Està informació està definida al power point, el projecte en sí l'enviaré grabat en un CD via correu ordinari, tal i com se m'ha recomanat. Aquest projecte està pensat per a motivar als alumnes i per a donar un sentit a la informàtica a l'escola.

1. DESCOBRIR LES TIC, PER A FER SERVIR LES TAC UNA CLASSE D’INFORMÀTICA A L’ESCOLA Joel Roig Fornós Mestre d’Educació Primària

2. BASES DEL MEU PENSAMENT Com pretenem ensenyar les TAC si no hem ensenyat les TIC? És a dir Com pretenem que el nostre alumnat faci treballs o diferents recerques d’informació amb les noves tecnologies ( ordinadors, càmeres de fotos, internet, etc.), si prèviament com a mestres no hem ensenyat a utilitzar-les. Hem de tenir en compte que no tots els infants disposen d’ordinador o internet a casa, així com de què els seus familiars coneguin les noves tecnologies.

3. PROPOSTA La meva proposta va ser la d’oferir la mateixa oportunitat a tot l’alumnat: AJUDAR-LOS A CONÈIXER LES NOVES TECNOLOGIES, AIXÍ COM LES DIFERENTS FUNCIONS QUE TENEN I PODEN UTILITZAR TANT A L’AULA COM FORA D’AQUESTA.

4. EXPERIÈNCIA Portada a terme a 1r nivell de cicle mitjà, tot i que crec que certs treballs es podien posar a la pràctica en nivells inferiors. Duració: 1 any acadèmic L’alumnat es mostra molt motivat i participatiu Distribuïts per parelles Ajudant-me d’un canó-projector instal·lat a l’aula d’informàtica.

5. FIL CONDUCTOR L’R2D2, ofereix aquell punt que hi ha entre la tecnologia i l’atenció del públic infantil. Element primordial per al treball continu.

6. POSADA A LA PRÀCTICA En els diferents power points l’R2D2 té problemes, on demana ajuda a l’alumnat. L’alumnat primer escolta la “teoria” i després realitza l’activitat relacionada amb la teoria. Cada power point ( parlat ) es troba dins de cada carpeta que tenen les diferents parelles dins l’espai argo T. Així poden tornar a seguir les explicacions

7. METODOLOGIA Aquesta metodologia es pot portar a terme en qualsevol edat, sempre tenint en compte: El nivell informàtic ( social ) del grup-classe L’infraestructura del centre ( aconsellable el canó a l’aula d’informàtica ) Un fil conductor motivador Teoria detallada, senzilla i amb un llenguatge planer. Una pràctica relacionada amb la teoria, en cadascuna de les diferents sessions.

8. AVALUACIÓ INICIAL Es passa un petit qüestionari Se’n fa el respectiu buidatge S’estableix el nivell mig del grup-classe, així com el diferent nivell de cada alumne/a ( per posteriorment fer les parelles ) Seleccionar què és el més necessari que aprengui l’alumne/a, pensant en els treballs o com utilitzarà les noves tecnologies en la resta de classes.

9. AVALUACIÓ FORMATIVA Es portarien a terme les diferents sessions, així com les diferents activitats. Aquestes un cop finalitzades, es guardaran a la carpeta que té el/la mestre/a, dins de l’espai T ( en la majoria de centres públics, utilitzat com a memòria que es connecta amb tots els ordinadors del centre ).

10. AVALUACIÓ FINAL Al final d’un conjunt de sessions es realitzaria la pertinent prova final, amb un power point que treballa tots els punts. Suma de les diferents notes portades a terme a través d’una observació directa, portada a terme en cadascuna de les sessions. Autoavaluació a l’alumne/a al final del trimestre. ( Així veure que pensa el discent del què ha realitzat en les diferents sessions, on també hem servirà a mi, com a mestre, per veure si he dirigit adequadament el treball a partir de l’avaluació inicial realitzada )

11. OBSERVACIÓ SISTEMÀTICA Al final de cada sessió es farà una valoració del treball de l’alumne/a tenint en compte si ha mostrat interès, ha mostrat un bon comportament i ha treballat adequadament.

12. OBJECTIUS OBJECTIUS GENERALS EN L’ETAPA DE PRIMÀRIA Iniciar-se en la utilització per a l’aprenentatge de les tecnologies de la informació i la comunicació , seleccionar i valorar la informació rebuda o aconseguida per mitjà de les tecnologies de la informació i de la comunicació. Aplicar, en contextos diversos, els diferents coneixements adquirits i els recursos propis, a fi de resoldre de manera creativa problemes, situacions personals i necessitats de la vida quotidiana.

13. OBJECTIUS OBJECTIUS PROPOSATS ( a nivell de l’escola ) AL FINAL DE CICLE MITJÀ Apropar i familiaritzar les noves tecnologies a l’alumnat Conèixer i utilitzar de manera apropiada tant l’odinador com un processador de textos ( Word o Oppenoffice ) Desenvolupar les diferents possibilitats d’un buscador d’Internet. Elaborar un treball, individualment, utilitzant les diferents possibilitats que ens ofereixen les noves tecnologies.

14. OBJECTIUS Conèixer i enviar les diferents opcions del correu electrònic. Utilitzar diferents programes que ens ajuden a interactuar amb el coneixement ( Google Earth o activitats JClic ). Iniciar-se en la utilització de l’escanner. Conèixer les diferents aplicacions del programa Paint.

15. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ÀREA COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES: Tractament de la informació i competència digital: Utilitzar les tecnologies (les TIC) com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se, tenint en compte els continguts específics de cadascuna de les àrees. Respectar els diferents graus de desenvolupament de cadascun dels nens i les nenes: respectar la diversitat. Dominar les destreses relacionades al raonament per cercar la informació, organitzar-la, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la, treure’n deduccions, en definitiva, comprendre-la i aplicar-la. Utilitzar els diferents tipus de processos i d’estratègies que ens aporta aquesta tecnologia. Respectar tot tipus de normes i conductes socials referents al tractament de la informació.

16. ALTRES COMPETÈNCIES BÀSIQUES COMPETÈNCIES COMUNICATIVES: Comunicativa lingüística i audiovisual: Saber comunicar i expressar-se oralment i per escrit amb diferents suports, tant amb la llengua pròpia com amb d’altres a diferents nivells. Utilitzar els llenguatges com a instrument de comunicació. Reflexionar, observar, seleccionar, ordenar, processar la informació provinent de diferents fonts d’informació.

17. ALTRES COMPETÈNCIES BÀSIQUES COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES: Aprendre a aprendre: Disposar d’habilitats per conduir el propi aprenentatge: treballar eficaçment, ser autònom. Adquirir habilitats per obtenir informació i saber-la aplicar en nous coneixement, en situacions semblants i en contextos diferents.

18. ALTRES COMPETÈNCIES BÀSIQUES COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES: Autonomia i iniciativa personal: Adquirir consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals com: responsabilitat, capacitat per afrontar els problemes, aprendre de les errades i assumir riscos. Ser capaç de desenvolupar qualsevol projecte individual o col·lectiu que els portarà a prendre decisions, actuar, extreure conclusions i possibilitats de millora.

19. ALTRES COMPETÈNCIES BÀSIQUES COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN: Coneixement i interacció amb el món físic: Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre fets i processos Comprendre la societat i el món en el que es desenvolupa Social i ciutadana: Cooperar i conviure de manera democràtica. Ser capaç de participar i prendre decisions.

20. CONTINGUTS L’ordinador i les diferents parts Els buscadors d’Internet Google Earth El correu electrònic

21. FUNCIÓ DEL MESTRE/A La funció del mestre/a serà la de conduir el treball i resoldre les possibles preguntes. En tot moment buscarà la interdisciplinarietat del què és realitza a les classes d’informàtica amb la vida real i les altres àrees curriculars.

22. FUNCIÓ DEL MESTRE/A El/la mestre/a realitzarà una atenció individual personalitzada sempre que l’alumne/a ho necessiti. Tot i què l’alumne s’haurà de desplaçar a l’ordinador del docent. Aquest ho podrà corregir tot a través de l’argo T. Així podré mirar des de l’ordinador el treball o els dubtes a realitzar pel discent.

23. CRITERIS D’AVALUACIÓ Reconèixer les diferents parts de l’ordinador. Utilitzar els diferents programes utilitzats. Aplicar la teoria a les diferents pràctiques.

24. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT El treball és en tot moment per parelles. En cas d’haver un cas amb una dificultat en el procés d’ensenyament-aprenentatge, la parella realitzarà la mateixa tasca, però no se’n demanaran tants exercicis, al moment de posar en pràctica la teoria.

25. POWER POINTS QUE PRESENTO BLOC 1 L’ordinador Les diferents opcions d’un buscador d’Internet: Google BLOC 2 Busquem els reis mags Descobrim Google Earth BLOC 3 Envíem un correu electrònic CONTROL FINAL

26. CONCLUSIÓ Aquest projecte està pensat per portar-se a terme al llarg de les diferents sessions d’informàtica. Pensat i realitzat en base la meva experiència i al que he vist com a mestre la poca utilitat que se li dona a l’àrea d’informàtica en les diferents escoles que he visitat. La informàtica és la base actual de la nostra societat. Tot i que encara no està reconeguda com a àrea, crec que ha de seguir un fil en les diferents etapes i seqüenciat degudament per nivells o cicles.

27. LA INFORMÀTICA EN LES NOSTRES AULES ACTUALMENT Baix la meva experiència la informàtica actualment és usada com una hora per aprofundir continguts, habitualment amb els CDs que van juntament amb els llibres de les editorials. En aquest projecte el que intento és ajudar als mestres a donar un enfoc més profunt al què és la informàtica. És a dir, a part de treballar diferents coneixements, interactuar amb les noves tecnologies, un element indispensable en la societat actual. Amb aquesta idea, aportarà a les aules, major motivació, major atenció, i major coneixement de programes informàtics així com de perdre la por a la utilització d’aquests.

28. Ja com a conclusió m’agradaria fer un aport textual d’un article publicat a una web ( http :// infoeducacion.blogcindario.com /2007/10/00001- informatica - educativa.html ) relacionada amb la informàtica i l’educació, hi ha un fragment que diu ”la informàtica és una eina pedagògica que ningú explica com utilitzar a les aules i la qual la seva inclusió al sistema educatiu tampoc ha estat explicada, per la qual cosa comporta una documentació voluntària i obligada als centres educatius. ” Aquesta també és una pregunta que hem faig jo: com a mestres, com podem fer utilitzar les TAC als nostres alumnes, si prèviament no han conegut del tot les TIC?, es com si volguéssim que els nostres discents escriguin abans de conèixer les lletres. Aquesta paradoxa sovint també se la deuen preguntar els propis centres o coordinadors d’informàtica, però amb l’excusa que informàtica no és una àrea curricular cadascú fa el que vol, això no hauria de ser així, ja que la informàtica és una nova font de coneixements i nosaltres, els mestres, hem d’ensenyar totes les fronteres i possibilitats que ens pot ofertar aquesta tecnologia.