ชนากานต์ ปิ่นวิเศษ ปณิตา วรรณพิรุณ และณมน จีรังสุวรรณ. (๒๕๕๕). การพัฒนาสื่อฝึกอบรมออนไลน์ เรื่อง เครือข่ายสังคมออนไลน์ เพื่อการเรียนการสอน สำหรับโครงการมหาวิทยาลัยไซเบอร์ไทย. เอกสารประกอบการประชุมวิชาการระดับชาติด้านอีเลิร์นนิง บูรณาการการเรียนรู้ออนไลน์ประชาคมอาเชียน: นโยบายและกระบวนการ ประจำปี ๒๕๕๕ (National e-Learning Conference 2012 Integrating ASEAN Online learning: Policy and Process) ๑๔-๑๕ สิงหาคม ๒๕๕๕. นนทบุรี. หน้า ๑๔๐-๑๔๖.

2. Session หนา
รูปแบบการเรียนการสอนแบบรวมมือดวยระบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู C1_6 123
Model of Collaborative Learning Using Learning Activity
Management System
ณมน จีรังสุวรรณ, ธนยศ สิรโชดก
ิ
การออกแบบเว็บไซตและบทเรียนอิเล็กทรอนิกสที่เหมาะสมสําหรับ C1_7 131
อีเลิรนนิงในอาเซียน: กรอบวัฒนธรรมที่ควรคํานึงถึง
Proper Design of Website and Electronic Courseware for e-
Learning in ASEAN : Cultural framework for Consideration
จินตวีร คลายสังข
การพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลน เพื่อการเรียน C1_8 140
การสอน สําหรับโครงการมหาวิทยาลัย ไซเบอรไทย (Facebook)
Development of Web-based Training on Social Network for
Learning and Teaching of Thailand Cyber University Project
ชนากานต ปนวิเศษ, ปณิตา วรรณพิรุณ, ณมน จีรังสุวรรณ
การพัฒนารูปแบบการนิเทศทางไกลสําหรับนิสิตฝกประสบการณวิชาชีพ C1_9 147
ธีรวดี ถังคบุตร
การใชกระบวนการเขียนบล็อกแบบรวมมือกันในวิชาภาษาอังกฤษ: พัฒนา B2_1 152
ทัศนคติ คุณภาพ และ ปริมาณงานเขียน
Application of a Collaborative Blogging in EFL Classroom:
Improving Attitude, Quality and Quantity in Writing
ดารารัตน คําภูแสน
รูปแบบการเรียนรูรวมกันผานสื่อสังคมออนไลนเพื่อสนับสนุนการเรียนดวย B2_2 161
โครงงานนิเทศศาสตรสําหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
Collaborative Learning Model through Social Media for
Supporting Communications Project-based Learning for
Postgraduate Students
ปณิตา วรรณพิรุณ, วีระ สุภะ
ผลการบูรณาการการเรียนรูดวยเครือขายสังคมกับ e-Learning B2_3 170
Effects of Integrated Learning using Social Media with e-Learning
ปรัชญนันท นิลสุข, ปณิตา วรรณพิรุณ

3. การพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน
สําหรับโครงการมหาวิทยาลัยไซเบอรไทย
Development of Web-based Training on Social Network for Learning and
Teaching of Thailand Cyber University Project
ชนากานต ปนวิเศษ1, อ.ดร. ปณิตา วรรณพิรุณ2, ผศ.ดร.ณมน จีรงสุวรรณ3
ั
1
สาขาวิชาเทคโนโลยีเทคนิคศึกษา คณะครุศาสตรอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ
(chanakan@thaicyberu.go.th)
2,3
คณะครุศาสตรอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ
2 3
(panita.w@hotmail.com) (namon9@hotmail.com)
ABSTRACT
บทคัดยอ
The purposes of the research study were to
1) develop Web-based Training on Social Network การวิ จั ย ครั้ ง นี้ มี วั ต ถุ ป ระสงค เ พื่ อ 1) พั ฒ นาสื่ อ ฝ ก อบรม
for learning and teaching of Thailand Cyber
University Project, 2) compare training outcomes ออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน
before and after introduction of Web-based
Training, and 3) evaluate the satisfaction of the
สําหรับโครงการมหาวิทยาลัยไซเบอรไทย 2) เปรียบเทียบ
trainees with respect Web-based Training. ผลสัมฤทธิ์ทางการฝกอบรมระหวางกอนฝกอบรมกับหลัง
The sample group in this research was 30
registered members of the Thailand Cyber ฝ กอบรม และ 3) ศึ กษาความพึ งพอใจของผู เข ารั บการฝ ก
University Project selected by purposive
sampling Technique. In addition, the selected
อบรมที่ มี ต อ สื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน กลุ ม ตั ว อย า งที่ ใ ช ใ น
numbers were specified only ones who signed up การวิจัย คือ สมาชิกผูลงทะเบียนผานระบบในเว็บไซตของ
for e-Training on Social Network for learning
and teaching. The research tools used were โครงการมหาวิ ท ยาลั ย ไซเบอร ไ ทย จํ า นวน 30 คน โดย
1) e-Training on Social Network for learning การคัดเลือกกลุมตัวอยางแบบเจาะจง เฉพาะผูที่สมัครเขารวม
and teaching, 2) Web-based Training evaluation
form in related to content and technique, เป นผู เ ข า รั บ การฝ ก อบรมออนไลน เรื่ อง เครื อ ข ายสั ง คม
3) training test, and 4) trainee satisfaction
evaluation form. Moreover, the statistical methods ออนไลนเพื่อการเรียนการสอน เครื่องมือที่ใชในการวิจัย คือ
used in the research were arithmetic mean, 1) สื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อ
Standard Deviation, and t-test (Dependent).
The results of the research were summarized as: การเรียนการสอน 2) แบบประเมินคุณภาพของสื่อฝกอบรม
1) the Web-based Training developed in the
research composed of four lessons: 1.1) Facebook ออนไลน ด านเนื้ อหาและด านเทคนิ ค 3) แบบทดสอบวั ดผล
with learning and teaching, 1.2) Starting with สัมฤทธิ์ทางการฝกอบรม และ 4) แบบประเมินความพึงพอใจ
Facebook, 1.3) Facebook Application for
Knowledge Sharing, and 1.4) Communication ของผูเขารับการฝกอบรม สถิติที่ใชในการวิจัย คือ คาเฉลี่ย
channels and the useful tools, 2) qualitative of
evaluation results of Web-based Training were
เลขคณิต สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-test แบบ Dependent
defined as: the content quality was very ผลการวิ จั ย ครั้ ง นี้ พบว า 1) สื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน เรื่ อ ง
satisfactory and the technical quality was very
satisfactory, 3) after-training outcomes were เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน ไดพัฒนาขึ้น
above before-training ones in the significant
level of .05, and 4) satisfaction level of trainees
ประกอบดวยบทเรีย น 4 บทเรียน คือ 1.1) Facebook กับ
was at the “highest” level. การเรียนการสอน 1.2) เริ่มตนใชงาน Facebook 1.3) การใช
งาน Facebook สําหรับแลกเปลี่ยนเรียนรู และ 1.4) ชองทาง
Keywords: Web-based Training, e-Training, Social
Network, Thailand Cyber University Project ติ ด ต อ สื่ อ สารและการใช ง านเครื่ อ งมื อ ที่ น า สนใจ 2) ผล
การประเมิน คุ ณภาพของสื่ อฝ ก อบรมออนไลน มี คุ ณภาพ
140

4. ดานเนื้อหาอยูในระดับดีมาก และมีคุณภาพดานเทคนิค อยางมาก และสามารถนํามาประยุกตใชในการจัดการเรียนการ
อยูในระดับดีมาก 3) ผลสัมฤทธิ์ทางการฝกอบรมหลัง สอนได ดังนั้นหากบุคลากรทางการศึกษามีการนํา Facebook มา
ฝกอบรมสูงกวากอนฝกอบรมอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ ใชในการติดตอสื่อสารกับผูเรียน และนําทรัพยากรเครื่องมือ
ระดั บ .05 และ 4) ความพึ ง พอใจของผู เ ข า รั บ การ ตาง ๆ ใน Facebook มาประยุกตใชในการจัดการเรียนการสอน
ฝกอบรมอยูในระดับมากที่สุด นั บ ว า เป น การขยายวงกว า งทางการศึ ก ษาและช ว ยเพิ่ ม
ประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนอีกดวย
คําสําคัญ: สื่อฝกอบรมออนไลน, การฝกอบรมบนเว็บ , แผนแม บ ทเทคโนโลยี ส ารสนเทศและการสื่ อ สาร เพื่ อ
เครือขายสังคมออนไลน, โครงการมหาวิทยาลัยไซเบอรไทย การศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2554 – 2556 ไดกําหนด
หนึ่งในพันธกิจ คือ สงเสริมสนับสนุนการพัฒนาทรัพยากร
1) บทนํา บุคคล โดยเพิ่มสมรรถนะใหมีวัฒนธรรม การใช ICT อยางมี
คุ ณ ธรรม จริ ย ธรรม วิ จ ารณญาณ และรู เ ท า ทั น โดยมี
ปจ จุบั น การศึก ษาของประเทศไทยได มีการพั ฒ นาขึ้ น ยุทธศาสตรที่หนึ่ ง คื อ สร างกํ าลังคนให มีศักยภาพในการใช
อยางมาก โดยเฉพาะการนําเครือขายอินเทอรเน็ตเขามา เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่ อสารอย างสร างสรรค มี
ชวยเพิ่มประสิ ทธิภาพในการจัด การศึกษา โดยใชเป น ธรรมาภิ บาล คุ ณธรรม จริ ยธรรม วิจารณญาณ และรูเท าทั น
ตัวกลางในการนําสงเนื้อหาในการเรียนการสอนทางไกล รวมทั้งเพิ่มขีดความสามารถในการแขงขันของประเทศไทย
หรือระบบการเรียนการสอนผานสื่อบทเรียนออนไลน (ศู น ย เ ทคโนโลยี ส ารสนเทศและการสื่ อ สาร สํ า นั ก งาน
(e-Learning) สํ า นั ก งานคณะกรรมการการอุ ด มศึ ก ษา ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ, 2554)
กระทรวงศึกษาธิการ ไดจัด ตั้ง โครงการมหาวิท ยาลัย โครงการมหาวิทยาลัยไซเบอรไทยไดริเริ่มโครงการ TCU
ไซเบอรไ ทย (Thailand Cyber University Project- Academy เพื่อดําเนินการตามมาตรการหลักในแผนแมบ ท
TCU) โดยมีห นึ ่ง ในยุ ท ธศาสตร สํ า คั ญ คื อ การจั ด เทคโนโลยี ส ารสนเทศและการสื่ อ สาร เพื่ อ การศึ ก ษา
การศึกษาทางไกลผา นระบบเครือ ขา ยสารสนเทศเพื่อ กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2554 - 2556 โดยไดจัดทําบทเรียน
พัฒนาการศึกษา โดยมีรายวิชาในหลักสูตรการเรียนตาม ที่ แ นะนํ า ด า นการผลิ ต สื่ อ บทเรี ย นอิ เ ล็ ก ทรอนิ ก ส และ
อั ธ ยาศั ย และหลั ก สู ต รฝ ก อบรมออนไลน เ พื่ อ รั บ สนับสนุน การจัด การเรีย นการสอนออนไลน ในสวนของ
ประกาศนียบัตร เผยแพรและใหบริการผานเว็บไซตของ โครงการไดมีการนํา Facebook เขามารวมในการเชื่อมตอถึง
โครงการที่ http://www.thaicyberu.go.th (โครงการ ผูเขารับการฝกอบรม เปนอีกชองทางหนึ่งในการจัดการเรียน
มหาวิทยาลัยไซเบอรไทย, 2548) การสอน
รูปแบบหนึ่งในการจัดการเรียนการสอนออนไลนผาน ผูวิจัยได เล็ งเห็นความสํ าคั ญของการนํา Facebook เข ามาเป น
ระบบเครื อ ข า ยสารสนเทศเพื่ อ พั ฒ นาการศึ ก ษา คื อ สวนหนึ่งในการติดต อสื่อสาร และการประยุกตใชกับการจัด
การจัดการฝ กอบรมออนไลน e-Training ซึ่งทางโครงการ การเรียนการสอน ซึ่งหากสามารถใชงาน Facebook ไดอยาง
มหาวิทยาลัยไซเบอรไทย มีจัดการฝกอบรมในลักษณะนี้ มีประสิทธิภาพในการจั ดการเรียนการสอนยอ มทําใหเกิ ด
ใหกับบุคลากรทางการศึกษา เพื่อขยายโอกาสทางการศึกษา ผลดีตอการศึกษาสืบตอไป ดวยเหตุผลดังกลาวทําใหผูวิจัย
และสงเสริมการจัดการเรียนการสอนออนไลน สนใจที่ จ ะศึ ก ษาและพั ฒ นาสื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน เรื่ อ ง
นอกจากการจัดฝกอบรมในลักษณะ e-Training เปนที่ เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน เพื่อสนองตอ
แพรหลายแลว พฤติกรรมการใชเครือขายสังคมออนไลน หนึ่งในยุทธศาสตรจากแผนแมบทดังกลาวขางตน โดยใชระบบ
ยังเปนที่นิยมในทุกเพศ ทุกวัย รวมทั้งกลุมบุคลากรทาง การจัดการเรียนการสอนของโครงการมหาวิทยาลัยไซเบอรไทย
การศึกษา โดยมีการใชบริการเครือขายสังคมออนไลน มา นํา ไปจั ด ฝก อบรมออนไลน เพื่ อ ให เ กิด ความรูค วามเขา ใจ
ช ว ยในการติ ด ต อ สื่ อ สารในชี วิ ต ประจํ า วั น Facebook และสามารถนําไปประยุกตใชในการจัดการเรียนการสอน
นับเปนหนึ่งในเครือขายสังคมออนไลนที่ไดรับความนิยม ออนไลนไดอยางมีประสิทธิภาพตอไป
141

5. เรี ย นการสอน โดยลงทะเบี ย นในรายวิ ช า TCU-Facebook
2) วัตถุประสงคการวิจัย “Facebook สําหรับการเรียนการสอน”
4.2) ตัวแปรในการวิจัย
ตัวแปรตน คือ สื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคม
2.1) เพื่อพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคม
ออนไลนเพื่อการเรียนการสอน
ออนไลนเพื่อการเรียนการสอน
ตัวแปรตาม คือ ผลการประเมินคุณภาพสื่อฝกอบรมออนไลน
2.2) เพื่อเปรี ยบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการฝกอบรมของ
ผลสัมฤทธิ์ทางการฝกอบรม และความพึงพอใจของผูเขารับ
ผูเขารับการฝกอบรม ระหวางกอนฝกอบรมกับหลังฝก
การฝกอบรม
อบรมโดยใชสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคม
4.3) เนื้อหาที่ใชในการวิจัย
ออนไลนเพื่อการเรียนการสอน
สื่อ ฝ ก อบรมออนไลน เรื่ อ ง เครื อ ข า ยสั ง คมออนไลน เ พื่ อ
2.3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผูเขารับการฝกอบรมทีมี ่
การเรีย นการสอน รายวิ ชา “Facebook สํ าหรับ การเรี ย น
ตอสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลน
การสอน” ประกอบดวยบทเรียน 4 บทเรียน ดังนี้
เพื่อการเรียนการสอน
บทที่ 1 Facebook กับการเรียนการสอน
บทที่ 2 เริ่มตนใชงาน Facebook
3) สมมติฐานการวิจัย บทที่ 3 การใชงาน Facebook สําหรับแลกเปลี่ยนเรียนรู
บทที่ 4 ชองทางติดตอสื่อสารและการใชงานเครื่องมือที่นาสนใจ
3.1) ผลการพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครื อขาย
สังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน ที่ผานการประเมิน
5) วิธีดําเนินการวิจัย
คุณภาพโดยผูเชี่ยวชาญอยูในระดับดี
3.2) ผู เ ข า รั บ การฝ ก อบรมด ว ยสื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน
การวิจัยครั้งนี้เปนการวิจัยเชิงทดลอง (Experimental Research)
เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน มี
ซึ่งไดกําหนดแบบแผนการทดลองโดยใชรูปแบบ One-Group
ผลสัมฤทธิ์ทางการฝ กอบรมหลัง ฝกอบรมสูงกวากอ น
Pretest-Posttest Design โดยมีวิธีดําเนินการวิจัย ดังนี้
ฝกอบรม อยางมีนัยสําคัญทางสถิติ
3.3) ความพึ ง พอใจของผู เ ข า รั บ การฝ ก อบรมที่ มี ต อ ระยะที่ 1 การพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง Facebook
สื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อ สําหรับการเรียนการสอน
การเรียนการสอน มีระดับความพึงพอใจอยูในระดับมาก 1) พั ฒนากรอบแนวคิด ในการวิ จัย โดยศึกษาเอกสารและ
งานวิจัยที่เกี่ยวของกับการพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง
4) ขอบเขตการวิจัย Facebook สําหรับการเรียนการสอน รวมทั้งศึกษาเนื้อหาที่จะ
ใชในการพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน
2) พั ฒนาสื่ อ ฝก อบรมออนไลน เรื่ อ ง Facebook สํ าหรั บ
4.1) ประชากรและกลุมตัวอยาง
การเรี ย นการสอน โดยมี ขั้ น ตอนการพั ฒ นาสื่ อ ฝ ก อบรม
ประชากร คื อ สมาชิ ก ผู ล งทะเบี ย นผ า นระบบในหน า
ออนไลนตามรูปแบบการสอนของ ADDIE Model 5 ขั้นตอน
เว็บไซตของโครงการมหาวิทยาลัยไซเบอรไทย
ดังนี้
กลุมตัวอยาง คือ สมาชิกผูลงทะเบียนผานระบบในหนา
เว็บไซตของโครงการมหาวิทยาลัยไซเบอรไทย จํานวน 30 2.1) ขั้นการวิเคราะห (Analysis)
คน โดยการคัดเลือกกลุมตัวอยางแบบเจาะจง (Purposive กําหนดหัวเรื่อง วิเคราะหเนื้อหาและวัตถุประสงค พิจารณา
Sampling) เฉพาะผู ที่ ส มั ค รเข า ร ว มเป น ผู เ ข า รั บ การ เลือกหัวเรื่องที่จะนํามาสรางเปนสื่อฝกอบรมออนไลน โดย
ฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการ เลือก Facebook มาเปนเครือขายสังคมออนไลนที่จะนําเสนอ
เนื้อหาแกผูเขารับการฝกอบรม จากนั้น สรางแผนภูมิระดม
142

6. O1 X O2 โดยใชรูปแบบการวิจัยแบบ One Group Pretest Posttest
สมอง (Brainstorm Chart) และสรางแผนภูมิโครงขาย Design (Kirk, Roger E., 1968)
เนื้อหา (Content Network)
2.2) ขันการออกแบบ (Design)
้ มีขั้นตอนการดําเนินการดังนี้
2.2.1) ออกแบบผังการเขาใชงาน แสดงความสัมพันธของ 1) การเตรียมการกอนการทดลอง
บทดํ าเนิ นเรื่ อง โดยเปน การนํ า เสนอลํ า ดับ การเขา ประชาสัมพันธเปดรับสมัครผูเขารับการฝกอบรมออนไลน
ฝกอบรมออนไลน จากโครงการมหาวิทยาลัยไซเบอรไทย ภายใตโครงการ TCU
2.2.2) ออกแบบบทดําเนินเรื่อง (Storyboard) ซึ่งมีรูปแบบ Academy และนําเสนอชี้แจงจุดประสงคของการเปดรับ เขา
หนาที่นําเสนอเนื้อหา การจัดวาง (Layout) การเชื่อมโยง ฝกอบรม และชี้แจงขอจํากัดในฐานะกลุมทดลอง 30 คน
(Link) เนื้ อหาในแต ละบท เครื่ อ งช ว ยนํ า ทาง (Design 2) ดําเนินการทดลอง
navigator) และระบบการควบคุมบทเรียน (Design System กําหนดใหผูเขารับการฝกอบรมเขารับการอบรมออนไลน
Control) ผานสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่องFacebook สําหรับการเรียน
2.3) ขันการพัฒนา (Development)
้ การสอน เปนระยะเวลา 2 สัปดาห ผานเว็บไซตของโครงการ
พัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน โดยกําหนดรูปแบบหนาจอ ที่ http://www.thaicyberu.go.th โดยวัดผลสัมฤทธิ์ทางการฝก
สราง Template และ Mascot Animation ประกอบบทเรียน อบรมกอนฝกอบรม แลวดําเนินการฝกอบรม เมื่อจบการฝก
และจัดทําเนื้อหาตามบทดําเนินเรื่อง แลวนําสื่อฝกอบรม อบรมแลววัดผลสัมฤทธิ์ทางการฝกอบรมหลังการฝกอบรม
ออนไลน ขึ้ นระบบการจั ด การเรีย นการสอนออนไลน และการดําเนินการประเมินความพึงพอใจของผูเขารับการฝก
โครงการมหาวิ ท ยาลั ยไซเบอร ไทย (TCU_LMS) โดย อบรม
เพิ่มเปนรายวิชาใหม และสรางแบบทดสอบไวในระบบ 3) หลังดําเนินการทดลอง
ผานเว็บไซตของโครงการที่ http://www.thaicyberu.go.th 3.1) เก็บรวบรวมขอมูล ผลคะแนนแบบทดสอบกอนและ
2.4) การตรวจสอบและนําไปใช (Implementation) หลั ง การฝ ก อบรม แล ว นํ า ผลคะแนนที่ ไ ด ม าวิ เ คราะห
นําสื่อฝกอบรมออนไลน ไปทดลองใชแบบหนึ่งตอหนึ่ง เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการฝกอบรมของผูเขารับการฝก
(One to One Testing) กับผูเขารับการฝกอบรม 3 คน ที่ อบรม ก อ นฝ ก อบรมกั บ หลั ง ฝ ก อบรมด ว ยสื่ อ ฝ ก อบรม
ไมใชกลุมตัวอยาง โดยเลือกผูที่มีระดับความรู 3 ระดับ ออนไลน โดยนํ าระดั บ คาคะแนนที่ ไ ด มาเปรี ย บเที ยบใช
คื อ เก ง ปานกลาง และอ อน ระดั บละ 1 คน เพื่ อสํ ารวจ สูตร t-test แบบ Dependent เพื่อทําการทดสอบสมมติฐาน
ความเหมาะสมในการเขาใชงาน โดยสอบถามความคิดเห็น 3.2) เก็บรวบรวมขอมูล ผลการประเมินความพึงพอใจของ
เกี่ ย วกั บ การใช ง านสื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน และนํ า ผู เ ข า รั บ การฝ ก อบรมที่ มี ต อ สื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน แล ว
ขอเสนอแนะมาปรับปรุงแกไข วิเคราะหผลการประเมินความพึงพอใจของผูเขารับการฝก
2.5) การประเมิน (Evaluation) อบรม โดยนําระดับคาคะแนนความคิดเห็น มาวิเคราะหผล
นําสื่อฝกอบรมออนไลนใหผเู ชี่ยวชาญดานเนื้อหาจํานวน หาค าทางสถิติ โดยใช คาเฉลี่ ยเลขคณิต และสวนเบี่ยงเบน
3 ทาน และผูเชี่ยวชาญดานเทคนิคจํานวน 3 ทาน ประเมิน มาตรฐาน
คุณภาพสื่อฝกอบรมออนไลน
6) สรุปการวิจัย
ระยะที่ 2 การศึกษาผลของการใชสื่อฝกอบรมออนไลน
เรื่อง Facebook สําหรับการเรียนการสอน
6.1) การพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคม
การศึกษาผลของการใชสื่อฝกอบรมออนไลน โดยนํา
ออนไลน เ พื่ อ การเรี ย นการสอน ผู วิจั ย ได ทํ า การวิ เคราะห
สื่อฝกอบรมออนไลนทดลองกับกลุมตัวอยางที่กําหนด
ออกแบบและพัฒนาขึ้น ประกอบดวย 4 บทเรียน ซึ่งผูเขารับ
143

7. การฝ กอบรมสามารถเรี ยนรู เ นื้ อ หาได ด วยตนเองตาม จากตารางที่ 1 พบวา ผลการประเมินคุณภาพดานเนื้อหาของ
ความตองการไดทุกที่ ทุกเวลา สื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการ
เรียนการสอน ในภาพรวมอยูในระดับดีมาก
ตารางที่ 2 ผลการประเมิ น คุ ณภาพด านเทคนิ ค ของสื่ อ ฝ ก
อบรมออนไลน
ระดับ
เรื่องทีประเมิน
่ คาเฉลี่ย S.D.
คุณภาพ
1. เนื้อหาและการดําเนินเรื่อง 4.73 0.46 ดีมาก
2. ภาพ ภาษา เสียง และวีดิทัศน 4.93 0.26 ดีมาก
3. ตัวอักษร และสี 4.67 0.49 ดีมาก
4. การจัดการบทเรียน 4.61 0.50 ดีมาก
รวม 4.73 0.45 ดีมาก
จากตารางที่ 2 พบวา ผลการประเมินคุณภาพดานเทคนิคของ
สื่อ ฝ ก อบรมออนไลน เรื่ อ ง เครื อ ข า ยสั ง คมออนไลน เ พื่ อ
การเรียนการสอน ในภาพรวมอยูในระดับดีมาก
6.3) ผลการวิเคราะหการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการฝก
อบรมระหวางกอนฝกอบรมกับหลังฝกอบรมของผูเขารับ
การฝกอบรมจํานวน 30 คน โดยใชสื่อฝกอบรมออนไลน
เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน แสดงใน
ตารางที่ 3
รูปที่ 1 : ตัวอยางหนาจอบทเรียนสื่อฝก อบรมออนไลน
เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน ตารางที่ 3 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการฝกอบรมระหวาง
กอนฝกอบรมกับหลังฝกอบรม
6.2) การประเมิ น คุ ณ ภาพของสื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน ผลสัมฤทธิ์ทาง คะแนน
เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน ผล S.D. t-test Sig.
การฝกอบรม เต็ม
การประเมิ น คุ ณ ภาพสื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน โ ด ย กอนฝกอบรม 30 16.30 4.31 14.44* .00*
ผูเ ชี่ย วชาญดานเนื้ อหาจํา นวน 3 ทา น และผู เชี่ ย วชาญ หลังฝกอบรม 30 26.20 3.02
ดานเทคนิคจํานวน 3 ทาน ดังแสดงในตารางที่ 1 และ 2 * p < .05 , df = 29
ตารางที่ 1 ผลการประเมินคุณภาพดานเนื้อหาของสื่อฝก 6.4) ผลการประเมินความพึงพอใจของผูเขารับการฝก อบรม
อบรมออนไลน ที่มีตอสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลน
ระดับ เพื่อการเรียนการสอน ดังแสดงในตารางที่ 4
เรื่องทีประเมิน
่ คาเฉลี่ย S.D.
คุณภาพ ตารางที่ 4 ผลการประเมิ น ความพึ ง พอใจของผู เ ข า รั บ
1. เนื้อหาและการดําเนินเรื่อง 4.57 0.60 ดีมาก การฝกอบรมที่มีตอสื่อฝกอบรมออนไลน
2. ภาษา เสียง และภาพ 4.67 0.50 ดีมาก
รายการ คาเฉลี่ย S.D. ความหมาย
รวม 4.62 0.57 ดีมาก 1. คําแนะนําการใชงานบทเรียน 4.58 0.53 มากที่สุด
2. การนําเสนอเนือหาบทเรียน 4.59 0.54 มากที่สุด
้
3. การออกแบบบทเรียน 4.64 0.57 มากที่สุด
144

8. 4. ประโยชนจากการฝกอบรม 3 ทาน ประเมินความสอดคลองของแบบทดสอบระหวางขอ
4.63 0.59 มากที่สุด
ดวยสือฝกอบรมออนไลน
่ คําถามกับเนื้อหาโดยวัดจากวัตถุประสงคเชิงพฤติกรรม เพื่อ
รวม 4.62 0.56 มากที่สุด คัด เลือ กเฉพาะข อสอบที่ มี คา IOC=1.00 โดยคั ด เลื อ กและ
จากตารางที่ 4 พบวา ผลการประเมินความพึงพอใจของ นําไปใช เป นแบบทดสอบวัด ผลสั มฤทธิ์ท างการฝกอบรม
ผู เ ข า รั บการฝ กอบรมที่ มี ต อ สื่ อฝ กอบรมออนไลน ใน ทั้ ง ห ม ด 3 0 ข อ จ า ก ผ ล ก า ร วิ จั ย ส รุ ป ไ ด ว า
ภาพรวมผู เ ข า รั บ การฝ ก อบรมมี ค วามพึ ง พอใจอยู ใ น สื่ อฝ กอบรมออนไลน เรื่ อง เครื อข ายสั งคมออนไลน เ พื่ อ
ระดับมากที่สุด การเรียนการสอน มีคุณภาพเหมาะสมที่จะนําไปใชฝกอบรม
ไดจริง ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของ คณิต (2552) ที่ไดสราง
7) อภิปรายผล และหาคุณภาพบทเรีย นออนไลน เรื่ อ ง เทคโนโลยี ระบบ
เครือ ขา ยภายในองคก ร สํา หรับ ผูเ ขา รับ การฝ กอบรมของ
ผลจากการพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน สามารถนํามา สถาบันพัฒนาฝมือแรงงาน ภาค 11 สุราษฎรธานี โดยใช
อภิปรายผลการวิจัยไดดังตอไปนี้ กลุมตัวอยางเปนผูเขารับการฝกหลักสูตรเตรียมเขาทํางาน
7.1) ดานการประเมินคุณภาพของสื่อฝกอบรมออนไลน สาขาคอมพิวเตอร รุนที่ 2 ปการศึกษา 2552 จํานวน 20 คน
เรื่อง เครือขายสังคมออนไลนเพื่อการเรียนการสอน ผล ผลการวิจัยพบวา คะแนนการทดสอบหลังเรียนมีคะแนนสูง
จากการประเมินมีคุณภาพสูงกวาเกณฑที่ตั้งไว กลาวคือ กวากอนเรียนอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05
คุ ณภาพของสื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน ทั้ ง ด า นเนื้ อ หาและ 7.3) ดานผลการประเมินความพึงพอใจของผูเขารับการฝก
ดานเทคนิคอยูในระดับดีมาก เนื่องมาจากการออกแบบ อบรมที่ มี ต อ สื่ อ ฝ ก อบรมออนไลน เรื่ อ ง เครื อ ข า ยสั ง คม
และพัฒนาโดยนําขั้นตอน ADDIE Model ทั้ง 5 ขั้นตอน ออนไลนเพื่อการเรียนการสอน มีผลการประเมินความพึงพอใจ
คื อ ขั้ น การวิ เ คราะห ขั้ น การออกแบบ ขั้ น การพั ฒ นา อยูในระดับมากที่สุด กลาวคือ ความพึงพอใจของผูเข ารับ
ขั้นการตรวจสอบและนําไปใช และขั้นการประเมิน ซึ่ง การฝกอบรมจํานวน 30 คนที่มีตอ สื่อฝกอบรมออนไลนที่
ในแต ล ะขั้ น ตอนนั้ น ผู วิ จั ย ได ว างแผนและดํ า เนิ น การ พัฒนาขึ้น มีผลการประเมินความพึงพอใจอยูที่คาเฉลี่ยเทากับ
อยางสมบูรณ จึ งได สื่อฝ กอบรมออนไลน ที่ มีคุณภาพ 4.62 อยูในระดับมากที่สุด ซึ่งสอดคลองกับผลการวิจัยของ
และตรงตามสมมติฐานที่ตั้งไว ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัย ไพโรจน (2550) ที่ มี ก ารวิ เ คราะห ข อ มู ล หาค า ระดั บ
ของ สุ จิ น ต (2552) ที่ ไ ด ส ร า งและหาคุ ณ ภาพสื่ อ ฝ ก ความพึงพอใจของผูเขารับการฝกอบรมที่มีตอบทเรียนชุดฝก
อบรมผานเครือขายอินเทอรเน็ต เรื่อง การสรางบทเรียน อบรมบนเว็บ (WBT) เรื่อง เทคโนโลยีการสรางระบบเครือขาย
ออนไลน ดวยโปรแกรม Moodle ซึ่งใชการออกแบบสื่อ ภายในองค ก รสํ า หรั บ พนั ก งานธนาคาร สายปฏิ บั ติ ก าร
ตามขั้นตอน ADDIE Model โดยผลการวิจัยพบวา สื่อฝก ดานเทคโนโลยีสารสนเทศ พบวา ระดับความพึงพอใจของ
อบรมที่สรางขึ้นมีคุณภาพดานเนื้อหาคาเฉลี่ยเทากับ 4.10 ผูเขารับการฝกอบรมมีคาเฉลี่ยที่ระดับ 4.04 ซึ่งอยูในระดับ
อยูในระดับดี มีคุณภาพดานสื่อเทคโนโลยีคาเฉลี่ยเทากับ ความพึงพอใจมาก ทั้งนี้อาจเนื่อ งจากการจัดการฝกอบรม
3.89 อยู ใ นระดั บ ดี ผู เ ข า รั บ การอบรมผ า นเครื อ ข า ย ออนไลน ส ามารถศึ ก ษาเนื้ อ หาได อ ย า งอิ ส ระ ทํ า ให
อินเทอรเน็ต มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรูหลังฝกอบรมสูง การฝกอบรมเปนไปตามมาตรฐาน เพราะผูเขารับการฝก
กวากอนฝกอบรมอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 อบรมจะไดรับการฝก อบรมที่เหมือนกัน แตกตางกันเพียง
7.2) ดานผลสัมฤทธิ์ทางการฝกอบรมของผูเขารับการฝก เวลาในการเรียนรูของแตละบุคคล สามารถฝกทักษะใน
อบรมหลั ง ฝ ก อบรมสู ง กว า ก อ นฝ ก อบรม อย า งมี ลักษณะที่สมจริงใหกับผูเขารับการฝกอบรมได
นัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เปนไปตามสมมติฐานที่ ดวยเหตุผลที่กลาวมาแลวขางตน สามารถสรุปไดวาสื่อฝก
ตั้ ง ไว เนื่ อ งจากการสร างแบบทดสอบที่ สอดคล องกั บ อบรมออนไลน เรื่ อ ง เครื อ ข า ยสั ง คมออนไลน เ พื่ อ
เนื้ อหาและวั ตถุ ประสงค เ ชิ ง พฤติก รรม และมี ก ารออก การเรี ย นการสอน มี คุ ณ ภาพสู ง กว า เกณฑ กํ า หนดไว
ขอสอบทั้งหมด 40 ขอ แลวใหผูเชี่ยวชาญดานเนื้อหาทั้ง ผลสั ม ฤทธิ์ ท างการฝ ก อบรมหลั ง ฝ ก อบรมสู ง กว า ก อ น
145

9. ฝกอบรมอยางมีนัยสําคัญทางสถิติท่ีระดับ .05 และผูเขา บั ณ ฑิ ต วิ ท ย าลั ย ม ห า วิ ท ย า ลั ย เ ท ค โ น โ ล ยี
รับ การฝ ก อบรมมีค วามพึง พอใจอยูใ นระดับ มากที่ สุด พระจอมเกลาธนบุรี .
สามารถนําไปใชในการฝกอบรมไดตามความเหมาะสม
E ( 1 9 6 8 ) . Experimental Design:
เอกสารอางอิง Kirk, Roger
Procedures for the Behavioral Sciences. Ohio :
Wadsworth .
คณิต ทองวิลัย (2552). การสรางบทเรียนออนไลน เรื่อง
เทคโนโลยีระบบเครือขายภายในองคกร สําหรับ
ผู เ ข า รั บ การฝ ก อบรมของสถาบั น พั ฒนาฝ มื อ
แรงงาน ภาค 11 สุ ร าษฎร ธ านี . วิ ท ยานิ พ นธ
ครุศาสตรอุตสาหกรรมมหาบัณฑิต สาขาวิชา
ครุศาสตรเทคโนโลยี ภาควิชาเทคโนโลยีและ
ก า ร สื่ อ สา ร กา ร ศึ ก ษ า บั ณ ฑิ ต วิ ท ย า ลั ย
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาธนบุรี.
โครงการมหาวิ ท ยาลั ย ไซเบอร ไ ทย (2548). ประวั ติ
ความเปนมาของ TCU. [ออนไลน]. [สืบคน
วันที่ 20 ธ.ค. 2554]. จากhttp://lms.thaicyberu.
go.th/OfficialTCU/main/main2.asp
ไพโรจน เพชรแอง (2550). การสร า งและหา
ประสิทธิภาพชุดฝกอบรมบนเว็บ (WBT) เรื่อง
เทคโนโลยี ก ารสร า งระบบเครื อ ข า ยภายใน
องคกรสําหรับพนักงานธนาคารสายปฏิบัติการ
ด า นเทคโนโลยี ส ารสนเทศ. วิ ท ยานิ พ นธ
ครุ ศ าสตร อุ ต สาหกรรมหาบั ณ ฑิ ต สาขาวิ ช า
ไฟฟา ภาควิชาครุศาสตรไฟฟา บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ.
ศูนยเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สํานักงาน
ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ (2554) . แผนแมบท
เทคโนโลยี ส ารสนเทศและการสื่ อ สารเพื่ อ
การศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2554-2556 .
[ออนไลน]. [สืบคนวันที่ 12 ม.ค. 2555]. จาก
http://www.bict.moe.go.th
สุจินต ภิญญานิล (2552). การฝกอบรมผานเครือขาย
อินเทอรเน็ต เรื่อง การสรางบทเรียนออนไลน
ด ว ยโปรแกรม Moodle สํ า หรั บ ครู โ รงเรี ย น
คุระบุรีชัยพัฒนาพิทยาคม อําเภอคุระบุรี จังหวัด
พั ง งา. วิ ท ยานิ พ นธ ค รุ ศ าสตร อุ ต สาหกรรม
มหาบั ณ ฑิ ต สาขาวิ ช าครุ ศ าสตร เ ทคโนโลยี
ภาควิ ช าเทคโนโลยี แ ละการสื่ อ สารการศึ ก ษา
146