'Let’s Go to School! Together Through the Transition to School Process' - a brochure covering issues related to children's transition from preschool and home to school. The green one is adressed to adults involved in the process.
'Good transition. Cooperation between generations at school as part of the European Year for Active Aging and Solidarity between Generations': what is so distinctive about educational institutions? They are a great place to learn how the world works and to exercise social skills in a transgenerational environment.
2. AUTORSTWO
• IMIĘ I NAZWISKO: Grzegorz Zubrzycki
• SZKOŁA: Gimnazjum Nr 34 w Gdańsku
• KLASA: 2a
• TEMAT LEKCJI: Jak mogę spędzić wolny czas w mojej dzielnicy
- zimą i latem.
• GRUPA WIEKOWA: 13-14 lat
• DATA: 31.1.2017r.
• ADRES E-MAIL: grzegorz.zubrzycki@zso5.gda.pl
3. 1. Jak Pan/i ocenia swój aktualny stan kontaktów z rodzicami po lekcji otwartej?
a. W skali od 1 do 5; w której 1 jest bardzo zły i 5 jest bardzo dobry – zaznacz jeden krzyżykiem:
ANKIETA DLA NAUCZYCIELA NR 2 (1)
1 2 3 4 5 x
4. b. Co jest w tych kontaktach pozytywne? (prosimy o krótki opis)
Rodzice włączają się do współpracy z wychowawcą,
podejmują dialog, przekazują własne propozycje,
spostrzeżenia i sugestie.
c. Co jest w tych kontaktach negatywne? (prosimy o krótki opis)
U niektórych rodziców bierność , czasami niechęć
w podejmowaniu działań
ANKIETA DLA NAUCZYCIELA NR 2 (2)
5. 2. Jakie elementy szkolenia według Pani/ Pana będą użyteczne dla celu zwiększenia i
poprawy umiejętności komunikacji Pani/ Pana z rodzicami?
W skali od 1 do 5; w której 1 jest bardzo zły i 5 jest bardzo dobry – zaznacz jeden krzyżykiem:
ANKIETA DLA NAUCZYCIELA NR 2 (3)
a. Wspólna aktywność – wywiadówka integracyjna/ otwarta lekcja z rodzicem:
1 2 3 4 5 X
b. Kontakt z rodzicem/ rodzicami jako wynik szkolenia:
1 2 3 4 5 X
c. Transfer wiedzy – szkolenia rodziców w szkoleniu:
1 2 3 4 5 X
d. Poprawienie rozumienia profilaktyki:
1 2 3 4 5
e. Praca projektem:
1 2 3 4 5 X
f. Utworzenie merytorycznego kanału komunikacji online jak “grupa nauczyciel i rodzice”:
1 2 3 4 5
g. [Dla koordynatorów] Wspólna ewaluacja:
1 2 3 4 5
6. Duży, próby zaangażowania rodziców do udziału w projekcie poprzez rozmowy
indywidualne , telefoniczne, informacje na dzienniku elektronicznym. Budowanie
partnerskich relacji ze środowiskiem szkolnym, współdziałanie.
JAKI BYŁ WPŁYW NA RELACJE NAUCZYCIELA Z RODZICAMI
7. JAKI BYŁ WPŁYW NA ODPORNOŚĆMOICH UCZNIÓW W
SYTUACJACH MANIPULACJI
Uczniowie nie zauważyli manipulacji. Wszystko przyjęli jako swoje
przemyślenia, pomysły i propozycje
8. JAKI BYŁ WPŁYW NA KRYTYCZNE I KREATYWNE PROCESY
MYŚLOWE MOICH UCZNIÓW
Uczniowie mieli możliwość swobodnej dyskusji, przedstawienia swoich
pomysłów na temat możliwości spędzania wolnego czasu, podawanie
własnych sugestii, pomysłów.
9. JAKI BYŁ WPŁYW NA ATMOSFERĘ W KLASIE, KTÓRA
WPŁYWA NA WYNIKI EDUKACYJNE
Na początku lekcji uczniowie zachowywali się spokojnie , oczekując co będzie
się działo na niej (sytuacja nietypowa, obecność rodziców,
osób z zewnątrz), w części, gdzie mogli przedstawiać swoje pomysły,
włączyć się w dyskusję tylko część brała czynnie udział, potrzebna była
mobilizacja nauczyciela, rodzica do rozmowy. Cześć uczniów miała
problem z wyrażeniem swojego zadania.
11. MOJE REFLEKSJE PO LEKCJI
Lekcja pozwalała na aktywną dyskusję ucznia z rodzicem, nauczycielem,
rodzica z nauczycielem
12. WŁASNY KOMENTARZ, KTÓRY MOŻE BYĆ CYTOWANY I
PUBLIKOWANY O SZKOLENIU, O WŁASNEJ LEKCJI
Efektywna współpraca: wychowawca - rodzic, przekonanie , że zależy to od
obu stron.
Budowanie zaufania, minimalizowanie dystansu.
13. POZOSTAJEMY DO DYSPOZYCJI
(adT) AKADEMIA DYNAMICZNA TOŻSAMOŚĆ
Beata Staszyńska – Hansen: Prezes Zarządu Fundacji Citizen Project
E: staszynska.beata@gmail.com
M: 502 589842