’aprenentatge i d’avaluació, recollint tots els components del procés (objectius de l’àrea, continguts, criteris d’avaluació, objectius didàctics de la unitat, …), es proposa un disseny curricular de realització de les unitats didàctiques que promou aquesta participació de l’alumnat de cicle superior.
The document summarizes a linguistic and technological project in English that involved two schools: CEIP Can Canto & CEIP Poeta Villangómez in Ibiza. Students from CEIP Can Canto visited CEIP Poeta Villangómez. During the visit, the students participated in activities like creating graffiti, discussing friendship, and collaborating on an online project. The document was created by Cristina Roldán and Nieves Vázquez to describe the collaborative project between the two schools.
Este documento describe las actividades de trabajo cooperativo realizadas en un colegio. Se utiliza el trabajo cooperativo para responder a diferentes situaciones en el aula, fomentar la cohesión de grupo y enseñar conceptos como la ayuda mutua y el trabajo en equipo. Los estudiantes se organizan en parejas cooperativas y equipos para llevar a cabo proyectos, fiestas y asambleas. El trabajo cooperativo se implementa como un recurso educativo y se destacan sus aspectos positivos como el desarrollo de habilidades sociales y la inclusión
El documento describe las fases clave en el desarrollo de un proyecto Erasmus+, incluyendo la solicitud, ejecución, finalización e impacto. Explica los pasos para implementar proyectos de movilidad en diferentes ámbitos educativos como formación profesional, educación superior, escolar y de adultos. También cubre la implementación de proyectos de asociación, la certificación de resultados, y la importancia de la difusión, evaluación, sostenibilidad y medición del impacto.
El documento proporciona instrucciones sobre los primeros pasos para solicitar un proyecto Erasmus+, incluyendo obtener un código PIC (Participant Identification Code). Explica que las entidades deben registrarse en EU Login y el Portal del Participante (URF) para obtener un PIC, y proporciona detalles sobre los documentos requeridos y posibles situaciones.
El documento describe las posibilidades del programa Erasmus+ para la educación y la formación. Erasmus+ financia la movilidad de estudiantes y personal entre países europeos, así como proyectos de cooperación entre instituciones educativas. Las oportunidades incluyen la realización de prácticas en el extranjero, la formación de profesores y el desarrollo de materiales educativos conjuntos.
7. Fase 3: Treball amb criteris i indicadors
Com sabrem que estem aconseguint els objectius?
Definint i establint criteris i indicadors de
manera que els objectius siguin tangibles.
11. Fase 3: Olga Esteve i una nova manera de treballar
12. Fase 4: Capgirament
CAPACITAR: proporcionar eines, donar confiança, crear la
necessitat de comunicar, comunicació natural i espontània
TASQUES: Context, i transferència a altres situacions, motivació,
TIPOLOGIES I GÈNERES TEXTUALS, plurilingüisme, l’avaluació
competencial (indicadors d’avaluació), etc.
TREBALL COOPERATIU
SEQÜÈNCIACIÓ de la unitat didàctica (ESETE- Experiència,
eStructurar, Emmarcar, incorporar la Teoria, Experiència
enriquida) – Experimentació a l’aula
L’elaboració de SCOBAS: Schema for Complete Orienting Basis of
an Action’.
14. CONCLUSIÓ
Aquest curs va encetar un nou procés
de reflexió sobre la nostra tasca
docent respecte del passat, present i
futur.
Així mateix, es va obrir una porta al
canvi i a la integració de nous
mètodes de treball i metodologies
més engrescadores tant per a
l’alumnat com per al professorat.
15. FORMACIÓ 2 – Curs 16-17
Actualització de pràctiques
metodològiques a l’EOI Eivissa i
Formentera
Basat en el projecte:
“Innovació metodològica per a
augmentar la motivació i reduir
l’absentisme”
16. EOI EIVISSA
PROJECTE DE MOBILITAT KA-
104
Innovació metodològica per augmentar la
motivació i reduir l’absentisme
Fase 1: projecte Erasmus +
17. Fase 1
La primera fase del projecte
va suposar la mobilitat de
cinc professores de l’EOI
durant els mesos d’estiu de
2016 a diferents països
europeus per formar-se en
cursos de metodologia,
recursos didàctics i
tecnològics, així com per
observar pràctiques
metodològiques en altres
centres europeus.
19. Fase 2: Curs de formació
entre iguals
La segona fase del projecte
ha consistit en la difusió de
les experiències i les
pràctiques metodològiques a
través d’un curs estructurat
en col·laboració amb el CEP
d’Eivissa. En aquest curs, les
professores que van realitzar
les formacions a l’estranger
van compartir tot allò aprés
amb la resta de companys de
l’EOI.
20.
21. Fase 3: Experimentació a
l’aula
La fase final del projecte, així
com també del curs del CEP, ha
estat la d’implementació en
l’aula de les noves idees i la
posterior posada en comú, en
les darreres sessions del curs,
en les quals hem compartint
experiències i valoracions del
procés.
22. CONCLUSIÓ
Considerem que el marc més teòric i reflexiu
del curs anterior s’ha acabat de
complementar amb el marc de caire més
pràctic d’aquest.
Els participants en aquest curs hem fet una
valoració molt positiva de la nova manera de
compartir experiències, inclús amb companys
d’altres departaments, a través de cursos de
formació i en aquest sentit, tenim la intenció
de continuar les formacions futures dins la
mateixa línia.